(天津市民族中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校，天津 300400)

內(nèi)地新疆中職班自2011年開始實(shí)施，教育部、國(guó)家發(fā)改委、財(cái)政部聯(lián)合下發(fā)的教民[2011]4號(hào)文件作了詳細(xì)部署。2011年9月首批新疆學(xué)生到天津、上海、遼寧、福建、浙江等9個(gè)東中部省(市)的31所國(guó)家級(jí)重點(diǎn)中等職業(yè)學(xué)校學(xué)習(xí)。我筆者所在學(xué)校是承擔(dān)內(nèi)地新疆中職班任務(wù)的學(xué)校。學(xué)生來(lái)自新疆喀什和阿克蘇地區(qū)，絕大多數(shù)是維吾爾族。其中少數(shù)學(xué)生的小學(xué)、初中采用“雙語(yǔ)”教學(xué)，多數(shù)是“民考民”的學(xué)生。面對(duì)這些溝通都有困難的學(xué)生該如何進(jìn)行教學(xué)，是擺在學(xué)校和教師面前的一道難題，必須研究一套適合這些學(xué)生的有效教學(xué)策略。

一、明確目標(biāo)，科學(xué)構(gòu)建課程體系

課程是學(xué)校育人的藍(lán)圖。內(nèi)地新疆中職班的課程既要符合社會(huì)對(duì)技術(shù)技能型人才的要求又要具有內(nèi)地新疆中職班的特色。人才培養(yǎng)方案，既體現(xiàn)“寬口徑，厚基礎(chǔ)”的培養(yǎng)要求、“重實(shí)踐，強(qiáng)技能”的職教特色，又兼顧少數(shù)民族學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，課程體系設(shè)計(jì)思路、教學(xué)內(nèi)容和課程體系構(gòu)建堅(jiān)持以就業(yè)為導(dǎo)向、以能力為本位的職業(yè)教育指導(dǎo)思想,體現(xiàn)以職業(yè)素質(zhì)為核心的素質(zhì)教育培養(yǎng)。

設(shè)置“三模塊”架構(gòu)的課程體系。按照基礎(chǔ)、核心、拓展三個(gè)模塊設(shè)置課程。阿語(yǔ)、。

從學(xué)生終身發(fā)展的角度考慮，必須提高學(xué)生普通話水平，因此，增開普通話課是非常必要的；還要加強(qiáng)民族團(tuán)結(jié)教育和中華傳統(tǒng)文化教育增開設(shè)民族團(tuán)結(jié)教育課和國(guó)學(xué)課。將國(guó)學(xué)、民族團(tuán)結(jié)教育納入政治課，將普通話、藝術(shù)課作為拓展課程的一部分。

以工作過程為主線，以職業(yè)崗位能力為核心，突出工作過程在課程框架中的主線地位，按照實(shí)際工作任務(wù)和工作情境組織課程。打破學(xué)科體系知識(shí)架構(gòu)，突出綜合職業(yè)能力培養(yǎng)，以學(xué)生終身發(fā)展為目標(biāo)，合并重復(fù)內(nèi)容，側(cè)重重點(diǎn)知識(shí)，補(bǔ)充最新知識(shí)，推行校本課程。以會(huì)計(jì)專業(yè)為例，首先按工作過程確定出納、會(huì)計(jì)、會(huì)計(jì)主管三個(gè)崗，明確各崗位要求的職業(yè)能力，然后，開發(fā)出納實(shí)務(wù)、會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)和綜合實(shí)訓(xùn)課程；以職業(yè)資格要求為依據(jù)確定課程標(biāo)準(zhǔn)。各專業(yè)課程標(biāo)準(zhǔn)涵蓋企業(yè)崗位和職業(yè)資格要求，學(xué)生畢業(yè)時(shí)，不僅掌握專業(yè)知識(shí)、就業(yè)技能，還獲取與專業(yè)相關(guān)的一種或多種職業(yè)資格證書。既體現(xiàn)以民族團(tuán)結(jié)教育為統(tǒng)領(lǐng)的教育宗旨，又體現(xiàn)以培養(yǎng)具有綜合職業(yè)能力的技能型人才為主線的培養(yǎng)目標(biāo)。

