謝秀裙

摘要：初中英語教育是英語學習的重要階段，是打好英語基礎(chǔ)，提高英語學習興趣的重要環(huán)節(jié)。本文針對我國初中英語教學所面臨的問題，重點分析了初中英語教育的靈活性和創(chuàng)新性的教學方法，希望對初中英語教學工作起到積極的引導作用。

關(guān)鍵詞：初中英語教育；靈活性；創(chuàng)新性

【中圖分類號】G633.41

引言：初中英語教育的靈活性教學是社會的熱議話題，靈活教學的方法能夠很大程度上激發(fā)學生學習英語的熱情，同時，老師在授課的過程中，可以更好促進師生互動交流，積極引導學生發(fā)揮主觀能動性，更有目的，有方法有指導性地去學習，從而提高英語教學質(zhì)量。

一、當前我國初中英語教學所面臨的問題

1、教學管理方式陳舊

我國傳統(tǒng)教育的思想是以筆試成績?yōu)橹?，衡量學生的學習效果，在初中英語的學習中，很多學校不重視學生的聽說能力和表達能力的培養(yǎng)，導致學生英語的實際應(yīng)用能力低下，造成聽說能力與筆試成績嚴重失衡。

2、教師授課方式單一

我國大部分的初中英語教學仍然采用傳統(tǒng)老師在講臺授課，學生在下面記筆記的教學方式，這種只重視讀寫的教學方式與英語教學的目的格格不入，導致英語課堂沉悶、緊張的教學氣氛，嚴重制約了學生學習英語的熱情，影響了英語教學效果。

3、教師自身素質(zhì)有待于提升

教育改革的不斷推進，我國初中英語教師的專業(yè)素質(zhì)有了很大的提升，英語教師對于英語課程的理解和把握有了更科學的認識，但在部分地區(qū)，初中英語教師的整體素質(zhì)較低，自身的專業(yè)能力、知識素養(yǎng)和教學水平有待提升。

4、師資力量嚴重滯后

我國英語師資力量薄弱嚴重制約了英語教學的發(fā)展，新時期對英語師資力量的綜合素質(zhì)和知識水平上有了更高的要求。落后貧困地區(qū)初中英語教師資源的匱乏，導致了這些地區(qū)整體教師隊伍素質(zhì)偏低，尤其英語口語水平，已經(jīng)嚴重影響了教學質(zhì)量，從而很難實現(xiàn)教學的真正效果。

5、教學內(nèi)容過于理論化，與實際生活相差甚遠

教學內(nèi)容過于理論化，脫離實際生活，這是我國初中英語教學存在的普遍現(xiàn)象。教學內(nèi)容照搬課本，與實際生活脫離，缺乏趣味性和吸引力，大大降低了學生的學習興趣，學生對于課本的知識也很難理解和掌握，影響了教學質(zhì)量。

二、英語教育靈活性教學的措施

1、建立民主和諧的課堂氛圍

良好的課堂氛圍不僅可以調(diào)動學生學習知識的積極性，更可以活躍課堂，提高學習效率，并且對培養(yǎng)創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力有重要的意義。改變傳統(tǒng)的壓抑、緊張的教學氣氛，使學習氛圍更加輕松。在教學過程中，英語教師不應(yīng)該是教學的單方面指導，不應(yīng)過分強調(diào)自身的權(quán)威性，有時候放低身段，主動示好學生，主動建立平等和諧的師生關(guān)系，必將發(fā)揮課堂最大效果；合理利用情境教學模式，根據(jù)課堂的學習內(nèi)容，將重點學習的內(nèi)容讓學生以話劇、小品、演講等方式演繹出來，調(diào)動學生學習英語的積極性，并且加深了對英語知識點的掌握，提高學習效果；以學生為主體，善于聽取學生的建議，允許學生發(fā)揮創(chuàng)造性思維，用自己的方式學習英語知識，對于效果好的方式方法可以與同學一起分享，充分利用國內(nèi)外先進的英語教學經(jīng)驗，保證英語課堂的輕松、和諧的氛圍。

2、突出學生主體性

學生做為課堂的主體，教師應(yīng)該起到積極的引導作用，在保證教學內(nèi)容不偏離的情況下，啟發(fā)、引導學生去發(fā)現(xiàn)學習中的問題，并能夠積極的解決問題，教師利用自身職務(wù)之便，可深入了解學生的學習情況，并根據(jù)學生的具體問題，做出具體的解決方案，比如授課目標，課程內(nèi)容及課堂效果，努力使學生達到最佳的學習效果。

