張玲

摘要：文章主要論述以英語(yǔ)報(bào)刊為材料的閱讀教學(xué)的優(yōu)越性，英語(yǔ)報(bào)刊閱讀過(guò)程中閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)，閱讀任務(wù)的設(shè)計(jì)及報(bào)刊閱讀過(guò)程中各種活動(dòng)的組織和開(kāi)展。實(shí)踐證明，英語(yǔ)報(bào)刊輔助初中英語(yǔ)閱教學(xué)是可行的。

關(guān)鍵詞：初中英語(yǔ) 英語(yǔ)報(bào)刊 閱讀教學(xué)

G633.41

《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：英語(yǔ)課程要力求合理利用和積極開(kāi)發(fā)課程資源，拓展學(xué)習(xí)和運(yùn)用英語(yǔ)的渠道。同時(shí)對(duì)初中階段閱讀技能的培養(yǎng)提出了明確的要求："能根據(jù)上下文和構(gòu)詞法推理，理解生詞的含義......能找出文章的主題，理解故事的情節(jié)，預(yù)測(cè)故事情節(jié)的發(fā)展和可能的結(jié)局；能讀懂常見(jiàn)體裁的閱讀材料；能根據(jù)不同的閱讀目的運(yùn)用簡(jiǎn)單的閱讀策略獲取信息......除教材外，課外閱讀量應(yīng)累計(jì)達(dá)到15萬(wàn)字以上。"

近幾年的中考熱點(diǎn)是測(cè)試學(xué)生的綜合素質(zhì)，中考卷上的閱讀理解題材多樣，有故事、新聞報(bào)道、廣告、熱點(diǎn)討論、商品說(shuō)明等；內(nèi)容包含了英語(yǔ)國(guó)家的歷史地理、風(fēng)土人情、傳統(tǒng)習(xí)俗、生活方式和行為習(xí)慣等。

而長(zhǎng)期以來(lái)我們閱讀教學(xué)中選用的文章材料陳舊，學(xué)生只是為了考試而做題，閱讀興趣不大，他們一直處于被動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)。許多教師對(duì)英語(yǔ)閱讀教學(xué)的理解比較狹隘，教學(xué)過(guò)程中重知識(shí)點(diǎn)的分析而輕語(yǔ)篇的整體理解；重閱讀的結(jié)果而輕過(guò)程的指導(dǎo)；重文本信息的捕捉而輕文化背景的滲透，導(dǎo)致了學(xué)生理解能力弱。一直以來(lái)使用的老套機(jī)械閱讀訓(xùn)練 ，如讀后做題等，已無(wú)法激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的熱情。

眾所周知，報(bào)刊是了解當(dāng)今國(guó)際風(fēng)云，外國(guó)文化的重要窗口，是獲取最新科技知識(shí)，各種信息的主要手段，同時(shí)也是學(xué)習(xí)和掌握現(xiàn)代英語(yǔ)的理想資料。筆者就報(bào)刊英語(yǔ)閱讀教學(xué)模式進(jìn)行探討。

一、以英語(yǔ)報(bào)刊為材料的閱讀教學(xué)的優(yōu)越性：

1 時(shí)效性

材料鮮活，時(shí)代感強(qiáng)。英語(yǔ)是當(dāng)今世界發(fā)展最快的語(yǔ)言，而報(bào)刊是英語(yǔ)語(yǔ)言發(fā)展的先鋒，是對(duì)英語(yǔ)發(fā)展變化反應(yīng)最為敏銳的媒體。報(bào)刊上的文章總能迅速跟上時(shí)代步伐，及時(shí)創(chuàng)造新的詞匯、新的語(yǔ)言形式及語(yǔ)法結(jié)構(gòu)，能為學(xué)生提供最新的資料。

2 廣泛性

閱讀英文報(bào)刊，不但可以幫助學(xué)生了解天下大事，而且使我們接觸到大量鮮活的語(yǔ)言，類型多樣，內(nèi)容全面。英語(yǔ)報(bào)刊信息包羅萬(wàn)象，涵蓋了初中教材所涉及或是學(xué)生所關(guān)心的話題，從多種角度激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，是學(xué)生積累社會(huì)文化知識(shí)，有效拓寬知識(shí)面的有效途徑。

