劉佳蘊

【中圖分類號】G650

大學(xué)的教學(xué)教法課上，老師經(jīng)常告訴我們，老師應(yīng)該是朋友，老師應(yīng)該是慈母，老師應(yīng)該是嚴(yán)父等等，而現(xiàn)在也已成為老師的我對角色一詞有了更深刻的領(lǐng)悟。

絕大多數(shù)教師都對他們的學(xué)生懷著一腔赤誠的愛，這就是人們所說的師愛。師愛是無私的，教師把自己的愛灑向他的所有的學(xué)生，這種愛往往是通過對學(xué)生的嚴(yán)格教育來體現(xiàn)的。有道是："教不嚴(yán)，師之惰。"通常，學(xué)生不理解教師的這份愛，僅僅把這看成是教師對他們的一種單純的管理教育，認(rèn)為在某種程度上是對他們的束縛限制，顯得非常被動，學(xué)生很容易產(chǎn)生對抗心理。那樣的話，不管教師花費多少時間，付出多少努力，都不會有好的教育效果。那么，如何讓學(xué)生理解師愛，從而增強教育效果呢？

"以德服人"

不知是誰說過："世上沒有壞的學(xué)生，只有壞的老師。"一直以來，我總是以此來提醒自己，督促自己，不管面對的學(xué)生是如何的頑皮、難以調(diào)教，我總是反復(fù)地對自己說，不要生氣、灰心，耐心點，再耐心點，自己肯定有做得不夠好的地方。學(xué)生，尤其是現(xiàn)代社會的學(xué)生，知識的來源渠道多、更新快，每一天都有許多新的觀念充斥著他們的頭腦。他們是挑剔卻善意的一群，他們有時無法完善自我，卻苛刻地要求老師是一個完人。然而，這僅僅是因為：在求知的道路上，他們把老師看得比父母更重要。所以，為著這一個單純而執(zhí)著的期望，他們的老師有責(zé)任幫助他們復(fù)原心目中最完美的形象。

有一次晚上熄燈后，我在女生宿舍里檢查班上學(xué)生有沒有講話，當(dāng)聽到其中一個宿舍有很大的聲音時，我推門進(jìn)去，非常嚴(yán)厲的批評了那個宿舍的所有同學(xué)，并且讓她們第二天交個書面說明。第二天一早，宿舍中的一個女生告訴我，其中有一位同學(xué)沒說話，但我卻批評了她。知道后我馬上找到那位女生，誠摯地向她道歉，她很驚訝，也很感動，眼睛里亮晶晶的。其實我特別不好意思，那一瞬間我突然意識到：學(xué)生對班主任期望是很高的，也是很寬容的，所以我不應(yīng)該讓這些寬容的學(xué)生們失望。事后很久了，有同學(xué)告訴我，當(dāng)他們聊到我時，這個女生很感動的說了這件事，她說她沒想到會有老師給學(xué)生道歉。其實，之所以要全力塑造好這個標(biāo)志性的形象，根本的目的還在于將言傳身教的作用發(fā)揮到極致。學(xué)生最在乎的贊賞與批評必定是來自他欽佩或欣賞的人。當(dāng)班主任被學(xué)生們認(rèn)同為心目中標(biāo)志著美好和高尚的形象時，許多時候便可以不怒而自威，許多道德觀念便可以輕而易舉地深入人心。

學(xué)生在成長的道路上，難免犯錯，所謂的"皮格馬利翁效應(yīng)"，在這個時候，應(yīng)該表現(xiàn)為一種永遠(yuǎn)寬恕的心態(tài)。只有心理上的原諒，才能讓教師首先平靜自己的情緒，從而進(jìn)行耐心細(xì)致的教育。

"以理服人"

從心理角度看，處在這一年齡段的學(xué)生，心理已經(jīng)基本成熟，但還有待完善。他們特別重視人格的尊嚴(yán)，對自尊心方面的問題特別敏感，而且自尊心非常脆弱，所以，教師必須尊重他們的人格，保護他們的自尊心，這是讓學(xué)生理解師愛的最基本、也是最關(guān)鍵的一點。不注意這一點，無論你對他們的愛多么深，多么切，他們也無法理解。如果在教育中不能根據(jù)學(xué)生的年齡特點和心理特征，聯(lián)系學(xué)生的思想實際，寓教育于豐富多彩的活動之中，而只是言之無物地空頭說教，這樣，學(xué)生不易理解，也不會有好的教育效果。

