張旭

【中圖分類(lèi)號(hào)】G633.55

隨著知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的到來(lái)，國(guó)民經(jīng)濟(jì)的科技含量不斷提高，技術(shù)進(jìn)步正在成為國(guó)家和地區(qū)經(jīng)濟(jì)競(jìng)爭(zhēng)的關(guān)鍵因素，智力資源成為資源配置的第一要素。因此，當(dāng)務(wù)之急，重點(diǎn)發(fā)展學(xué)生智力，培養(yǎng)學(xué)生的能力，尤為重要。

知識(shí)是能力的基礎(chǔ)，但知識(shí)不等于能力。在一定條件下，知識(shí)可以轉(zhuǎn)化為能力。因此，智能的發(fā)展離不開(kāi)學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)是智能發(fā)展的必要條件。智能的發(fā)展有賴(lài)于先天的素質(zhì)，更賴(lài)于后天的培養(yǎng)。中學(xué)地理學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)與其他學(xué)科有所不同，中學(xué)地理教學(xué)在促進(jìn)學(xué)生的智能發(fā)展方面有著特殊的作用。因此，在地理教學(xué)過(guò)程中，教師在教學(xué)中起主導(dǎo)作用，應(yīng)根據(jù)地理科學(xué)的特點(diǎn)，在強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能的前提下，注重發(fā)展學(xué)生的智力，樹(shù)立科學(xué)的人口觀(guān)、資源觀(guān)、環(huán)境觀(guān)和可持續(xù)發(fā)展觀(guān)。

一般來(lái)說(shuō)，觀(guān)察力、注意力、想象力、記憶力和思維力是智力的五個(gè)基本因素。觀(guān)察力是智力活動(dòng)的門(mén)戶(hù)和源泉。注意力是智力活動(dòng)的組織者和維持者。想象力是智力活動(dòng)的翅膀。記憶力是智力活動(dòng)的倉(cāng)庫(kù)。思維力是智力活動(dòng)的中樞，這五個(gè)因素相互聯(lián)系，相互作用，構(gòu)成一個(gè)有機(jī)的整體和動(dòng)態(tài)的系統(tǒng)。因此，地理教學(xué)中智能的培養(yǎng)主要是指學(xué)生的觀(guān)察力、注意力、想象力、記憶力和思維力的培養(yǎng)

一、觀(guān)察力的培養(yǎng)

由于中學(xué)地理教學(xué)以地理環(huán)境為研究對(duì)象，往往以宏大的地理事物和現(xiàn)象為觀(guān)察對(duì)象，所以觀(guān)察方式較其它學(xué)科更為全面，自然觀(guān)察和實(shí)驗(yàn)觀(guān)察，長(zhǎng)期觀(guān)察和定期觀(guān)察，全面觀(guān)察和重點(diǎn)觀(guān)察，直接觀(guān)察和實(shí)驗(yàn)觀(guān)察，解剖觀(guān)察和對(duì)比觀(guān)察等方式都會(huì)被經(jīng)常運(yùn)用。在地理學(xué)習(xí)的感知階段就應(yīng)重視觀(guān)察力的培養(yǎng)和發(fā)展，不僅可以熟練基本技能，還能提高感知能力。培養(yǎng)觀(guān)察力的重點(diǎn)是：

⑴提高觀(guān)察目的性：在觀(guān)察以前，教師要明確觀(guān)察的對(duì)象和目的，教給學(xué)生觀(guān)察的方法和步驟，使學(xué)生懂得觀(guān)察要有一定的程序，如觀(guān)察地圖應(yīng)該先定方向，后查比例尺，再看圖例，然后才能閱讀其他內(nèi)容。

⑵注意全面觀(guān)察：觀(guān)察對(duì)象越復(fù)雜越難以形成整體觀(guān)念，如觀(guān)察普通地圖時(shí)學(xué)生常從興趣出發(fā)，有的注意地名，有的注意地形，有的注意交通線(xiàn)，卻不善于通過(guò)全面觀(guān)察綜合區(qū)域的總體特征。教師要多加引導(dǎo)和示范，教給學(xué)生依次觀(guān)察自然和人文要素進(jìn)而概括區(qū)域特征的方法。

⑶善于對(duì)比觀(guān)察：有些地理事物僅憑概念是難以真正區(qū)別的，應(yīng)用對(duì)比觀(guān)察可以加強(qiáng)理解和應(yīng)用，如對(duì)于五種地形類(lèi)型，僅僅知識(shí)概念是沒(méi)多大意義的，必須能夠在實(shí)地加以區(qū)別。利用圖像同時(shí)顯示五種地形類(lèi)型，進(jìn)行特征的對(duì)照和比較，要比只觀(guān)察一種地形更容易感知和理解。

⑷堅(jiān)持長(zhǎng)期觀(guān)察：許多地理現(xiàn)象的變化是異常緩慢的，如植物的變化、年氣溫及降水的變化等，只有通過(guò)長(zhǎng)期觀(guān)察才能得出正確結(jié)論，堅(jiān)持長(zhǎng)期觀(guān)察，不但有助于提高學(xué)生觀(guān)察的本領(lǐng)，而且能鍛煉其意志和品格。

⑸加強(qiáng)野外觀(guān)察：野外觀(guān)察可以直接感知地理事物和現(xiàn)象，使認(rèn)識(shí)過(guò)程更為合理，觀(guān)察也更為全面，還有利于實(shí)際工作能力的培養(yǎng)和思想政治品德教育。新課程里有很多實(shí)踐活動(dòng)，如讓學(xué)生去野外采集巖石標(biāo)本，來(lái)確認(rèn)巖石，了解各種礦物特性的活動(dòng)，通過(guò)這些野外活動(dòng)，有利于學(xué)生觀(guān)察力的全面發(fā)展。

