張榮

【摘要】蘇教版教材主編張慶老師提出了語文課堂教學改革的"倡簡、務本、求實、有度"的八字方針；朱作仁教授提出課堂教學"三實"：真實、樸實、扎實。這些觀念給我們以啟迪，扎實、有效、讀通、讀順課文并進行有效地識字，應當是第一課時的教學追求。

【中圖分類號】G620

【正文】

有人說語文閱讀教學如登山，第一課時是山腳，第二課時是山腰，第三課時是山頂，我認為這話是再恰當不過了。

第一課時該如何上？該學什么？怎樣的第一課時教學是扎實有效的？蘇教版教材主編張慶老師提出了語文課堂教學改革的"倡簡、務本、求實、有度"的八字方針；朱作仁教授提出課堂教學"三實"：真實、樸實、扎實。這些觀念給我們以啟迪，扎實、有效、讀通、讀順課文并進行有效地識字，應當是第一課時的教學追求。幫助學生在掃清閱讀障礙的同時，初步了解課文主要內容，整體感知課文要向我們傳達的心聲、文意，從這個角度來看，第一課時教學就是要解決初讀和識字正音的問題，怎樣讓學生一步步讀出興趣，讀出疑問。

沉入誤區(qū)，我發(fā)現病原體一：目標不明確，欲速則不達

識字與寫字，讀通讀順課文，整體感知課文大意理應作為第一課時的重點教學目標，讓學生經歷從不懂到懂，從不會到會，從不能到能的學習過程，并在這樣的過程中獲得成長。前段時間在一所村完小聽了四年級下級19課《云雀的心愿》一課的第一課時的教學，我覺得該老師的第一課時目標就不明確。她第一課時只有一個教學目標，重難點也是這個目標，即：感知課文內容。她的教學流程大概是：1.導入課題，引出云雀的心愿；2.說說課文通過例舉了幾個事例來寫了云雀知道了保護森林的重要性（邊找邊讀邊品詞語的意思，然后就是有感情的讀段落）；3.請給課文分段（幾分鐘過去了，學生不知道如何回答）。這位教師幾乎都把第二課時應上的"分析課文內容"都調了一部分或是全部放到第一課時來上。學生文本還沒來得及讀正確，脈絡還沒來得及梳理清晰，便在老師的指令下牽強附會地讀得搖頭晃腦，制造出一輪輪高潮迭起的假象。

病原體二：目標不落實，鏡中花水中月

第一課時的字詞教學蜻蜓點水，新詞的理解隔靴搔癢，寫字的指導示范無影無蹤，初讀課文霧里看花。花了大量的時間啟發(fā)學生質疑，問題提了一大堆，正需要老師撥開云霧見青天之時，教師又把學生硬拽回機械淺層的字詞教學，浮光掠影地感知文本。這樣的課堂如鏡中花，水中月，學生又怎能實實在在學有所獲呢？

有效的語文課堂有兩個標志：一是教學目標制定恰當；二是教學目標落實到位。因此，我的扎實有效性策略如下：

策略一：準確定位教學目標

要達到教學的有效性，作文語文教師，應該有明確的課時觀，要有明確的目標意識。在校本教研活動中會經常出現一些爭議，如聽了某一節(jié)課，說它是第一課時吧，沒看到學生識字學詞，讀通全文的教學內容，但從課的開始，學生對課文是一無所知的，按道理應該是不折不扣的第一課時；說它第二課時，不可能學生在一無所知的基礎上教學，但從課的結束，學生已對課文全面深入的理解了。