3、對學生進行激勵性評價

英語教師應(yīng)該打破傳統(tǒng)的提問方式，多鼓勵學生回答問題，對于回答錯誤的學生，應(yīng)給與肯定的評價，持鼓勵態(tài)度，讓學生感受到老師的關(guān)懷，提升英語教師的形象，讓學生對英語課程充滿信心和熱情。英語教師也可以采取一些鼓勵的手段，例如，在批改作業(yè)時，對完成較好的學生給與"wonderful"的評價，對于完成情況不好的學生給與鼓勵的評價。英語老師對授課內(nèi)容進行階段性的考核，可以采取小組比賽的方式，對于表現(xiàn)好的小組或個人進行獎勵，對于表現(xiàn)稍差的小組或個人給與鼓勵，充分發(fā)揮激勵性評價的作用。

4、巧妙運用語言藝術(shù)，提升教學魅力

在初中英語教學中，很有老師由于表達方式有誤，造成學生對知識的理解程度受到影響，學生對于老師的講課內(nèi)容并不理解，避免這種情況，英語老師必須注重個人素質(zhì)的提高，培養(yǎng)正確的思維方式，注意講課時的口語表達方式和流暢，不斷學習新的知識和授課技巧，提高自身的專業(yè)能力，再者，還可以充分挖掘自身優(yōu)勢，在學生面前充分展示自我，帶動學生共同提高授課效果。

5、降低作業(yè)量，鼓勵學生進行英語寫作練習

近些年，國家積極推進對中小學生的減負工作，減少學生的課業(yè)量，英語教師應(yīng)適當減少學生對單詞的抄寫量，積極鼓勵學生增加對英語作文的練習，可以通過寫句子，寫日記，甚至根據(jù)不同體裁的文章，如寫人、寫景、寫物等方式，逐漸提高學生的寫作興趣。讓學生充分利用所學的詞匯量，增強其寫作能力。這樣，既增加寫作樂趣，又減少寫作壓力，一舉兩得。

6、英語閱讀課缺乏對學生跨文化意識培養(yǎng)

英語作為國外文化的重要組成部分，是重要的文化載體，學習英語的目的不僅僅是英語的運用，而是可以更好的了解西方文化和思維方式，在初中英語教學中，將知識與文化相結(jié)合，不僅能夠提高學生的學習熱情，還能夠提高學生的英語閱讀水平和理解能力。在英語閱讀課中，增加跨文化知識閱讀材料的比重，教師可以根據(jù)課文內(nèi)容，在網(wǎng)上查相關(guān)的圖片或故事，幫助學生對文章進行理解，培養(yǎng)學生的文化意識。英語教師還可以將學生進行分組，讓大家搜集整理關(guān)于國外特殊節(jié)日的小故事，在課堂上進行表演或制作成PPT為大家進行講解，這樣不僅豐富了學生的學習生活，還開拓了學生的知識面，增強了中西文化知識，避免了國人學習外語閉門造車的尷尬。從而真正提高對學生跨文化意識培養(yǎng)。

7、借助肢體語言，傳遞情感

美國著名的心理學家艾伯特的"體驗效應(yīng)"表明：人獲得信息來自文學的占7%，來自語言占38%，來自面部表情的占55%，這能夠準確的表明肢體語言對于知識的傳遞具有重要作用。在初中英語教學中，教師在授課過程中，可以利用豐富的肢體語言傳遞情感，增進與學生之間的情感交流，讓學生能夠更好的了解和信任老師，充分與老師互動，也能夠使老師在授課時提高個人魅力，更好的發(fā)揮教學水平。因此，在初中英語課堂上，英語老師充分運用肢體語言，例如一個微笑，一個鼓勵的動作都能夠促進老師與學生之間的情感交流，從而提高教學質(zhì)量。

總結(jié)：初中英語是英語學習的起步階段，這一階段是打好基礎(chǔ)，提高英語學習興趣的重要環(huán)節(jié)，英語老師應(yīng)提高自身專業(yè)知識和職業(yè)素養(yǎng)，靈活運用先進的教學方法，在學習過程的不同階段，充分扮演各種所需角色，如激活者、控制員、組織者和評估員。盡力實現(xiàn)教學過程中各種角色的互換。從而引導學生發(fā)揮主觀能動性，提高英語學習質(zhì)量，最終取得最優(yōu)的教學效果。