二、以人為本，合理設(shè)置教學(xué)內(nèi)容

教學(xué)內(nèi)容是學(xué)生的學(xué)與教師的教相互作用過程中有意傳遞的主要信息，教學(xué)內(nèi)容服務(wù)于課程標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)目的，是課程目標(biāo)的具體體現(xiàn)。各科教師依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)安排教學(xué)內(nèi)容，對(duì)課程內(nèi)容、教材內(nèi)容與教學(xué)實(shí)際綜合加工。一方面合理地利用教材教學(xué)，整合教材內(nèi)容，對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行選擇、取舍，將教材內(nèi)容根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律進(jìn)行重組，打破各章節(jié)的界限，實(shí)踐中用到的理論知識(shí)再結(jié)合實(shí)踐內(nèi)容及時(shí)補(bǔ)上。另一方面，科學(xué)地加工教材，對(duì)教材內(nèi)容有機(jī)補(bǔ)充，合理組織教學(xué)過程。將真實(shí)的職業(yè)環(huán)境引入課堂和實(shí)訓(xùn)室，充分發(fā)揮“雙師型”教師的優(yōu)勢(shì)，減少理論課時(shí)，增加實(shí)踐課時(shí)，強(qiáng)化學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力培養(yǎng)。由淺入深，突出實(shí)踐性，強(qiáng)化技能培養(yǎng)，推行“教學(xué)做一體化”教學(xué)模式，教師在做中指導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生在做中學(xué)到知識(shí)、在做中掌握技能，體現(xiàn)以能力為本位的指導(dǎo)思想。緊緊圍繞學(xué)生就業(yè)將要面對(duì)的崗位群所需要的技能和素質(zhì)來(lái)組織教學(xué)。把企業(yè)的工作標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范作為教學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)，在整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中讓學(xué)生始終感受和體驗(yàn)在企業(yè)實(shí)際進(jìn)行操作的氛圍。在教學(xué)過程中實(shí)行“課證相融”，將相關(guān)職業(yè)資格證書的考試內(nèi)容，融入課堂教學(xué)中，使學(xué)生學(xué)完該門課程即具備職業(yè)資格考試能力。如計(jì)算機(jī)課內(nèi)容作重新整合，突出上機(jī)實(shí)踐，教師指導(dǎo)學(xué)生完成作品，計(jì)算機(jī)課的作業(yè)，學(xué)生均以作品的形式完成，教師及時(shí)給予鼓勵(lì)。政治課和民族常識(shí)課增加愛國(guó)主義和民族團(tuán)結(jié)教育內(nèi)容，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的祖國(guó)觀、民族觀、宗教觀、文化觀、歷史觀教育和“三個(gè)離不開”為主要內(nèi)容的民族團(tuán)結(jié)教育，進(jìn)一步增強(qiáng)各族學(xué)生對(duì)祖國(guó)、中華民族、中華文化和中國(guó)特色社會(huì)主義道路的認(rèn)同。使學(xué)生牢固樹立自覺維護(hù)國(guó)家統(tǒng)一。增強(qiáng)民族團(tuán)結(jié)、反對(duì)民族分裂的思想意識(shí)。促進(jìn)學(xué)生專業(yè)技能、職業(yè)素養(yǎng)和愛國(guó)情感在日積月累中逐步形成。

