(天津現(xiàn)代職業(yè)技術(shù)學(xué)院，天津 300350)

一、引言

隨著社會經(jīng)濟(jì)和數(shù)控技術(shù)的快速發(fā)展，行業(yè)、企業(yè)對人才的要求也從單一型、理論型向復(fù)合型、應(yīng)用型和國際型轉(zhuǎn)化，英語素質(zhì)在人才的素質(zhì)中顯得越來越重要，職業(yè)、崗位對英語的應(yīng)用能力要求也越來越廣泛。企業(yè)急需既精通數(shù)控技術(shù)又掌握數(shù)控專業(yè)英語語言的高級技能人才。實(shí)際上，高職培養(yǎng)的人才應(yīng)用英語語言的能力遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足行業(yè)、企業(yè)的實(shí)際需求，數(shù)控技術(shù)專業(yè)英語教學(xué)效果不佳，教學(xué)方法陳舊，很大程度上偏離了高職高專英語教學(xué)的政策導(dǎo)向。而職業(yè)教育的目標(biāo)是“培養(yǎng)從事生產(chǎn)、建設(shè)、服務(wù)、管理第一線需要的高端技能型人才”，且教育部高等學(xué)校英語類教學(xué)指導(dǎo)委員會在《高等職業(yè)教育英語課程教學(xué)要求(試行稿)》也明確指出，“高職英語教學(xué)模式應(yīng)體現(xiàn)以學(xué)生為中心，融教、學(xué)、做為一體的教學(xué)理念，注重培養(yǎng)學(xué)生的語言應(yīng)用能力的，特別是聽說能力?！庇⒄Z教育的職業(yè)化要求，迫切需要對現(xiàn)有的教學(xué)方法進(jìn)行改革，突出學(xué)生主體地位，注重職業(yè)、崗位專業(yè)英語能力的培養(yǎng)。

二、任務(wù)教學(xué)法及其理論框架

任務(wù)教學(xué)法(Task-based Approach)，是美國教育學(xué)家杜威以實(shí)用主義作為教育理論基礎(chǔ)提出的，它是一種典型的“教、學(xué)、做”一體化的教學(xué)模式，符合《高等職業(yè)教育英語課程教學(xué)要求(試行稿)》的規(guī)定。任務(wù)教學(xué)法以學(xué)生為中心，以任務(wù)為手段和目標(biāo)，重在培養(yǎng)學(xué)生在真實(shí)的環(huán)境中獲取和運(yùn)用知識的能力，有效地發(fā)展其語言技能、學(xué)習(xí)技能、合作能力及工作技能。把任務(wù)教學(xué)法應(yīng)用于高職數(shù)控技術(shù)專業(yè)英語教學(xué)，可將語言學(xué)習(xí)真實(shí)化，課堂情境化，在任務(wù)過程中，將語言知識和專業(yè)技能結(jié)合起來，有利于學(xué)生在真實(shí)情境中掌握語言，參與交流、合作、決策等過程，在完成任務(wù)的同時(shí)提高專業(yè)英語語言應(yīng)用能力。

英國語言學(xué)家Jane Willis(1996)提出了任務(wù)教學(xué)法的理論框架，即：前任務(wù)(pre-task)——任務(wù)環(huán)(task-cycle)——后任務(wù)(post-task)三個(gè)階段。

1．前任務(wù)階段(pre-task)：準(zhǔn)備階段。教師引入主題、下達(dá)任務(wù)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣；向?qū)W生呈現(xiàn)完成任務(wù)所需的資料、信息(如背景知識和相關(guān)詞匯)，為學(xué)生完成工作任務(wù)打下基礎(chǔ)；然后分解目標(biāo)、任務(wù)，介紹任務(wù)的要求和實(shí)施任務(wù)的步驟。

2．任務(wù)環(huán)階段(task-cycle)：組織分組，對組員進(jìn)行合理分工，鼓勵學(xué)生進(jìn)行合作性學(xué)習(xí)；以小組為單位執(zhí)行各項(xiàng)任務(wù)；以個(gè)人或小組形式向班級報(bào)告任務(wù)進(jìn)展情況及最終成果；拓展學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和團(tuán)隊(duì)合作能力。

