張中林

【中圖分類(lèi)號(hào)】G623.23

閱讀是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的基本環(huán)節(jié)，是寫(xiě)作的前提。它既能訓(xùn)練思維，發(fā)展能力，又能進(jìn)行思想教育和審美教育。《語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：閱讀教學(xué)中，要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感，在讀中陶冶情操。教給學(xué)生一定的閱讀學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生良好的課堂閱讀習(xí)慣，形成一種學(xué)習(xí)能力；重視學(xué)生的質(zhì)疑，讓學(xué)生通過(guò)自己的思維獲得知識(shí)；充分發(fā)揮教師的作用，引導(dǎo)學(xué)生做好閱讀，由課內(nèi)向課外延伸，從而有效提高學(xué)生素質(zhì)。

一、 指導(dǎo)閱讀，掌握方法

做任何事情，為達(dá)到一定的目的，必須憑借一種方法、手段、工具或媒介，語(yǔ)文閱讀教學(xué)亦如此。在大力倡導(dǎo)自主合作探究式學(xué)習(xí)方法的背景下，我們語(yǔ)文教師要在指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)上下大力氣，因?yàn)閷W(xué)生掌握了一定的學(xué)習(xí)方法，不但可使在校的課堂學(xué)習(xí)事半功倍，更重要的是為以后的自主學(xué)習(xí)和終身學(xué)習(xí)奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。只要你是學(xué)習(xí)的有心人，自己就能掌握一定的語(yǔ)文閱讀方法。語(yǔ)文閱讀學(xué)習(xí)首先要過(guò)字詞關(guān)，閱讀一篇文章到處是生字，不認(rèn)識(shí)怎么讀；滿(mǎn)篇是生詞，又怎么理解文章的內(nèi)容。字不認(rèn)識(shí)，更談不上會(huì)寫(xiě)，詞不理解，何談應(yīng)用？為解決遇到的這些難題，就需要一個(gè)閱讀方法，即讀書(shū)時(shí)，字典、詞典工具書(shū)要常備左右，這種方法無(wú)論是課前預(yù)習(xí)，還是課上自學(xué)都適用。這些工具書(shū)是不說(shuō)話(huà)的老師，但用起來(lái)方便自如，得心應(yīng)手。畢竟老師、同學(xué)不可能就在你身邊，也不一定隨叫隨到，這些不說(shuō)話(huà)的老師卻常能陪伴你。

學(xué)生學(xué)習(xí)方法的習(xí)得更多來(lái)自課堂，因?yàn)檎n堂是學(xué)生學(xué)習(xí)的主陣地，這就要求教師課堂教學(xué)，不但要教現(xiàn)成的知識(shí)，更要教學(xué)生獲取知識(shí)的方法，正所謂"授之以魚(yú)，不若授之以'漁'發(fā)給學(xué)生金子，不如教給學(xué)生點(diǎn)石成金的技術(shù)"用工具書(shū)掃清閱讀過(guò)程中的"攔路虎"可能就是老師們?cè)谡n堂上教給你的，雖然有的家長(zhǎng)可能更早就對(duì)孩子進(jìn)行了學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)?，F(xiàn)在的課堂改革提倡合作探究，自主學(xué)習(xí)時(shí)解決不了的東西，課上需要與小組里的合作伙伴共同探討，全力攻堅(jiān)。這時(shí)小組學(xué)習(xí)就能幫你把存在的疑點(diǎn)、甚至是百思不解的難點(diǎn)化解消融，讓你個(gè)人認(rèn)為無(wú)路可走的難題、山重水復(fù)的窘境，變?yōu)橐宦窌惩?，路路暢通的柳暗花明之境。由此看?lái)，小組學(xué)習(xí)是攻堅(jiān)克難的又一種方法。