二、注意力的培養(yǎng)

注意是心理活動(dòng)對(duì)一定事物的指向和集中。由于地理事物和地理想象的復(fù)雜性，通過(guò)中學(xué)地理教學(xué)過(guò)程可以培養(yǎng)學(xué)生透過(guò)復(fù)雜的現(xiàn)象注意特定事物的能力，使注意力在各種事物中集中到所要了解的事物中去。在地理教學(xué)中，有意注意和無(wú)意注意的轉(zhuǎn)化較多，有利于注意力的全面發(fā)展，在地理學(xué)習(xí)的意向、感知、理解等階段都應(yīng)加強(qiáng)注意力的培養(yǎng)和發(fā)展。

三、想象力的培養(yǎng)

想象在地理學(xué)習(xí)中有著特殊重要的地位。對(duì)于大量的沒(méi)有親歷過(guò)的地理事物和現(xiàn)象，要根據(jù)圖像顯示和語(yǔ)言文字描述在頭腦中構(gòu)造出形象，這是感知的結(jié)果，也是思維的起點(diǎn)。對(duì)于客觀(guān)事物在頭腦中留下的印象，要進(jìn)行加工改造，構(gòu)造出新的形象，進(jìn)而展開(kāi)形象思維。培養(yǎng)想象力的主要途徑是：

⑴加強(qiáng)形象感知：創(chuàng)造各種條件，使學(xué)生能夠大量閱讀地理景觀(guān)圖片，豐富地理表像。在教學(xué)過(guò)程的起始階段先建立表像再接觸概念。

⑵根據(jù)圖像綜合出地理特征：引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)地圖和景觀(guān)圖片綜合出區(qū)域特征或景觀(guān)特征。不要簡(jiǎn)單地直接給學(xué)生列出有關(guān)特征的條目.

⑶鼓勵(lì)學(xué)生充分展開(kāi)想象：針對(duì)一些有趣的問(wèn)題，鼓勵(lì)學(xué)生自由想象，充分發(fā)揮，教師不急于下結(jié)論。

四、記憶力的培養(yǎng)和發(fā)展記憶對(duì)于地理學(xué)習(xí)有著重要意義

最簡(jiǎn)單的例子是，能否記憶足夠的地名，不但關(guān)系到地理知識(shí)的掌握，還直接影響著日常生活和工作。在感知、理解、鞏固和應(yīng)用等認(rèn)知階段，都應(yīng)培養(yǎng)和發(fā)展記憶力。

五、思維力的培養(yǎng)

思維是人對(duì)客觀(guān)事物間接的和概括的認(rèn)識(shí)過(guò)程，通過(guò)這個(gè)過(guò)程可以把握事物的一般屬性和本質(zhì)屬性。思維是理解知識(shí)的必要心理因素和鞏固知識(shí)的重要心理?xiàng)l件。只有通過(guò)思維感性知識(shí)才能上升為理性知識(shí)。因此，培養(yǎng)和發(fā)展思維能力是發(fā)展智能的核心和重點(diǎn)。

在中學(xué)地理教學(xué)過(guò)程中培養(yǎng)和發(fā)展思維能力的重要性在于，形象思維和抽象思維并重，辨證思維和創(chuàng)造思維都能夠得到發(fā)展。因此：⑴充分運(yùn)用地圖：地圖特別有利于形象思維和抽象思維的綜合發(fā)展，因?yàn)榈貓D是形象的，但地圖上的各種符號(hào)是對(duì)地理事物和現(xiàn)象的抽象，某種意義上說(shuō)地圖是抽象化的形象。因此，經(jīng)常閱讀地圖，綜合各種地圖要素，歸納區(qū)域地理特征和地理演變過(guò)程，既有利于形象思維又有利于抽象思維。

⑵學(xué)會(huì)運(yùn)用辯證唯物主義觀(guān)點(diǎn)分析和認(rèn)識(shí)問(wèn)題：辯證思維的核心是如何正確認(rèn)識(shí)人地關(guān)系，教師應(yīng)利用地理事實(shí)，充分說(shuō)明人類(lèi)既要生存又要發(fā)展，人口既要繁衍又要控制，資源既要利用又要節(jié)約，環(huán)境既要改造又要保護(hù)等辯證關(guān)系，使學(xué)生的辯證思維得到發(fā)展。

⑶提倡自主學(xué)習(xí)方式，鼓勵(lì)學(xué)生探究創(chuàng)新：自主學(xué)習(xí)過(guò)程的設(shè)計(jì)，應(yīng)努力體現(xiàn)以學(xué)生發(fā)展為本，讓學(xué)生充分發(fā)揮主觀(guān)能動(dòng)性，刻意培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力，同時(shí)，培養(yǎng)求異思維、多端性思維和逆向思維等促進(jìn)創(chuàng)造性思維的發(fā)展。

當(dāng)今世界各國(guó)都把提高國(guó)民素質(zhì)看做是提升人力資源水平，增強(qiáng)國(guó)家綜合實(shí)力的基本策略。高中地理課程設(shè)計(jì)思路以培養(yǎng)國(guó)民現(xiàn)代文明素質(zhì)為宗旨，更加關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展，高度重視培養(yǎng)學(xué)生的能力。變知識(shí)教育為能力教育。這充分體現(xiàn)教育與時(shí)代的統(tǒng)一性，因此，教師肩負(fù)著時(shí)代的使命，國(guó)家的重任，又是教育教學(xué)的關(guān)鍵實(shí)施者，在教學(xué)實(shí)踐中，就要不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，探索規(guī)律，改進(jìn)方法，培養(yǎng)提高學(xué)生的智力，以迎合時(shí)代的腳步。