(天津市機(jī)電工藝學(xué)院，天津 300350)

圖1 研究思路

一、引言

運用多媒體教學(xué)，無疑給學(xué)生提供了全方位、多渠道的聽覺、視覺感受，是教育發(fā)展的趨勢。然而不少學(xué)校的教師在多媒體教學(xué)的認(rèn)識與使用上普遍存在著一些誤區(qū)。

通過對什么是多媒體，什么是多媒體教學(xué)及多媒體教學(xué)的優(yōu)勢和誤區(qū)的分析，闡述多媒體教學(xué)應(yīng)注意的問題以及解決的方法策略。

多媒體一詞譯自英文“Multimedia”，媒體(medium)原有兩重含義，一是指存儲信息的實體，如磁盤、光盤、磁帶等載體，中文常譯作媒質(zhì)；二是指傳遞信息的載體，或者說是各種信息的集合，例如數(shù)字、文字、動畫、視頻等。

與以往任何一種先進(jìn)媒體的應(yīng)用相比，多媒體技術(shù)的引入，使傳統(tǒng)的教育方式發(fā)生了更深刻的改革，教育質(zhì)量和教學(xué)效率也有了顯著提高，其中利用多媒體教學(xué)最大的優(yōu)勢有如下幾點。

二、多媒體教學(xué)的優(yōu)勢分析

(一)課堂教學(xué)生動

傳統(tǒng)教學(xué)的主要工具粉筆、黑板、幻燈片等，課堂教學(xué)的形式單一，內(nèi)容枯燥。多媒體進(jìn)入課堂后，打破了傳統(tǒng)模式，多媒體課件可將教學(xué)重點內(nèi)容，以豐富的表現(xiàn)形式如圖表式、動畫式、影像式等展示出來，對鞏固和增強(qiáng)學(xué)生記憶大有幫助，教師運用多媒體授課教學(xué)方式靈活，學(xué)生的注意力集中，教學(xué)效果提高，學(xué)生面對的不僅是板書、靜態(tài)的幻燈片，而是圖文并茂的圖片、動畫、影像為一體的強(qiáng)大交互場景，對學(xué)生進(jìn)行感官上的綜合刺激，動靜結(jié)合的教學(xué)環(huán)境，能有效地吸引學(xué)生注意力，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

(二)課件攜帶方便便于共享

制作的課件可以刻錄到光盤、U盤、云盤、網(wǎng)絡(luò)上。既靈活生動，又可反復(fù)播放，反復(fù)使用，便于交流達(dá)到資源共享。課件界面友好，操作簡捷，菜單指示方便，從而達(dá)到優(yōu)化教學(xué)過程的目的。

(三)能更好地突出教學(xué)重點和突破教學(xué)難點

利用ppt、Flash等技術(shù)使抽象、深奧的信息知識簡單化、直觀化，縮短了實物與學(xué)生之間的距離。如：數(shù)控，電子技術(shù)等課程教師可以利用多媒體教學(xué)使學(xué)生直觀看到自己的設(shè)計、模擬實驗結(jié)果，更好的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的探索鉆研精神。

以上是多媒體教學(xué)的優(yōu)勢，但多媒體教學(xué)同樣也存在很多誤區(qū)。如用傳統(tǒng)的課件，老師不備課；忙于課件的制作，忽略了教學(xué)進(jìn)度；課件的制作局限等下面就多媒體教學(xué)的主要誤區(qū)和解決策略如下闡述

三．多媒體教學(xué)誤區(qū)及策略

(一)忽視教師在教學(xué)中的主導(dǎo)地位

講課是一門藝術(shù)，各人有各人的風(fēng)格。教學(xué)有法，教無定法。多媒體在教學(xué)中確實可以提高一定的教學(xué)效果，但不能過多地追求和利用多媒體的功能而忽略了教師的主導(dǎo)地位。有的教師本身對計算機(jī)一竅不通，不得不用大量的精力去研究課件的制作使用，使人為了配合課件而忽略了教師的主導(dǎo)地位。多媒體教學(xué)是教學(xué)工具，是一種手段，運用多媒體是為了輔助教學(xué)，其出發(fā)點和落腳點是為了提高教學(xué)效果。

策略：要充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性

課堂教學(xué)過程是由教和學(xué)兩方面構(gòu)成的活動過程。在這一過程中，教師需要根據(jù)各種不同的情況甚至是一些事前難以預(yù)料的情況適時調(diào)整教學(xué)方案(如斷電，病毒等突發(fā)事件等)。多媒體教學(xué)是一種新的教學(xué)模式，應(yīng)加強(qiáng)培訓(xùn)，挖掘自身潛能，借鑒已有成果為輔。注重交流，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，努力建立“以學(xué)生為中心”的教學(xué)模式，注重如何引導(dǎo)學(xué)生開展研究性、探索性學(xué)習(xí)。

運用多媒體教學(xué)不是提高教學(xué)效果的唯一途徑和手段，教學(xué)中不能為了使用多媒體而去制作多媒體，應(yīng)針對教學(xué)內(nèi)容采取與之相應(yīng)的教學(xué)方式方法，合理地綜合利用各種教學(xué)媒體。這樣才能發(fā)揮各種教學(xué)方法的綜合功能，人與多媒體、教學(xué)內(nèi)容與多媒體有機(jī)的結(jié)合，使多媒體課件發(fā)揮最佳幫助教學(xué)功能，達(dá)到最佳的教學(xué)效果。