三、因材施教，使用恰當(dāng)教學(xué)方法

教學(xué)有法，教無(wú)定法，適合學(xué)生的方法就是最好的方法。面對(duì)漢語(yǔ)基礎(chǔ)非常薄弱、很多漢字都不認(rèn)識(shí)的學(xué)生，教師如何教學(xué)？如何完成中職階段的教學(xué)任務(wù)？確實(shí)給教師出了一道難題。開始時(shí)，老師盡量放慢講課速度，可還有很多學(xué)生跟不上，甚至聽不懂。聽不懂課有兩種原因，一是，對(duì)專業(yè)知識(shí)聽不懂，不理解，二是，對(duì)于老師說的話聽不懂，更不用說對(duì)課程知識(shí)的理解。為了讓學(xué)生聽懂，會(huì)做，完成教學(xué)任務(wù)，各科老師采取“專業(yè)知識(shí)加普通話連帶識(shí)字”的辦法進(jìn)行教學(xué)，收到良好效果。課上，講課語(yǔ)言速度放慢，教學(xué)內(nèi)容速度放慢、學(xué)生不認(rèn)識(shí)的字就用漢語(yǔ)拼音標(biāo)注，有些專業(yè)名詞用漢語(yǔ)拼音標(biāo)注還不理解的，老師們就請(qǐng)教內(nèi)派教師翻譯成維語(yǔ)，再用維語(yǔ)標(biāo)注，即專業(yè)名詞雙重標(biāo)注，學(xué)生很快就理解了。如語(yǔ)文課增加讀課文的時(shí)間，通過朗讀，教師及時(shí)糾正發(fā)音、識(shí)字，對(duì)字詞進(jìn)行講解，使其理解課文內(nèi)容。普通話課除認(rèn)讀詞語(yǔ)外，還安排讀短文、讀寓言故事、讀勵(lì)志警句等，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生閱讀的積極性。語(yǔ)文課、英語(yǔ)課、阿拉伯語(yǔ)課、普通話等語(yǔ)言類課程，突出對(duì)學(xué)生聽說讀寫能力的訓(xùn)練，使學(xué)生從不敢開口、不好意思開口，到積極踴躍發(fā)言。課堂氣氛日漸活躍，學(xué)生們基本消除了發(fā)言時(shí)的恐慌心理。教師每天布置適量作業(yè)，對(duì)作業(yè)全部批改，加注鼓勵(lì)性評(píng)語(yǔ)；還要讓學(xué)生用格紙完成漢字書寫練習(xí)、英語(yǔ)書寫練習(xí)，將學(xué)生作品粘貼在教室墻上展覽，激發(fā)學(xué)生用心書寫的積極性。教師采取激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)使之形成學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的方法效果顯著。

對(duì)部分課程內(nèi)容采用項(xiàng)目教學(xué)或任務(wù)教學(xué)方法，針對(duì)課程各知識(shí)點(diǎn)特點(diǎn)，要求學(xué)生在完成任務(wù)的同時(shí)，掌握相關(guān)的理論知識(shí)。教師充分利用現(xiàn)代化教學(xué)手段，使用多媒體教學(xué)，增加教學(xué)直觀性，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。運(yùn)用圖片、實(shí)物、制作錄像、動(dòng)畫等多種手段將難想象、難理解的內(nèi)容形象地展示出來(lái)。

自主學(xué)習(xí)的方法有利于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。為了充分拓展學(xué)生的視野，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和自主學(xué)習(xí)能力，鍛煉學(xué)生的綜合素質(zhì)，教師通常給學(xué)生留思考題，每周安排學(xué)生上網(wǎng)時(shí)間，讓學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)資源自主尋找答案，提出解決問題的措施，然后在全班討論評(píng)價(jià)。