如教學《云雀的心愿》時，第一課時的教學目標是：

1.會讀12個二類字，學會10個生字，正確理解理解"討厭"、"亂砍濫伐"等詞語的意思。

2.正確、流利讀課文，緊扣文題，在質疑、交流中理清文章思路。

3. 了解課文主要內容，知道云雀的心愿是什么，培養(yǎng)學生的環(huán)保意識。（核心教學目標）

策略二：落實核心教學目標

核心教學目標的落實到位是衡量有效課堂的重要標志。怎樣才能使核心教學目標落實到位呢？

（一）注重預習，提出具體預習要求。

中、高年級，課文會越來越長，可能讓孩子們去讀幾遍，時間就到了，如果喊上一個書讀不好的，可能一節(jié)課都用在指導上了，還談什么完成教學任務了。所以，讓學生按照教師揭示的教學目標及學前指導進行課前預習，這樣會有事半功倍的效果。預習作業(yè)中除了基礎性的作業(yè)外，有一部分作業(yè)要能幫助學生有自己學習時就能沿著核心教學目標的方向前進，而不是簡單的資料摘抄似的缺少思維參與的機械式作業(yè)。 如四年級下冊《云雀的心愿》一課的預習作業(yè)如下：

1.用紅、黑圓圈圈出二類字詞、生字詞，用自已喜歡的方式識記生字詞。（指向目標1）

2.讀課文至少三遍，達到正確、流利。思考：本文主要講了什么？（指向目標2）

3.思考：云雀的心愿是什么？你從這篇文章中得到什么啟示？（指向核心目標3）

從上述的預習作業(yè)中可以看出，每一項預習都是為達成目標而設的。這樣，學生在學習課文前就進行了有目的的思考，帶著思考來學習課文，老師在學生"懂的多少"的基礎上確立教學起點，核心教學目標的達成就有了保證，課堂教學的有效性顯而易見。

（二）教學活動要精當

要使核心教學目標落實到位，設計精當的教學活動是重中之重。精當的教學活動必須緊扣核心目標，教學活動力求整合，讓每一項教學活動發(fā)揮最大的功效。

1.緊扣題眼讀課文

文章的標題就像眼睛一樣。出色的題目，準確鮮明，引人入勝，提示文章內容，有畫龍點睛的作用。引導學生閱讀，首先要學會讀題目。文章題目就是學生展開閱讀學習的切入口。因此引導學生多角度地品讀好課題，不僅有助于學生理解文本，更能激起學生閱讀的興趣。

例如三年級下冊《徐悲鴻勵志學畫》一課，我由課題質疑："勵志是什么意思？""誰勵志學畫？""他為什么要勵志學畫？""勵志學畫的結果是什么"這樣帶著問題去閱讀，學生能自己在課文中找到答案，嘗到了成功的滋味。接著我再相機引導學生讀通一些難讀的句子，記牢幾個難讀、難寫、難理解的詞，課文讀通順就水到渠成，概括主要內容就輕而易舉。學生在成功感的驅動下主動學習，真正成了課堂的主人。

2.緊抓段落尋實效

有些教師認為，第一課時教學不能對課文進行精讀感悟。其實這種想法是不對的。我認為應該根據不同教材、不同年級、不同學生以及課時劃分和課時目標來確定，適當地進行精讀感悟。在進行精讀感悟時，一是要引導學生多讀課文，做到讀有要求，讀有層次，通過多種形式的讀來理解內化；二是要抓住關鍵詞和重點句的剖析來引導學生感悟理解，讓學生在語言精華處潛心揣摩，體味其中滋味。

如五年級上冊《陶校長的演講》一課，課文重點就是了解陶校長和同學們談了哪四個問題？為什么談這四個問題？從而體會老一輩教育家陶行知對學生的關懷和愛護。同時，文章的二、三、四、五自然段結構類似，都是以"問的什么--為什么要問--希望怎么辦"的形式呈現的。于是，教師可以著重引導學生默讀感悟第二自然段，在此基礎上總結學法。為第二課時的核心目標（自學第三、四、五自然段，努力培養(yǎng)學生的自學能力）達成打下根基。

【參考文獻】

1.《小學語文課程標準》；

2. 朱莉，《第一課時教學有效性》；

3. 陳蓓，《如何進行扎實有效的小學語文閱讀第一課時的教學》；