有一次自習(xí)課，我在教室窗外靜觀紀(jì)律。學(xué)生不曾防備，我發(fā)現(xiàn)了一個美麗的秘密，其中有著真誠的心意，只是發(fā)生在了不該發(fā)生的時間和地點。當(dāng)其中一位同學(xué)來到辦公室時，我感覺得到他的緊張，因為他不知道他的小副班將會如何定義他的行為。我覺得，我如果是善意的，就不應(yīng)該在這個時候傷害他。我微笑著，以此為切入點，用友好的語氣與他談了談我的觀點：關(guān)于愛情與責(zé)任、關(guān)于人生與幸福。結(jié)束時，他帶著釋然的笑容，對我說"謝謝"，我能感到他抖擻的精神。此后他的每次進(jìn)步，無不讓我回憶起這次談話的成功。

老師信任學(xué)生，是師愛的一種很深刻的表現(xiàn)，是讓學(xué)生理解師愛的最有效的方法。信任是心與心的直接交流，無需語言解釋，學(xué)生能心領(lǐng)神會，并在學(xué)生內(nèi)心產(chǎn)生巨大的動力。即使是一個很頑劣的學(xué)生，如果老師肯信任他，讓他去做一件力所能及的事，他也會做得非常出色。在我教的班級中，有一個男孩子很讓人頭疼，他的散漫隨便讓我一直在思考如何"下手"。一次快下課時，有位學(xué)生舉手報告說這個男孩子睡著了，于是課后我單獨和他聊了聊，并且批評了他。后來又上到這個班的課時，我提到了這次"睡覺"事件。我撒了個謊，我說這個男孩子因為身體不舒服所以趴在桌子上休息，并且我在班上表揚了他能堅持聽課，鼓勵他認(rèn)真學(xué)習(xí)。那一刻，我看到他非常驚訝；同學(xué)們向他看時，他的臉?biāo)⒌募t了......以后我的課上，他的表現(xiàn)很好，還幫我維持班上的紀(jì)律呢。

愛是互相的，學(xué)生在理解了老師的愛之后，也會以愛回報教師。他們回報的方式就是盡量少讓老師為他們操心，自己盡可能地按老師的要求管束自己的言行。這樣，學(xué)生原來被動地由教師管理教育而變?yōu)樽晕夜芾斫逃?，而且表現(xiàn)得相當(dāng)主動積極。教師只是起一個引導(dǎo)作用，教育效果卻大大提高了。

"以藝服人"

如果說一個朋友能拉近師生的距離，一個"長者"能引領(lǐng)學(xué)生從幼稚走向成熟，那么學(xué)生還需要一個能帶領(lǐng)他們漫游知識殿堂的智者。

教書育人是老師的天職。班主任應(yīng)教會學(xué)生學(xué)海泛舟，養(yǎng)成獨立自覺的良好習(xí)慣及智力品質(zhì)，使他們學(xué)會分析自己的學(xué)習(xí)過程、評價社會中的是非等等。學(xué)生評判班主任好壞的一個重要標(biāo)準(zhǔn)就是班主任的教學(xué)水平。在他們對你心悅誠服以后，你將獲得他們的尊敬和信賴。不然你的說教永遠(yuǎn)蒼白無力，毫無威信可言。有時能發(fā)現(xiàn)有幾個學(xué)生論及一個老師時總是很自豪地說：她是我崇拜的對象耶！經(jīng)我一問，學(xué)生想也不用想立刻就回答道：因為她教得好呀！

有一次上到高中課時，碰巧那個班停電，于是我就教他們跳華爾茲。學(xué)生們很積極，課后自發(fā)的組織、練習(xí)，以至于在下次上課時，他們也要求繼續(xù)學(xué)習(xí)?？粗麄円浑p雙期盼的眼睛，我答應(yīng)了，班上一片呼聲。那節(jié)課過得很快，我選了六男六女，我們排了隊，編了造型，設(shè)計的花樣?，F(xiàn)在他們在為五月科學(xué)文化藝術(shù)節(jié)作準(zhǔn)備呢?？吹剿麄兡敲撮_心、那么積極主動，我也跟著激動：有時課上學(xué)生一個小小的閃光點老師都要細(xì)心的注意、發(fā)現(xiàn)、并點出來發(fā)揚光大；我都不敢想如果當(dāng)時我就是一味的按照教學(xué)計劃上課，那會給學(xué)生心理上帶來怎樣的打擊和傷害。在這里，我衷心的祝他們演出成功！

要當(dāng)一個好老師真的不容易，不但要"以德服人"、"以理服人"，還要"以藝服人"，不同的時候扮演著不同的角色。無論哪種角色，都是同一的形象。跟學(xué)生朝夕相處，一言一行對學(xué)生都有潛移默化的感染作用。無論怎樣的相處，都是在同一片藍(lán)天下。讓我們平等地對待每一個學(xué)生，用我們的才華贏得學(xué)生的尊重，用我們的愛心打造，筑就學(xué)生的天堂！