(天津市河西區(qū)職工大學(xué)，天津 300203)

天津職教集團(tuán)職業(yè)技能大賽組織已經(jīng)有四年時(shí)間，集團(tuán)四次技能大賽的開(kāi)展，已經(jīng)成為我們的品牌活動(dòng)，在集團(tuán)內(nèi)部已經(jīng)成為廣大教師的交流平臺(tái)、學(xué)生技能的展示平臺(tái)，集團(tuán)技能大賽已成為促進(jìn)教學(xué)、教師和學(xué)生全面提升的重要途徑。

一、職業(yè)技能大賽對(duì)高職院校教學(xué)的促進(jìn)作用

(一)引領(lǐng)高職教學(xué)質(zhì)量觀的轉(zhuǎn)變

職業(yè)技能大賽參賽項(xiàng)目的設(shè)置，是根據(jù)職業(yè)崗位需求而設(shè)計(jì)的。高職教育能否做到貼近企業(yè)需求，努力實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)與企業(yè)“零距離”對(duì)接，技能競(jìng)賽是最好的檢驗(yàn)。

以會(huì)計(jì)人才需求為例，我們高職院校培養(yǎng)的是適應(yīng)性強(qiáng)的就業(yè)崗位群，具體包括：企業(yè)的出納、會(huì)計(jì)、成本核算、倉(cāng)庫(kù)管理、工資核算；金融行業(yè)的出納、會(huì)計(jì)人員；各服務(wù)行業(yè)收銀員、辦稅員；會(huì)計(jì)師稅務(wù)師事務(wù)所的助理審計(jì)員、代理記賬、代理報(bào)稅工作人員，等等。所以，在不論是在高職會(huì)計(jì)課程的設(shè)置上還是實(shí)訓(xùn)內(nèi)容的安排上，基本在職教集團(tuán)內(nèi)部形成了按照實(shí)際一線崗位人才的需求來(lái)開(kāi)展日常教學(xué)。

(二)引領(lǐng)高職課程教材改革

集團(tuán)職業(yè)技能大賽結(jié)束以后，各分院可以把和學(xué)院開(kāi)設(shè)專(zhuān)業(yè)結(jié)合度較好的項(xiàng)目帶回去，作為很好的實(shí)踐教學(xué)和項(xiàng)目教學(xué)的范例，使每一個(gè)學(xué)生、每一個(gè)老師都能了解項(xiàng)目，參與項(xiàng)目。通過(guò)對(duì)競(jìng)賽項(xiàng)目、競(jìng)賽操作內(nèi)容和競(jìng)賽評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的研究，能夠更好的以崗位(群)為依據(jù)設(shè)置課程體系，堅(jiān)持課程設(shè)置與市場(chǎng)需求的適應(yīng)性、實(shí)踐性、開(kāi)放性和職業(yè)性原則，走產(chǎn)學(xué)研結(jié)合之路，開(kāi)發(fā)工學(xué)結(jié)合課程，構(gòu)建理論教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)和職業(yè)素質(zhì)教育三者相交融的課程體系，充分體現(xiàn)強(qiáng)化學(xué)生職業(yè)能力與素質(zhì)培養(yǎng)的特征。

職業(yè)技能大賽的比賽內(nèi)容常涉及最新技術(shù)和核心技術(shù)，這便要求教材編寫(xiě)要與大賽內(nèi)容相銜接，并引入大賽中最新技術(shù)和經(jīng)典實(shí)例，適應(yīng)時(shí)代需要，突出現(xiàn)代職教特色，打造和完善精品教材。

(三)引領(lǐng)高職教學(xué)內(nèi)容、方法改革

在教學(xué)內(nèi)容上，高職教育的教學(xué)應(yīng)以理論知識(shí)夠用，重點(diǎn)傳授實(shí)踐知識(shí)為重。即針對(duì)特定的職業(yè)崗位群，以實(shí)施知識(shí)為主體，重視實(shí)踐性、技術(shù)性、技能性知識(shí)，由學(xué)科本位教學(xué)轉(zhuǎn)向能力本位教學(xué)，通過(guò)項(xiàng)目教學(xué)、模塊教學(xué)，把職業(yè)技能大賽的優(yōu)秀項(xiàng)目加入案例教學(xué)或者項(xiàng)目教學(xué)當(dāng)中，豐富專(zhuān)業(yè)教學(xué)的內(nèi)容。