那有了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，小組的合作學(xué)習(xí)，老師是不是就可以光榮"下崗"了呢？非也。學(xué)生畢竟有他們解決不了的問(wèn)題，或者是解決了但繞了很大的彎，費(fèi)了好大的勁，他們需要老師在困難的時(shí)候扶他們一把，拉他們一下，推他們一下。如教學(xué)《我的戰(zhàn)友邱少云》時(shí)，學(xué)生對(duì)"紋絲不動(dòng)"理解到什么程度，老師可以提出這樣一個(gè)問(wèn)題："同學(xué)們，你是從哪此地方讀懂'紋絲不動(dòng)'的？"老師抓住"紋絲不動(dòng)"這個(gè)詞語(yǔ)組織教學(xué)，從大處著眼，有效地為學(xué)生感悟文本并和文本進(jìn)行對(duì)話(huà)設(shè)下廣闊的背景，緊扣文本，讓學(xué)生對(duì)"紋絲不動(dòng)"的感悟?qū)訉由钊?；從?duì)"紋絲不動(dòng)"的字面意思到"紋絲不動(dòng)"的原因及"紋絲不動(dòng)"的結(jié)果，最后至不"紋絲不動(dòng)"的后果，對(duì)話(huà)抽絲剝繭似的不斷深入，學(xué)生做到了多元解讀文本，全方位感受英雄的偉大形象，體現(xiàn)老師精湛的閱讀教學(xué)藝術(shù)和高效率的教學(xué)課堂。學(xué)生自覺(jué)也好，小組學(xué)習(xí)也罷，有時(shí)對(duì)問(wèn)題的解決不那么精準(zhǔn)到位，就差那么一點(diǎn)點(diǎn)，就是一臂之力，就像隔層窗戶(hù)紙，作為老師這時(shí)可不能"見(jiàn)死不救"??！老師的作用就體現(xiàn)在這樣的關(guān)節(jié)點(diǎn)上，教師要適時(shí)點(diǎn)撥引領(lǐng)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，不覺(jué)得累、沒(méi)覺(jué)得苦，學(xué)習(xí)起來(lái)輕松自如，他們也就愿意再接再厲了。

二、 質(zhì)疑問(wèn)難，學(xué)有所得

古人云"學(xué)貴有疑，小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)，疑者覺(jué)悟之機(jī)也，一番覺(jué)悟，一番長(zhǎng)進(jìn)"。 "質(zhì)疑問(wèn)難"是教學(xué)活動(dòng)中，特別是閱讀教學(xué)中不可缺少的環(huán)節(jié)，只有層層設(shè)疑，步步深入才能深刻理解、準(zhǔn)確把握文章的主旨所在。如《賣(mài)火柴的小女孩》一文，通過(guò)對(duì)小女孩悲慘遭遇的敘述，引起了同學(xué)們的無(wú)限同情，文中人為什么對(duì)如此黑暗社會(huì)的悲慘結(jié)局會(huì)出現(xiàn)"微笑、幸福、美麗"的字眼呢？細(xì)細(xì)品讀，仔細(xì)研究后，在師生的共同討論中，使學(xué)生了解到這些字眼是包含著作者豐富的思想感情的，是對(duì)小姑娘的無(wú)限同情和對(duì)黑暗社會(huì)的無(wú)比憎恨。因而看似快樂(lè)的微笑與幸福，卻浸透了多少辛酸和淚水呀，這是對(duì)黑暗社會(huì)無(wú)聲的控訴和抗?fàn)帯Ｌ岢鰡?wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程實(shí)際上就是理解課文，學(xué)習(xí)知識(shí)，開(kāi)拓思維，增長(zhǎng)能力的過(guò)程。這個(gè)過(guò)程是提升學(xué)生自身能力的最佳方法，以提問(wèn)的形式理解文章，不僅能使學(xué)生口述能力得以提高，而且還有助于學(xué)生對(duì)文章主旨的把握，使學(xué)生在以后的學(xué)習(xí)中自己能盡快地掌握文章的中心含義。

三、 課外閱讀，拓寬視野

我國(guó)著名教育家葉圣陶先生說(shuō)過(guò)："為養(yǎng)成閱讀習(xí)慣，非多讀不可；同時(shí)為充實(shí)自己的生活，也非多讀不可。"這里的多讀，不但指課內(nèi)閱讀，也包括課外閱讀，課外閱讀是開(kāi)闊學(xué)生視野、提高能力、增長(zhǎng)知識(shí)、陶冶情操的有效途徑，是對(duì)課內(nèi)閱讀的補(bǔ)充。課外閱讀擴(kuò)充了學(xué)生的閱讀資源，學(xué)生可以自由選擇，教師也要向?qū)W生推薦積極向上的閱讀書(shū)籍，因?yàn)樾W(xué)生辨別能力有限，而社會(huì)上很多書(shū)籍思想內(nèi)容不健康，容易腐蝕學(xué)生的心靈。教師要指導(dǎo)學(xué)生閱讀的方向，推薦好的讀物，比如《上下五千年》《西游記》《水滸傳》《格列佛游記》《希臘伊索寓言》《安徒生童話(huà)》《格林童話(huà)》等，讀書(shū)要各科各門(mén)類(lèi)的有所涉獵，像：文學(xué)類(lèi)、科普類(lèi)、寓言類(lèi)、童話(huà)類(lèi)等，不能盯在一門(mén)上，要不就像魯迅所說(shuō)：所見(jiàn)有限，眼界狹小了。

總之，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，閱讀是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要部分，教師要重視學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)。閱讀教學(xué)有許多值得教師研究的地方，教師要在實(shí)踐中不斷加強(qiáng)學(xué)習(xí)，探究教學(xué)方法，為語(yǔ)文教學(xué)注入活力。