(1)分工——分工、協(xié)作。組員分別執(zhí)行相應(yīng)任務(wù)；

(2)實(shí)施——執(zhí)行任務(wù)并設(shè)計(jì)任務(wù)完成報(bào)告

(3)匯報(bào)——向班級報(bào)告任務(wù)進(jìn)展情況及最終結(jié)果

3．后任務(wù)階段(post-task):分析評價(jià)與操練階段。教師指導(dǎo)學(xué)生互評并對每組任務(wù)完成情況進(jìn)行評價(jià)、分析；教師幫助學(xué)生重溫語言的重點(diǎn)和難點(diǎn)，強(qiáng)化學(xué)習(xí)與任務(wù)關(guān)聯(lián)的知識點(diǎn)，鞏固教學(xué)效果。

三、任務(wù)教學(xué)法在高職數(shù)控技術(shù)專業(yè)英語中的應(yīng)用

高職階段的數(shù)控技術(shù)專業(yè)英語不但涉及英語語言知識的學(xué)習(xí)，還要強(qiáng)調(diào)數(shù)控專業(yè)領(lǐng)域的專業(yè)知識，是根據(jù)數(shù)控技術(shù)行業(yè)的特定目標(biāo)和專業(yè)需求開設(shè)的英語課程。任務(wù)教學(xué)法是以學(xué)生為中心的教學(xué)方法，可以在完成每個(gè)教學(xué)任務(wù)的真實(shí)情境中實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生英語語言實(shí)際應(yīng)用能力的教學(xué)目標(biāo)。學(xué)生帶著任務(wù)在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，參與開放型的交際任務(wù)，教學(xué)程序集中表現(xiàn)為一系列的學(xué)習(xí)任務(wù)，在任務(wù)履行過程中，鼓勵學(xué)生充分利用已經(jīng)獲得的語言資源和專業(yè)背景，通過合作性學(xué)習(xí)獲取所需信息，完成任務(wù)。所有的學(xué)習(xí)過程都是在真實(shí)情境中沿著開放的途徑達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。所以，任務(wù)教學(xué)法應(yīng)用于高職數(shù)控技術(shù)專業(yè)英語教學(xué)，應(yīng)將英語教學(xué)法與數(shù)控技術(shù)專業(yè)工學(xué)結(jié)合聯(lián)系起來，建立與專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)相適應(yīng)的以任務(wù)為導(dǎo)向的教學(xué)模式。

下面，以《數(shù)控技術(shù)專業(yè)英語》中的“CNC Machine Tool”一課為例，探討如何在數(shù)控技術(shù)專業(yè)英語課程中應(yīng)用任務(wù)教學(xué)法。

任務(wù)名稱學(xué)習(xí)情境工作任務(wù)教學(xué)要求CNC Machine Tool1.Basic Knowledge of CNC Machine Tool;2.Process Analysis of CNC Machine Tool;3.CNC Programmer Lathe ;4.CNC Machine Oper-ation1.Study CNC Machine Tool& Cutting Tool System; 2.Knowing the Control Panel of CNC Machine Tool1Master the English expressions of CNC Machine Tool , Struc-ture & Cutting Tool System; 2.Recognize the CNC Machine Tool Panel

1.前任務(wù)階段(pre-task)，引入任務(wù)。首先，教師通過多媒體向?qū)W生介紹背景知識，可以播放一段關(guān)于數(shù)控機(jī)床構(gòu)造及其主要零部件的視頻，通過影像、文字、聲音相結(jié)合的形式，把關(guān)于數(shù)控機(jī)床的背景知識和相關(guān)信息更直觀地傳遞給學(xué)生，讓學(xué)生明確本課的學(xué)習(xí)任務(wù)、學(xué)習(xí)后的成效以及要達(dá)到的學(xué)習(xí)目標(biāo)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。然后，教師通過PPT，以圖片形式列出數(shù)控機(jī)床主要設(shè)備及部件圖片，如CNC boring machines，CNC drilling machines ，Electric power tools，Grinding wheels，Hydraulic power units等，并配合圖片標(biāo)注對應(yīng)的數(shù)控技術(shù)專業(yè)英語詞匯，以更形像的形式引入重點(diǎn)單詞及固定表達(dá)。同時(shí)，結(jié)合詞匯特點(diǎn)及其專業(yè)性，教師可以教授學(xué)生相應(yīng)的構(gòu)詞規(guī)則，例如如何在基本詞匯基礎(chǔ)上加前后綴，如何進(jìn)行合成、轉(zhuǎn)化、派生等，把方法介紹給學(xué)生，避免枯燥、吃力的記憶單詞，也為學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作完成工作任務(wù)打下基礎(chǔ)。最后，教師安排學(xué)生預(yù)習(xí)本課內(nèi)容，要求每位同學(xué)標(biāo)記出要點(diǎn)、難點(diǎn)，以便于小組合作時(shí)分工、協(xié)作，共同解決問題，集體完成任務(wù)。