3 趣味性

圖文并茂，生動(dòng)活潑，與中學(xué)生生活緊密相連，能引起共鳴。學(xué)生一看圖片就興趣大增，迫不及待地想知道文章的具體內(nèi)容。

二、英語(yǔ)報(bào)刊閱讀過(guò)程中閱讀策略的培養(yǎng)

1 默讀習(xí)慣的形成

英語(yǔ)報(bào)刊閱讀一般采取默讀的方式。默讀是快速的意義閱讀實(shí)踐，學(xué)生的注意力應(yīng)集中在語(yǔ)言內(nèi)容上，而不是語(yǔ)音和語(yǔ)調(diào)上。因此要注意以下三點(diǎn)：（1）閱讀時(shí)不出聲；（2）抓關(guān)鍵詞：在所讀的每一段中找出現(xiàn)成的詞匯，確定各段主題句；（3）培養(yǎng)學(xué)生以意群為單位閱讀和整句閱讀的習(xí)慣，使其在閱讀單位時(shí)間里獲得更多的信息。

2 快速閱讀方法的培養(yǎng)

英語(yǔ)報(bào)刊閱讀教學(xué)必須順應(yīng)"快節(jié)奏，高密度，廣信息"的趨勢(shì)，因此快速閱讀的方法、技巧和策略也要引起重視?？焖匍喿x能力并非只單純強(qiáng)調(diào)閱讀速度，而是提倡在達(dá)到一定的閱讀理解的基礎(chǔ)上，盡快提高閱讀速度?？焖匍喿x的方法有：（1）加快注視，減少回視。（2）有選擇地閱讀。采用跳讀或略讀技巧瀏覽全文，在閱讀中過(guò)濾書面信息，忽略次要信息，捕捉特定信息，確定主要內(nèi)容，再對(duì)主題或重要語(yǔ)句或語(yǔ)段認(rèn)真細(xì)讀，深層理解。

三、英語(yǔ)報(bào)刊閱讀教學(xué)中閱讀任務(wù)的設(shè)計(jì)

1 瀏覽標(biāo)題。要求學(xué)生快速瀏覽整份報(bào)紙的題目。英文報(bào)刊標(biāo)題通常省略主語(yǔ)，謂語(yǔ)，冠詞等，常以短語(yǔ)出現(xiàn)。在首次閱讀報(bào)刊時(shí)教會(huì)學(xué)生讀標(biāo)題，在以后的閱讀中可以讓學(xué)生補(bǔ)全標(biāo)題省略部分。其次，讀標(biāo)題可幫助讀者確定從題目中預(yù)測(cè)故事內(nèi)容，確定文章的可讀性。

2 略讀。要求學(xué)生快速閱讀，獲取特定的信息，領(lǐng)會(huì)主旨或抓住主要內(nèi)容，不做細(xì)節(jié)要求，為獲得主題而閱讀。閱讀報(bào)刊應(yīng)著眼于在保證速度的前提下獲取信息，而不需要弄通出現(xiàn)的每個(gè)語(yǔ)言現(xiàn)象。要保證一定的閱讀速度，首先要養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，要克服逐詞閱讀的毛病，養(yǎng)成成句閱讀，成段閱讀的好習(xí)慣。

3 檢索讀。教師根據(jù)文章內(nèi)容，設(shè)計(jì)"幾個(gè)W"的問(wèn)題，要求學(xué)生認(rèn)真閱讀并給出答案，以檢查學(xué)生的理解情況，從而達(dá)到深層次理解篇章結(jié)構(gòu)的目的。

4 找關(guān)鍵句。學(xué)生以小組合作學(xué)習(xí)的方式，找出每段的關(guān)鍵句，然后概括文章要點(diǎn)。此任務(wù)的設(shè)計(jì)有利于引導(dǎo)學(xué)生積極思考，對(duì)文章的內(nèi)容加以概括，提高學(xué)生的理解力和概括力等思維的能力。

