牛玉平

【中圖分類號(hào)】G631

課程改革倡導(dǎo)"自主、合作、探究"的課堂教學(xué)模式，強(qiáng)調(diào)發(fā)揮教師的主導(dǎo)和學(xué)生的主體作用，對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)模式提出了挑戰(zhàn)。如何搞好新課改下的高中思想政治課教學(xué)？

生活與教學(xué)結(jié)合。生活是政治課教學(xué)的源頭與活水，只有扎根于生活并為生活服務(wù)的課堂教學(xué)，才能體現(xiàn)出強(qiáng)大的活力。美國教育家杜威主張"教育即生活"，提倡"在做中學(xué)"。新課程理念下的課堂學(xué)習(xí)應(yīng)是在生活經(jīng)歷中體驗(yàn)的學(xué)習(xí)。如在設(shè)計(jì)高一《政治生活》的"民主管理：共創(chuàng)幸福生活"時(shí)，我改變了傳統(tǒng)的在教室上課的模式，帶領(lǐng)學(xué)生們走進(jìn)了社區(qū)。學(xué)生對(duì)照村民自治和城市居民自治的有關(guān)制度的法規(guī)，首先聽取了居委會(huì)主任對(duì)居委會(huì)的性質(zhì)、功能和民主管理等相關(guān)內(nèi)容的介紹，然后觀看社區(qū)圖片展，感受了社區(qū)豐富多彩的民主、文化、體育生活，并在社區(qū)活動(dòng)室里翻閱了相關(guān)的社區(qū)文字資料。學(xué)生和社區(qū)工作人員進(jìn)行交流，探討基層民主建設(shè)情況，學(xué)生親身感受基層民主生活，使學(xué)生更好地理解公民行使管理權(quán)利的途徑和方式，并提出了"居委會(huì)與社區(qū)的關(guān)系"、"居委會(huì)干部的選舉、管理"等幾個(gè)教材的理論與現(xiàn)實(shí)不符的問題。在調(diào)查本社區(qū)生活的基礎(chǔ)上，確定一個(gè)共同關(guān)注的問題，形成一項(xiàng)改進(jìn)社區(qū)管理的建議，設(shè)計(jì)一份《居民自治章程》。這樣一種嶄新的課堂教學(xué)模式--課堂知識(shí)和社會(huì)生活、社會(huì)實(shí)踐零距離接觸，使學(xué)生感受深刻，受益匪淺。學(xué)生們紛紛表示我們作為國家公民，對(duì)本地的事務(wù)也應(yīng)有主人翁的責(zé)任感，盡管民主管理的經(jīng)驗(yàn)不足，但我們可以充分利用基層民主自治這種最廣泛的民主實(shí)踐來鍛煉自己，大膽嘗試采用不同的方式參與民主管理活動(dòng)，盡自己的微薄力量，以此來學(xué)習(xí)民主管理的知識(shí)和技能，體驗(yàn)民主管理的意義和價(jià)值，提高自己政治參與的意識(shí)和能力。

做好備課工作。首先要備新課改的《考綱》和《新課程標(biāo)準(zhǔn)》，因?yàn)檫@樣能使教師了解教材的知識(shí)層次、體系和深廣度，掌握好這些教學(xué)的層次和要求，并將不同的教學(xué)層次要求落實(shí)到每一節(jié)課的教學(xué)中去，對(duì)于增強(qiáng)教學(xué)效果有重要意義。其次要備教材，主要是找出教材的編寫意圖、教學(xué)內(nèi)容、結(jié)構(gòu)體系、重難點(diǎn)及各單元之問的聯(lián)系。三要備學(xué)生，備學(xué)生是備課的關(guān)鍵，因?yàn)樾抡n改強(qiáng)調(diào)"自主、合作、探究"式的學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作削，怎樣達(dá)到這個(gè)目的是擺在教師面前的難題。所以教師要盡可能了解不同層次的學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)、認(rèn)知水平、理解能力上的差異，選擇適合他們的教學(xué)方法。備課時(shí)，教師要注重?cái)U(kuò)充教材。政治課實(shí)踐性較強(qiáng)，時(shí)代性鮮明，但教材中的事例材料往往滯后于現(xiàn)實(shí)，因此，備課時(shí)可以選取最新的一些時(shí)事政治或?qū)W生關(guān)心的熱點(diǎn)、愛聽的話題、離他們感覺較近的事例，以激發(fā)學(xué)生的興趣。通過對(duì)這些材料的分析還能培養(yǎng)學(xué)生觀察、聯(lián)系、分析、說明實(shí)際問題的能力，培養(yǎng)對(duì)書本知識(shí)的綜合、遷移、拓寬和加深的能力。學(xué)生發(fā)現(xiàn)社會(huì)需要與所學(xué)知識(shí)的直接聯(lián)系，自然會(huì)感受到今天在學(xué)校的學(xué)習(xí)就是為未來服務(wù)社會(huì)做準(zhǔn)備，就會(huì)大大增強(qiáng)學(xué)習(xí)政治的興趣。