2.任務(wù)環(huán)階段(task-cycle)。

(1)分工——讓學(xué)生以自由組合的形式組織分組并推選組長，規(guī)定每組組員4-6名，組長1名，自行確定組內(nèi)分工及合作形式。教師把“CNC Machine Tool”一課的具體工作任務(wù)分配給各小組，要求每組在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成任務(wù)并達(dá)到教學(xué)目標(biāo)要求。教師引導(dǎo)學(xué)生充分利用圖書、網(wǎng)絡(luò)資源和校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地進(jìn)行合作性學(xué)習(xí)，教授學(xué)生如何查找所需資料、匯總信息、設(shè)計(jì)任務(wù)報(bào)告。

(2)實(shí)施——英語教師要和專業(yè)教師溝通、協(xié)作，充分利用校內(nèi)資源，英語教師陪同學(xué)生下入實(shí)訓(xùn)車間，對照實(shí)訓(xùn)基地?cái)?shù)控機(jī)床及操作面板給與學(xué)生適當(dāng)?shù)默F(xiàn)場指導(dǎo)，在這期間，教師應(yīng)該作為相關(guān)信息的提供者和整個(gè)任務(wù)的支持者，適當(dāng)?shù)膸椭鸵龑?dǎo)學(xué)生，形成以“學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)”的教學(xué)氛圍，引導(dǎo)學(xué)生按照英語課上下達(dá)的任務(wù)目標(biāo)，以小組為單位，操作英文界面的數(shù)控機(jī)床，并在實(shí)操時(shí)重復(fù)與任務(wù)相關(guān)的英語語言知識，保證學(xué)生實(shí)訓(xùn)時(shí)更加準(zhǔn)確、及時(shí)地運(yùn)用專業(yè)英語，訓(xùn)練學(xué)生對各種數(shù)控機(jī)床的認(rèn)知能力，復(fù)習(xí)、鞏固專業(yè)英語知識。實(shí)現(xiàn)既能培養(yǎng)專業(yè)技能，又能習(xí)得專業(yè)英語語言的目標(biāo)。實(shí)訓(xùn)結(jié)束后，要求各組以小組為單位，根據(jù)每組任務(wù)分工，對任務(wù)完成情況進(jìn)行自檢，并撰寫報(bào)告。

(3)匯報(bào)——各組組長代表本組向全班匯報(bào)、展示任務(wù)完成情況。鼓勵匯報(bào)形式多樣化、靈活化?？梢越ㄗh學(xué)生進(jìn)行情景模擬、角色扮演，例如扮演工廠的工程師或技師帶領(lǐng)學(xué)生入廠實(shí)習(xí)，工程師或技師要用英語介紹數(shù)控機(jī)床并解答學(xué)生提出的相關(guān)問題。對話內(nèi)容緊緊圍繞CNC Machine Tool 這一課的學(xué)習(xí)任務(wù)，打破以往枯燥、沉悶的課堂氣氛，提高學(xué)習(xí)積極性和課上參與度，強(qiáng)化教學(xué)效果。