在教學(xué)方法上，改變以往以教師為課堂教學(xué)主導(dǎo)進(jìn)行知識(shí)滿堂灌的局面，轉(zhuǎn)向培養(yǎng)學(xué)生探究能力、創(chuàng)新精神和實(shí)踐操作能力為重點(diǎn)，師生互動(dòng)，引入模擬職業(yè)技能大賽式的教學(xué)形式，在以工作過(guò)程為導(dǎo)向的教學(xué)活動(dòng)中引導(dǎo)學(xué)生積極思考，變被動(dòng)接受知識(shí)為自主探索活動(dòng)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與教學(xué)的積極性。把在競(jìng)賽訓(xùn)練中的教學(xué)方法，引入到平時(shí)的實(shí)訓(xùn)教學(xué)中，大量采用項(xiàng)目教學(xué)法、案例教學(xué)法等，賽訓(xùn)融合，也就是把技能競(jìng)賽作為一種常態(tài)的教學(xué)活動(dòng)和組織形式普及到每位學(xué)生和教師，初步探索出一條“以技能大賽為引領(lǐng)、以實(shí)訓(xùn)教學(xué)和技能考核為主體”的實(shí)踐性教學(xué)模式。

(四)引領(lǐng)高職教學(xué)評(píng)價(jià)改革

職業(yè)技能大賽并沒(méi)有設(shè)置紙筆測(cè)試，完全是真槍實(shí)干的實(shí)際操作。這并不意味著拋棄理論教學(xué)與理論考核，相反，完美的實(shí)踐操作離不開(kāi)扎實(shí)的理論知識(shí)。對(duì)于高職學(xué)生來(lái)說(shuō)，考核內(nèi)容應(yīng)該是具有實(shí)用性和適度復(fù)雜性的整合性任務(wù)，以學(xué)生在完成項(xiàng)目過(guò)程中是否真正掌握新的知識(shí)和技能，是否能對(duì)新的知識(shí)和技能深刻理解、靈活運(yùn)用為標(biāo)準(zhǔn)，凸顯過(guò)程考核。因此在評(píng)價(jià)內(nèi)容上，我們應(yīng)該改變傳統(tǒng)的知識(shí)復(fù)制式的紙筆測(cè)試，而應(yīng)該轉(zhuǎn)向以真實(shí)任務(wù)解決為標(biāo)準(zhǔn)的評(píng)價(jià)。

二、技能大賽對(duì)教師提高專(zhuān)業(yè)能力和教學(xué)水平的促進(jìn)作用

技能大賽的舉辦，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)各項(xiàng)專(zhuān)業(yè)知識(shí)提出了更高的要求。在各項(xiàng)技能大賽中，我們經(jīng)常會(huì)聽(tīng)到：技能競(jìng)賽看是在“賽學(xué)生”，實(shí)質(zhì)是在“賽教師”。也就是說(shuō)，技能競(jìng)賽不僅僅是參賽學(xué)生的技能比拼，更是指導(dǎo)教師之間的專(zhuān)業(yè)教學(xué)水平比武。因此，如何發(fā)揮職業(yè)院校的特點(diǎn)，培養(yǎng)出技能素質(zhì)高、在技能大賽中能立于不敗之地的學(xué)生，這就對(duì)我們職業(yè)院校的教師提出了更高的要求。參加技能大賽，對(duì)職業(yè)院校教師的專(zhuān)業(yè)能力和教學(xué)水平都是一個(gè)極大的促進(jìn)。

(一)通過(guò)技能大賽提高實(shí)踐能力，成為“雙師型”教師

職業(yè)教育從本質(zhì)上說(shuō)是就業(yè)教育，它具有專(zhuān)業(yè)性、實(shí)踐性強(qiáng)的特點(diǎn)，它要培養(yǎng)出適應(yīng)生產(chǎn)一線的高素質(zhì)、高技能的技能應(yīng)用型人才。這就要求教師必須具有生產(chǎn)一線的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)、能力和職業(yè)技能資格，教師能力的高低直接決定職業(yè)教育的質(zhì)量。教師直接參與和指導(dǎo)學(xué)生參與集團(tuán)技能大賽，會(huì)進(jìn)一步將自己的理論知識(shí)和實(shí)際操作進(jìn)行融合。許多教師原來(lái)掌握的僅是教學(xué)層面的知識(shí)、技能，他們要想很好地指導(dǎo)學(xué)生就必須先于學(xué)生掌握理論和實(shí)操水平，這樣就提升了教師的能力，開(kāi)闊了教師的視野，形成師生同賽、教學(xué)相長(zhǎng)的生動(dòng)活潑的教學(xué)格局。

(二)提升教學(xué)水平，提高綜合能力

對(duì)于職校的教師來(lái)說(shuō)，不僅僅要懂得專(zhuān)業(yè)，更重要的是懂得如何將自己的專(zhuān)業(yè)技能傳授給學(xué)生。教師在把握好專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)傳授的同時(shí)，要不斷擴(kuò)大自己的知識(shí)面，學(xué)習(xí)與本專(zhuān)業(yè)相關(guān)的其它知識(shí)和技能；同時(shí)還要學(xué)會(huì)運(yùn)用不同的教學(xué)手段，將復(fù)雜的知識(shí)簡(jiǎn)單化，抽象的內(nèi)容形象化，繁瑣的公式程式化，盡一切可能讓學(xué)生能夠輕松、快捷的學(xué)到一技之長(zhǎng)。通過(guò)這些籌備，教師自身的教學(xué)水平提升了，綜合能力也相應(yīng)得以提高。