四、著眼未來(lái)，制定科學(xué)評(píng)價(jià)體系

只有運(yùn)用科學(xué)合理的評(píng)價(jià)指標(biāo)對(duì)每一位學(xué)生進(jìn)行綜合分析，才能不斷促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。要建立促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的評(píng)價(jià)體系，評(píng)價(jià)不僅要關(guān)注學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)，而且，要發(fā)現(xiàn)和發(fā)展學(xué)生多方面的潛能，了解學(xué)生發(fā)展中的需求，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，建立自信，發(fā)揮評(píng)價(jià)的教育功能，促進(jìn)學(xué)生在原有水平上發(fā)展。因此，必須制定有利于學(xué)生終身發(fā)展的評(píng)價(jià)體系。要充分體現(xiàn)現(xiàn)代職業(yè)教育理念，遵循全面性、創(chuàng)新性、規(guī)范性、針對(duì)性、實(shí)事求是的原則，突出學(xué)生能力考核和平時(shí)積累，并作為制度執(zhí)行，寫入學(xué)?！吨贫葏R編》

關(guān)注過程評(píng)價(jià)，實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)內(nèi)容多元化。發(fā)揮成長(zhǎng)檔案袋評(píng)價(jià)的作用，里面裝有平時(shí)課堂表現(xiàn)、回答問題情況、紀(jì)律情況、作業(yè)完成情況、上交設(shè)計(jì)作品情況、實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)表現(xiàn)、企業(yè)評(píng)價(jià)、取得職業(yè)資格證書或技能等級(jí)證書情況等各種資料。成長(zhǎng)檔案袋里面裝有學(xué)生的各方面閃光點(diǎn)，蘊(yùn)含著學(xué)生學(xué)習(xí)情況的曲線。教師根據(jù)成長(zhǎng)檔案袋的情況綜合評(píng)價(jià)每一位學(xué)生，確定學(xué)期成績(jī)。改變?cè)瓉?lái)只憑期末試卷定成績(jī)的單一評(píng)價(jià)辦法，體現(xiàn)了評(píng)價(jià)活動(dòng)全程化，切實(shí)做到過程性評(píng)價(jià)與發(fā)展性評(píng)價(jià)相結(jié)合。

關(guān)注綜合素質(zhì)，實(shí)現(xiàn)考試形式多元化。專業(yè)理論技能采取“以證代考”、多證制、實(shí)操+作品、筆試+口試、開卷+閉卷的形式考核。還設(shè)有附加分內(nèi)容，學(xué)生技能大賽成績(jī)、普通話水平等納入學(xué)分中。為了提高學(xué)生的普通話水平，組織學(xué)生開展普通話演講比賽，學(xué)生和教師分別給出成績(jī)。學(xué)生們?cè)诨顒?dòng)前撰寫演講稿、找教師糾正發(fā)音，漢語(yǔ)拼音標(biāo)注，準(zhǔn)備的過程即是提高的過程，畢業(yè)前所有學(xué)生基本能用標(biāo)準(zhǔn)普通話交流。

注重能力考核，實(shí)現(xiàn)試題內(nèi)容多元化。考試內(nèi)容上注重與社會(huì)實(shí)際、生產(chǎn)實(shí)際和學(xué)生生活相聯(lián)系，考查學(xué)生分析問題和解決問題能力，注重學(xué)生動(dòng)手能力和創(chuàng)新思維發(fā)展。

內(nèi)地新疆中職班的教學(xué)工作是學(xué)校整體教學(xué)工作中非常重要的一部分，關(guān)系到人才培養(yǎng)的規(guī)格和質(zhì)量問題。加強(qiáng)對(duì)新疆學(xué)生的職業(yè)道德和職業(yè)理想教育，強(qiáng)化專業(yè)技能訓(xùn)練，使學(xué)生掌握先進(jìn)的知識(shí)和技術(shù)，成為高素質(zhì)的技術(shù)技能型人才，事關(guān)新疆地區(qū)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展，事關(guān)國(guó)家整體經(jīng)濟(jì)水平的提高。是進(jìn)一步推動(dòng)新疆職業(yè)教育發(fā)展、帶動(dòng)廣大農(nóng)牧民脫貧致富的有效途徑，是具有重大政治意義的戰(zhàn)略任務(wù)。

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