(二)修飾性內(nèi)容過多

使用多媒體為教學(xué)注入了活力，使長期困擾教師的某些教學(xué)難點迎刃而解，教師在制作和使用多媒體課件時，往往會舍不得割愛，將它們統(tǒng)統(tǒng)都用到教學(xué)中去。有些老師在課件制作過程中過分重視課件的美工制作，課件中常常出現(xiàn)與教學(xué)內(nèi)容無關(guān)的圖片，背景界面繁瑣，反而成為教學(xué)的干擾，這與教育心理學(xué)原則相違背，造成學(xué)生注意力的分散，沖淡教學(xué)主題，影響教學(xué)效果。

策略：以精、簡為原則，避免濫用“修飾”

多媒體課件的目的是服從和服務(wù)于教學(xué)，因此課件的表現(xiàn)形式要簡潔明了，不能繁瑣，更不能嘩眾取寵，呈現(xiàn)信息的容量要適當(dāng)，內(nèi)容形式不可牽強(qiáng)，以免偏離教學(xué)的主要目標(biāo)。在多媒體課件編輯合成過程中，要使藝術(shù)性、教育性、科學(xué)性的有機(jī)統(tǒng)一，有效地突破教學(xué)中的難點和重點。課件制作應(yīng)注意簡潔，勿浮躁，以免影響學(xué)生注意力。突出教學(xué)主題，使藝術(shù)性、教育性和科學(xué)性有機(jī)的統(tǒng)一。

(三)課件設(shè)計思路的誤區(qū)

目前國內(nèi)面向課堂教學(xué)的課件越來越多，各種比賽示范課的需求也越來越大。使用多媒體課件的老教師中，有些人害怕操作失誤，為圖方便，就讓計算機(jī)教師將課件設(shè)計成簡單的順序式結(jié)構(gòu)，只需按一個鍵，課件便按順序播放。還有許多年輕教師制作課件時，出發(fā)點不是為整體的教學(xué)服務(wù)，只是為了評示范課，公開課評職稱的需要。更有甚者請其他人或公司來制作課件。有的制作人員不懂教學(xué)，往往出現(xiàn)科學(xué)性概念性的錯誤。這樣制作出來的課件，大部分只是好看，而不能普及和推廣，不能貫穿整個教學(xué)課程。

策略：課件設(shè)計應(yīng)用來解決教學(xué)的重點、難點問題。

現(xiàn)代化的技術(shù)必須要有現(xiàn)代化的思想與之相適應(yīng)。教師在設(shè)計課件的時候必須樹立“以學(xué)生為中心”的教學(xué)思想。在課件結(jié)構(gòu)上，可采用模塊化思想，將課件設(shè)計成學(xué)生學(xué)習(xí)的導(dǎo)航器，并注意增強(qiáng)課件的交互性及其界面的人性化，使課件流向能夠根據(jù)教學(xué)需要隨意調(diào)度。

組織調(diào)動學(xué)生的積極性，讓學(xué)生積極參與到多媒體課件的制作，好的作品發(fā)布在校園網(wǎng)上，讓更多的學(xué)生參與進(jìn)來。這樣才真正抓住了應(yīng)用多媒體教學(xué)的精髓，以學(xué)生為本，服務(wù)于教學(xué)，并且激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

同時還要切實考慮制作課件的軟件，一些難度較大、要求較高的課件，可用Author ware、Director等多媒體制作軟件，再輔以其它工具制作完成。一般的課件可用Office中的PowerPoint制作就可以了。設(shè)計課件應(yīng)用來解決教學(xué)的重點、難點問題，只要利用多媒體特有的優(yōu)勢把教師感到難以講清楚的問題講清楚使學(xué)生易于接受就可以了，不要要求面面俱到，反而增加了課件的復(fù)雜性。

(四)實習(xí)課不能用多媒體課件代替

在教學(xué)中，不少學(xué)校教師為了圖方便使用多媒體教學(xué)手段替代實習(xí)教學(xué)。例如：數(shù)控實習(xí)，學(xué)校經(jīng)費少，數(shù)控機(jī)床價格昂貴，材料使用多，設(shè)備維修難度大，操作難度高，實習(xí)過程中危險程度高，大部分學(xué)校利用多媒體教學(xué)購買數(shù)控模擬仿真，模擬光盤等軟件通過播放演示來替代實際操作。既省材料，又省電，老師也不用為安全擔(dān)心。然而實習(xí)課是為讓學(xué)生通過觀察、研究、動手、總結(jié)來獲得知識。它是真實地再現(xiàn)操作過程，所以有極強(qiáng)的說服力和感染力，同時也可以讓學(xué)生更直觀地看到操作過程與操作技巧。多媒體課件畢竟是“模擬”不是真實的再現(xiàn)，因此多媒體教學(xué)不能替代真實的實習(xí)課的作用。

策略：多媒體教學(xué)要注意體現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生獨立思考問題能力和創(chuàng)新能力?？梢杂脤嶋H操作為主，多媒體教學(xué)為輔，利用多媒體教學(xué)模擬部分實習(xí)課題，例如模擬一些不易觀察、有危險性、無法或沒有條件實現(xiàn)的實習(xí)，作為師生雙邊活動中的一種輔助或補(bǔ)充。以實際操作為主導(dǎo)，充分考慮學(xué)生邏輯思維和動手能力的培養(yǎng)，尤其是創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和創(chuàng)造性。

參考文獻(xiàn)：

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