(三)密切教師之間的交流溝通

技能大賽的舉辦，不僅為學(xué)生展示技能水平提供了一個(gè)舞臺(tái)，同時(shí)也為競(jìng)賽背后的間接參與者——指導(dǎo)教師之間互相交流、切磋、取長(zhǎng)補(bǔ)短提供了機(jī)會(huì)，這些都使我們開(kāi)闊了視野、擴(kuò)大了信息量，吸取了更多的新技術(shù)和新理念，有利于日后更好的開(kāi)展教學(xué)。

三、技能大賽對(duì)學(xué)生綜合能力提高的促進(jìn)作用

(一)技能大賽可以提高學(xué)生的職業(yè)技能素質(zhì)

在高職院校的教學(xué)改革中，除了應(yīng)重視理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)，還應(yīng)該重視素質(zhì)教育。素質(zhì)教育除了要融入高職思想政治課、專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)以及日?；芾磉^(guò)程，更應(yīng)該融入各項(xiàng)比賽、頂崗實(shí)習(xí)等社會(huì)實(shí)踐中。技能競(jìng)賽活動(dòng)滲入職業(yè)道德教育意識(shí)，項(xiàng)目成員除了要有過(guò)硬的技能水平，團(tuán)體協(xié)作意識(shí)、創(chuàng)新品質(zhì)意識(shí)、美的欣賞力等也納入了評(píng)價(jià)體系當(dāng)中。

(二)技能大賽有助于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高心理素質(zhì)和自信心，從而提升職業(yè)能力

有效地利用競(jìng)賽機(jī)制，通過(guò)競(jìng)賽參與能夠更好地調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓他們?cè)诟?jìng)賽項(xiàng)目中增強(qiáng)自信，同時(shí)鍛煉他們承受競(jìng)賽壓力和挑戰(zhàn)的心理能力。根據(jù)心理學(xué)原理，當(dāng)一個(gè)人在他意識(shí)到自己的目標(biāo)快要實(shí)現(xiàn)的時(shí)候，內(nèi)心就會(huì)產(chǎn)生一種沖動(dòng)，從而使力量增強(qiáng)，進(jìn)度和效率也會(huì)提高。所以適當(dāng)參與競(jìng)賽項(xiàng)目能夠使學(xué)生更加明確自己的學(xué)習(xí)目的和學(xué)習(xí)任務(wù)，將心理活動(dòng)最大程度地集中在能夠完成競(jìng)賽作業(yè)的學(xué)習(xí)上。競(jìng)賽必然會(huì)有一個(gè)結(jié)果，當(dāng)學(xué)生意識(shí)到通過(guò)自己的努力學(xué)習(xí)可以更快地完成競(jìng)賽任務(wù)，取得好的競(jìng)賽成績(jī)，就會(huì)增加學(xué)生學(xué)習(xí)的效率，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)。當(dāng)競(jìng)賽作業(yè)得到認(rèn)可，又會(huì)進(jìn)一步激勵(lì)學(xué)生參與到下一次更難的任務(wù)中，這樣就能達(dá)到不斷提升學(xué)生學(xué)習(xí)能力的目的。

技能大賽檢驗(yàn)了學(xué)生的技能水平，檢驗(yàn)了學(xué)校的師資力量，同時(shí)也檢驗(yàn)了學(xué)校的課程建設(shè)和管理水平。今后，我們要充分利用技能大賽的引領(lǐng)、推動(dòng)作用，以賽促教，以賽促訓(xùn)，以賽促改。為不斷提高教師的雙師素質(zhì)和學(xué)生的就業(yè)能力而努力。

參考文獻(xiàn)：

[1]周紅萍,魏家俊.初探重組高校運(yùn)動(dòng)競(jìng)賽模式[J].湖北大學(xué)學(xué)報(bào)(社會(huì)科學(xué)版),2002,(09).

[2]張淑民,米力云.試論學(xué)校體育競(jìng)賽現(xiàn)狀及改革的構(gòu)想[J].甘肅教育學(xué)院學(xué)報(bào)(自然科學(xué)版),2003,(01).

[3]何康.對(duì)高校校園體育競(jìng)賽模式的研究[J].吉林體育學(xué)院學(xué)報(bào),2004,(03).

[4]陳文杰.探討普通高校學(xué)生校內(nèi)群體競(jìng)賽的組織與實(shí)施[J].體育科學(xué)研究,2005,(06).

[5]曾奇峰,吳步陽(yáng),譚小勇.構(gòu)建新時(shí)期高校校園體育競(jìng)賽模式初探[J].海南大學(xué)學(xué)報(bào)(自然科學(xué)版),2005,(09).