馬娥

摘要：新形勢下的初中語文教學(xué)明確要求，要進(jìn)一步推進(jìn)初中語文課程教學(xué)與現(xiàn)代信息技術(shù)的整合，充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)進(jìn)行輔助教學(xué)，以實(shí)現(xiàn)有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高語文課堂教學(xué)整體效率的目的。本文以作者執(zhí)教初中語文實(shí)際經(jīng)驗(yàn)為依據(jù)，深入探究初中語文課堂教育與現(xiàn)代信息技術(shù)的整合策略，以促進(jìn)信息技術(shù)在語文教學(xué)課堂中發(fā)揮更大的效用。

關(guān)鍵詞：初中語文 信息技術(shù) 應(yīng)用 策略

【中圖分類號】G633.3

一、 引言

在21世紀(jì)的今天，隨著計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)地飛速發(fā)展，現(xiàn)代信息技術(shù)在教育教學(xué)領(lǐng)域的運(yùn)用也越來越廣泛。尤其是在新一輪課程改革的背景下，推進(jìn)學(xué)科教育信息化則成了學(xué)科教學(xué)改革的主要方向。同樣地，對于初中語文教學(xué)也是如此。在初中語文教學(xué)中，推行信息化教學(xué)是當(dāng)前語文學(xué)科教育改革的重點(diǎn)內(nèi)容。將語文課堂教學(xué)與信息技術(shù)進(jìn)行有效整合，既有利于發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢，幫助激發(fā)初中生學(xué)習(xí)語文的興趣，又有利于提高教師單位時間內(nèi)語文課堂教學(xué)效率，為打造初中語文教學(xué)高效課堂打下基礎(chǔ)。

二、 信息技術(shù)與初中語文學(xué)科整合的內(nèi)涵

所謂的信息技術(shù)與語文學(xué)科整合的具體內(nèi)涵，簡單地講，就是在初中語文教學(xué)各項(xiàng)教學(xué)活動中，有針對性地結(jié)合現(xiàn)代信息技術(shù)，其中既包括信息技術(shù)、資源、方法等與語文教學(xué)內(nèi)容的有機(jī)結(jié)合，發(fā)揮好、利用好信息技術(shù)輔助教學(xué)的功能，來提高初中語文學(xué)科的教學(xué)效果，以更好地完成語文學(xué)科教學(xué)目標(biāo)，培養(yǎng)起學(xué)生創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力。值得一提的是，將信息技術(shù)與語文學(xué)科教學(xué)進(jìn)行整合的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)都是語文課程教學(xué)，而并非信息技術(shù)，教師在實(shí)踐過程中應(yīng)當(dāng)懂得取舍，只有在需要運(yùn)用信息技術(shù)增強(qiáng)教學(xué)效果的地方合理使用，切忌舍本逐末，片面追求華而不實(shí)的熱烈氣氛而耗費(fèi)寶貴的教學(xué)資源和時間。

三、 信息技術(shù)在初中語文課堂教學(xué)中的應(yīng)用策略

（一） 運(yùn)用信息技術(shù)，輔助語文教學(xué)工作

在運(yùn)用信息技術(shù)開展初中語文實(shí)踐教學(xué)過程中，作者發(fā)現(xiàn)不少教師在具體教學(xué)操作時，動不動就在課堂上播放視頻、音樂、動畫等，甚至連課文朗誦都以信息技術(shù)替代完成。這樣表面輕松、自由，實(shí)際卻收效甚微的教學(xué)課堂，學(xué)生或許會很喜歡，但于教學(xué)并無益處，甚至犯了喧賓奪主的"忌諱"。由此可見， 教師在初中語文教學(xué)過程中不能盲目地使用信息技術(shù)，在使用時首先要明確信息技術(shù)對于學(xué)科教學(xué)的輔助性地位，有必要的地方才用，不能亂用、濫用。

（二） 運(yùn)用信息技術(shù)，拓展學(xué)生學(xué)習(xí)素材

信息技術(shù)以其信息量大、操作方便、交互性強(qiáng)等特點(diǎn)，在教育領(lǐng)域發(fā)揮著重要作用。教師除了利用信息技術(shù)進(jìn)行課堂渲染、氣氛營造等輔助功能外，還可以發(fā)揮信息技術(shù)信息包容量大的特點(diǎn)，來拓展學(xué)生學(xué)習(xí)語文的素材。比如在教學(xué)朱自清的《背影》一文，文章主要講述作者父親送作者上學(xué)，詳細(xì)描繪了父親翻過柵欄買橘子的故事，體現(xiàn)父愛深沉。教師在教學(xué)該課時，要想取得良好的教學(xué)效果，就必須讓學(xué)生們能夠體會并理解文章作者父子之間深沉的情感。這時就需要教師對作者朱自清進(jìn)行介紹，來加深學(xué)生對成文背景的認(rèn)識。以往，教師在對文章寫作背景、作者生平以及同類作品補(bǔ)充時，常常采取的是簡單口述的形式，這種方式能否起作用先不說，光是耗時耗力這點(diǎn)就十分不利。這時就可以利用信息技術(shù)強(qiáng)大的教學(xué)輔助作用，幫助學(xué)生在最短的時間內(nèi)對相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行介紹與補(bǔ)充，發(fā)揮了良好的啟發(fā)效用。

（三） 運(yùn)用信息技術(shù)，創(chuàng)新課堂教學(xué)情境

積極創(chuàng)設(shè)語文課堂教學(xué)情境是當(dāng)前語文教學(xué)改革所常采用的創(chuàng)新方法之一。合理地情境創(chuàng)設(shè)能夠?qū)W(xué)生帶入到情境之中，引導(dǎo)他們親自感悟與體驗(yàn)情境中所發(fā)生的一切，有助于引發(fā)學(xué)生情感共鳴。將信息技術(shù)與初中語文課堂進(jìn)行有機(jī)整合，對于情境創(chuàng)設(shè)提供了一條有效的"捷徑"。作者在教學(xué)《蘇州園林》一課時，就利用信息技術(shù)，將蘇州園林的游覽全景圖在屏幕上播放，并配以悠揚(yáng)的古典音樂，學(xué)生在不知不覺中便被引入到情境中，去"游覽"蘇州園林。在學(xué)生"游玩"之后，作者再引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)，自然而然就順理成章、水到渠成。

（四） 運(yùn)用信息技術(shù)，優(yōu)化作業(yè)評價模式

作業(yè)練習(xí)是初中語文教學(xué)所必不可少的重要環(huán)節(jié)，信息技術(shù)在優(yōu)化作業(yè)評價模式上也同樣有效。過去學(xué)生作業(yè)評改一般都是由教師單獨(dú)進(jìn)行，使得不僅教師負(fù)擔(dān)重，而且評價模式單一，學(xué)生很難從中得到提升。而將信息技術(shù)與作業(yè)評價相結(jié)合時，情況就大不一樣。教師可以利用信息技術(shù)，通過共享平臺，將學(xué)生的作業(yè)放在平臺上，讓學(xué)生互相之間可以看到對方的作業(yè)，并鼓勵學(xué)生進(jìn)行互評。這種方式既充分調(diào)動起了學(xué)生完成作業(yè)的積極性，又在一定程度上打消學(xué)生應(yīng)付作業(yè)的念頭，激發(fā)起學(xué)生的競爭意識。

綜上所述，作為初中語文教師，我們應(yīng)當(dāng)與時俱進(jìn)，積極接受并采用新的技術(shù)手段，不斷優(yōu)化語文學(xué)科教學(xué)，從而實(shí)現(xiàn)語文教學(xué)高效課堂的目的。

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