3.后任務(wù)階段(post-task)。分析評價(jià)與操練階段。首先，教師安排各組對CNC Machine Tool一課的任務(wù)完成情況進(jìn)行自評及組間互評，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)本組不足和其他組的優(yōu)勢；之后，教師根據(jù)各組完成任務(wù)情況并結(jié)合每組自評結(jié)果，總結(jié)任務(wù)完成效果，對表現(xiàn)優(yōu)秀的組給與肯定，對尚有欠缺的組提出建議；最后，教師歸納本課教學(xué)內(nèi)容，溫習(xí)本次任務(wù)需要掌握的語言點(diǎn)及難點(diǎn)，著重列出各組都沒涉及到的知識點(diǎn)，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行強(qiáng)化練習(xí)，加深印象，鞏固重難點(diǎn)。

四、應(yīng)用任務(wù)教學(xué)法需注意的幾點(diǎn)原則

把任務(wù)教學(xué)法引入高職數(shù)控技術(shù)專業(yè)英語教學(xué)，教師應(yīng)當(dāng)圍繞數(shù)控技術(shù)專業(yè)特定的交際情景和專業(yè)術(shù)語，設(shè)計(jì)出合理的、可操作的任務(wù)，既要遵循任務(wù)教學(xué)法的基本要求，也要聯(lián)系專業(yè)實(shí)際，突出高職教育的特點(diǎn)，達(dá)到掌握專業(yè)英語語言的目的。綜合這兩方面，在高職數(shù)控技術(shù)專業(yè)英語教學(xué)中應(yīng)用任務(wù)教學(xué)法應(yīng)堅(jiān)持以下原則：

1．真實(shí)性原則。任務(wù)設(shè)計(jì)中輸入的信息，利用的材料應(yīng)源于真實(shí)的工作場景，執(zhí)行任務(wù)的情境應(yīng)盡量接近數(shù)控行業(yè)、崗位現(xiàn)實(shí)工作環(huán)境，確保學(xué)生從業(yè)時(shí)能夠及時(shí)、準(zhǔn)確地運(yùn)用所學(xué)專業(yè)英語語言

2．連貫性原則。任務(wù)間應(yīng)環(huán)環(huán)相扣，任務(wù)實(shí)施過程中也應(yīng)具有連貫性并與數(shù)控技術(shù)專業(yè)英語教學(xué)目標(biāo)相契合。任務(wù)教學(xué)法并不是用一兩個(gè)活動代替課堂，更不是一系列任務(wù)毫無關(guān)聯(lián)的堆積，而是根據(jù)專業(yè)特點(diǎn)，把一個(gè)任務(wù)或相互關(guān)聯(lián)的若干任務(wù)群引入課堂、強(qiáng)調(diào)統(tǒng)一的教學(xué)目標(biāo)，同時(shí)保證內(nèi)容上相互銜接。

3．實(shí)用性原則。遵循“實(shí)用為主，夠用為度”的原則，任務(wù)設(shè)計(jì)中突出數(shù)控技術(shù)行業(yè)、企業(yè)對英語語言的實(shí)際需求，弱化語言學(xué)知識的講授，強(qiáng)化與專業(yè)實(shí)際需要相關(guān)的、特定的語言點(diǎn)的學(xué)習(xí)和貫通。

4．趣味性原則。任務(wù)教學(xué)法旨在通過一系列有趣的交際活動激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)英語的興趣，促使他們主動參與到學(xué)習(xí)中來。任務(wù)的趣味性除了來自與數(shù)控技術(shù)專業(yè)相關(guān)的任務(wù)本身之外，還可來自任務(wù)形式的多樣性，以及人際間的交流和互動等諸多方面。

五、結(jié)語

隨著經(jīng)濟(jì)的全球化，數(shù)控技術(shù)行業(yè)對高級技能人才的英語素質(zhì)要求越來越高。在高職數(shù)控技術(shù)專業(yè)英語教學(xué)中引入任務(wù)教學(xué)法，有利于實(shí)現(xiàn)高職專業(yè)英語教學(xué)和工學(xué)結(jié)合實(shí)踐教學(xué)的有機(jī)結(jié)合，實(shí)現(xiàn)高職英語“以實(shí)用為主，應(yīng)用為目的”的教學(xué)目標(biāo)，提高教學(xué)效果，同時(shí)有助于學(xué)生在實(shí)際工作中更好地掌握和運(yùn)用專業(yè)英語語言，增加高職畢業(yè)生的職場競爭力。

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