5 語(yǔ)篇理解。語(yǔ)篇閱讀是信息性閱讀，要求學(xué)生對(duì)語(yǔ)篇整體把握。語(yǔ)篇理解的目的是文章整體理解和文章深層理解。整體理解要求學(xué)生做到把握文章的結(jié)構(gòu)脈絡(luò)，提取，分析主要信息，歸納概括主旨大意，而深層理解則要求學(xué)生既獲得字里行間的隱含信息，推理判斷作者的言外之意。

6 擴(kuò)充故事。報(bào)刊上得有些報(bào)道都只是一些明星的近況，學(xué)生對(duì)他們所喜歡的明星還有更多的了解，愿意向別人講述自己所喜歡的明星的故事。以 My favourite---為題，讓學(xué)生對(duì)文章中的人物進(jìn)行更加詳細(xì)的描寫，明星故事經(jīng)過(guò)他們的重新加工，更加具體，生動(dòng)，可讀性更加強(qiáng)，就像人物傳記一樣。這一任務(wù)極大地促進(jìn)了學(xué)生閱讀和寫作的欲望。

7 模仿寫作。英語(yǔ)報(bào)刊大部分文章是關(guān)于學(xué)生的學(xué)校生活的。學(xué)生看了以后可以自己模仿練習(xí)寫作，把自己在學(xué)習(xí)，生活中的一些趣事寫下來(lái)。

8 交流分享。課前5分鐘，讓同學(xué)挑選他自己感興趣的文章，將主要內(nèi)容讀給全班同學(xué)聽(tīng)，讀完后就該文向同學(xué)進(jìn)行提問(wèn)，以此檢測(cè)其他同學(xué)的注意力和理解力。英語(yǔ)水平較好的學(xué)生用自己的語(yǔ)言大致復(fù)述所讀文章，并發(fā)表讀后感。這一任務(wù)有利于培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)報(bào)刊的欣賞水平和鑒賞能力，實(shí)現(xiàn)閱讀交際化。讓學(xué)生閱讀之后交流各自的認(rèn)識(shí)和感想是學(xué)生對(duì)閱讀效果的一種自我評(píng)價(jià)。

9 故事重組。從初中學(xué)生英語(yǔ)實(shí)際水平出發(fā)，選擇兩篇內(nèi)容不同的文章，把兩篇文章的各個(gè)段落順序打亂，整合為一篇文章。讓學(xué)生經(jīng)過(guò)認(rèn)真閱讀和思考，把文章恢復(fù)成以前的原文。為中考的七選五進(jìn)行了訓(xùn)練。

四、報(bào)刊輔助教學(xué)實(shí)踐的體會(huì)

目前，我們已經(jīng)對(duì)英語(yǔ)報(bào)刊閱讀實(shí)踐，做了大量的嘗試。開(kāi)展了各項(xiàng)活動(dòng)，選用了多種教學(xué)形式。實(shí)踐證明，英語(yǔ)報(bào)刊輔助教學(xué)增強(qiáng)了英語(yǔ)教學(xué)的開(kāi)放性和靈活性，為個(gè)性化學(xué)習(xí)和自主學(xué)習(xí)創(chuàng)造了條件。在語(yǔ)言輸入方面增加了趣味性，真實(shí)性和實(shí)用性，增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，開(kāi)闊了學(xué)生的視眼，拓展了學(xué)生的思維，豐富了教師的課堂教學(xué)等，使學(xué)生體驗(yàn)成功，體驗(yàn)快樂(lè)。

五.報(bào)刊輔助教學(xué)取得的成績(jī)

英語(yǔ)報(bào)刊讓我在輔導(dǎo)學(xué)生參加全國(guó)英語(yǔ)能力競(jìng)賽中取得了不錯(cuò)的成績(jī)，三人分別獲全國(guó)一，二，三等獎(jiǎng)，八人獲省獎(jiǎng)。

參考文獻(xiàn)：

1. [愛(ài)爾蘭]Thomas S. C. Farrell著，林立注：《閱讀課的設(shè)計(jì)》，人民教育出版社，2007

2.蔡永紅 對(duì)多元化學(xué)生評(píng)價(jià)的理論基礎(chǔ)的思考 教育理論與實(shí)踐，2001年 第5期

3.陳英，主體參與英語(yǔ)閱讀教學(xué)過(guò)程的研究.中小學(xué)外語(yǔ)教學(xué)，2001，（6）.