蘇諾爾

[摘要]幼兒教育作為我國(guó)教育體系中的基礎(chǔ)，對(duì)幼兒學(xué)生未來成長(zhǎng)和發(fā)展有著不可估量的啟蒙作用。其中幼兒語文教育又是我國(guó)母語教育事業(yè)的重中之重，直接關(guān)系著幼兒人生人文價(jià)值觀以及世界觀的確立，如何更好的在幼兒的視野下開展語文教學(xué)，是我們每一位幼兒教師應(yīng)當(dāng)思考的問題。本文主要通過幼兒語文教學(xué)的特點(diǎn)以及現(xiàn)狀，分析討論幼兒視野下該如何進(jìn)行語文教學(xué)。

關(guān)鍵詞：幼兒教育；語文教學(xué)；幼兒視野

【中圖分類號(hào)】G623.2

幼兒學(xué)生作為幼兒教育的主體，在我們開展教學(xué)中應(yīng)當(dāng)充分的做到以幼兒學(xué)生為中心的教學(xué)中心，以幼兒學(xué)生的視角進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，幫助幼兒學(xué)生提高漢語素養(yǎng)以及人文情懷。然而，就目前來講，在大多數(shù)的幼兒教育中卻存在著許多的不足之處，教師往往單純的從自身以一個(gè)成人的角度去展開教學(xué)，這樣使得幼兒學(xué)生在對(duì)語文文學(xué)的情感體驗(yàn)上缺乏自身的創(chuàng)造思維，極大的阻礙了幼兒語文教育事業(yè)的健康發(fā)展。

一、當(dāng)前幼兒語文教學(xué)存在的問題

（一）、兒童本位意識(shí)不足

就目前的情況來看，在大多數(shù)幼兒語文教師的教學(xué)中，教師往往很少去關(guān)注幼兒學(xué)生的內(nèi)心真實(shí)感受，幼兒階段的學(xué)生身心特點(diǎn)也極具特殊性，不同幼兒之間的個(gè)體差異也是存在的，教師往往忽略不同的個(gè)體對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解能力，沒有真正的做到把兒童放到教學(xué)的首要位置。在教師的眼中都是教材、課堂，一直都是教師占主導(dǎo)地位，兒童都是被動(dòng)的參與，并沒有給學(xué)生帶來真正的快樂。

（二）、教學(xué)目標(biāo)有效性不足

幼兒兒童的學(xué)習(xí)是其自身不斷拓展思維，開發(fā)創(chuàng)造自身潛力的一個(gè)過程。教師的教學(xué)目標(biāo)是讓幼兒兒童熱愛語文，掌握漢語的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)。但是許多的幼兒語文教師只是單純的教會(huì)學(xué)生識(shí)字、會(huì)說，用成人的思維告訴學(xué)生該怎么理解，使得本來對(duì)于幼兒兒童充滿的想象力學(xué)習(xí)變得枯燥乏味，要么就是教師只重視課堂的深度，往往忽視了幼兒兒童的實(shí)際情況和理解能力，導(dǎo)致學(xué)生知其表不知其里。這樣都會(huì)嚴(yán)重偏離了教學(xué)目標(biāo)，導(dǎo)致教學(xué)成果大打折扣。

（三）、教學(xué)方法單一傳統(tǒng)

教學(xué)方法是否適用，直接影響著兒童學(xué)生對(duì)課堂的積極參與度，機(jī)械化的教學(xué)模式，都會(huì)導(dǎo)致學(xué)生的積極性與熱情下降。語文作為一門藝術(shù)，本身就富有感染力，只有運(yùn)用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式才能有機(jī)的將其魅力與兒童的內(nèi)心結(jié)合，兒童階段想象力是非常豐富的，在這個(gè)階段對(duì)語文的學(xué)習(xí)，重在體會(huì)和感受，很顯然，教條式的以教師為主導(dǎo)的說教式教學(xué)是不利于培養(yǎng)學(xué)生語文素養(yǎng)和學(xué)習(xí)熱情的。

二、幼兒視野下的語文教學(xué)應(yīng)具備的特點(diǎn)

（一）、充滿快樂元素

幼兒兒童天性充滿好奇心，一切以樂趣為主，快樂感會(huì)使得兒童樂于接受新知識(shí)，激發(fā)他們內(nèi)心的學(xué)習(xí)熱情，可以為教學(xué)的有效開展創(chuàng)造出良好的氛圍基礎(chǔ)。

（二）、富有思維想象力

由于兒童身心特點(diǎn)還沒有發(fā)育，其想法充滿天真，并沒有一個(gè)固定的定的模式，想象往往是天馬行空的，但恰恰就是這種毫無邊際的想象力，卻是兒童拓展思維、激發(fā)創(chuàng)造想象力不可缺少的步驟，這使得兒童對(duì)于語文知識(shí)的理解有著促進(jìn)意義。

（三）、體現(xiàn)人文情感

價(jià)值觀的確立往往是通過幼兒時(shí)期正確的引導(dǎo)來實(shí)現(xiàn)的，幼兒語文教學(xué)的目標(biāo)也包括這一點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生語文素養(yǎng)，引導(dǎo)兒童樹立正確的人生觀、價(jià)值觀以及世界觀。因此在幼兒的語文教學(xué)中，要滲透人文情懷，充分的讓學(xué)生感受來自語文的內(nèi)涵價(jià)值。

三、幼兒視野下的語文教學(xué)發(fā)展對(duì)策

（一）、以兒童為中心展開科學(xué)語文教學(xué)

語文作為一門充滿靈活性的語言學(xué)科，要相對(duì)兒童開展真正的教學(xué)，就應(yīng)該要抱著對(duì)兒童充滿負(fù)責(zé)的態(tài)度，抓住兒童的心理特性，重視兒童在語文學(xué)習(xí)當(dāng)中的分析、思考、領(lǐng)悟的過程，不應(yīng)該一味的只求結(jié)果，在兒童的不斷學(xué)習(xí)中，積累文學(xué)素養(yǎng)，開拓思維，促進(jìn)兒童的情感領(lǐng)悟，從而達(dá)到科學(xué)教學(xué)的目的。

（二）、設(shè)計(jì)合理的幼兒語文教學(xué)目標(biāo)

教學(xué)目標(biāo)是衡量教師教學(xué)成果的重要體現(xiàn)，但是在教學(xué)中，教師設(shè)置不當(dāng)?shù)哪繕?biāo)會(huì)導(dǎo)致教學(xué)過程的偏離，導(dǎo)致成果打折。因此，我們不應(yīng)該以衡量教師的教學(xué)為主，教學(xué)目標(biāo)的設(shè)立應(yīng)當(dāng)充分以幼兒學(xué)生階段應(yīng)具有掌握的能力為前提，以學(xué)生為中心確立教學(xué)目標(biāo)。目標(biāo)過高，教學(xué)費(fèi)勁，學(xué)生也難以掌握，目標(biāo)過低，則無法培養(yǎng)學(xué)生的能力，因而教師需要設(shè)立合理的教學(xué)目標(biāo)指導(dǎo)教學(xué)。

（三）、采用適合兒童的語文教學(xué)手段

良好的教學(xué)方法是促進(jìn)教學(xué)目標(biāo)的完成并取得高效成果的一種體現(xiàn)。基于兒童為中心的前提，在幼兒語文教學(xué)的手段上，要摒棄以往傳統(tǒng)單一被動(dòng)的教學(xué)局面，采用復(fù)合兒童學(xué)習(xí)發(fā)展的教學(xué)手段，才能提高教學(xué)效果，達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。例如，教師可以采用游戲教學(xué)法，通過游戲的方法讓學(xué)生參與互動(dòng)，理解知識(shí)的內(nèi)涵和意義，或者通過講故事教學(xué)法，點(diǎn)燃兒童的好奇心，從而使激發(fā)學(xué)生對(duì)語文的學(xué)習(xí)熱情。此外，還有許多優(yōu)秀的教學(xué)手段，比如視頻教學(xué)法，識(shí)字教學(xué)法等等互相配合使用，都可以極大的提高教學(xué)效果。

四、結(jié)語

對(duì)于當(dāng)前的幼兒語文教育，每一位教育工作者都應(yīng)當(dāng)充分的從兒童的視角下去研究，改進(jìn)教學(xué)方法，只有真正的以兒童為中心的教學(xué)，才可以培養(yǎng)出有思想、有夢(mèng)想的優(yōu)秀學(xué)生，才可以為語文教育事業(yè)的發(fā)展做出貢獻(xiàn)。

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