發(fā)揮學(xué)生的主體地位。傳統(tǒng)的"注入式"和"填鴨式"教學(xué)模式早已落伍，因?yàn)檫@種以"我講你聽"的"告訴式"為主的教學(xué)方法剝奪了學(xué)生選擇、思維和嘗試的權(quán)利，阻礙了學(xué)生個(gè)性的發(fā)展和創(chuàng)造力的發(fā)揮。"帶著知識(shí)走向?qū)W生"不過是"授人以魚"，"帶著學(xué)生走向知識(shí)"才是"授人以漁"。教師是學(xué)生成長的引導(dǎo)者、學(xué)生發(fā)展的引路人，而學(xué)生本人才是成長的主人、發(fā)展的主體。所以，要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。那么，怎樣才能充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用呢？教育的真諦在于教會(huì)學(xué)生怎樣去發(fā)現(xiàn)真理，沒有懷疑和批判的思想，就沒有創(chuàng)造。把思考、發(fā)現(xiàn)和批判的權(quán)利還給學(xué)生，讓學(xué)生在課堂上充滿靈性地感悟、樂此不疲地探索和充滿激情地創(chuàng)造。為此，組織學(xué)生辯論是一個(gè)行之有效的方法。如在教授高一《經(jīng)濟(jì)生活》中"面向經(jīng)濟(jì)的全球化"一課時(shí)，在講到"經(jīng)濟(jì)全球化的影響"這一知識(shí)點(diǎn)時(shí)，出于不同的國家、不同的社會(huì)階層有不同看法的考慮，為辯論的開展提供了素材。辯論主題的選擇，則重在貫徹落實(shí)新課標(biāo)的"感態(tài)度與價(jià)值觀"目標(biāo)；辯論方式的設(shè)計(jì)，重在貫徹落實(shí)新課程的"過程與方法"目標(biāo)。步驟一，課前精心準(zhǔn)備：學(xué)生自由組織兩個(gè)辯論小組，一個(gè)小組為正辯方，以"經(jīng)濟(jì)全球化利大于弊"為本組的論點(diǎn)；一個(gè)小組為反辯方，以"經(jīng)濟(jì)全球化弊大于利"為本組論點(diǎn)。各小組成員合作查找資料，圍繞本組的論點(diǎn)組織論據(jù)。此情境的展示，環(huán)環(huán)相扣，層層深入，展現(xiàn)人性的光芒，讓學(xué)生回歸生活，感悟人生。要讓學(xué)生動(dòng)起來，就要相信學(xué)生的能力，不要做學(xué)生思維的保姆，而要讓知識(shí)成為學(xué)生自己思考的果實(shí)。

發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。情境教學(xué)是為了達(dá)到既定的教學(xué)目標(biāo)，根據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)生成長需要，創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)、社會(huì)實(shí)踐相聯(lián)系的具體情境，讓學(xué)生置身于特定的教學(xué)情境中，引起學(xué)生的情感體驗(yàn)，促其積極參與教學(xué)活動(dòng)，自主學(xué)習(xí)，勇于探究，提高教學(xué)實(shí)效。教師要善于創(chuàng)設(shè)開放的教學(xué)情境，營造積極的思維狀態(tài)和寬松的思維氛圍，讓學(xué)生設(shè)身處地地去感受，使學(xué)生樂學(xué)。如，我在講授《影響價(jià)格的因素》這一課時(shí)，要求全體學(xué)生課前去市場(chǎng)上搜集關(guān)于經(jīng)營的素材，上課時(shí)拋出"影響價(jià)格的因素有哪些""生產(chǎn)經(jīng)營者怎樣在競(jìng)爭(zhēng)中處于有利地位"等問題讓學(xué)生展開討論，我只是引導(dǎo)點(diǎn)撥，以記者和身份提問。在雙方熱烈的互動(dòng)中，學(xué)生不但掌握了知識(shí)，而且培養(yǎng)了發(fā)散型思維能力和創(chuàng)新型思維能力。

多對(duì)學(xué)生進(jìn)行正面的評(píng)價(jià)。教師的評(píng)價(jià)是學(xué)生賴以感受成長喜悅的主要參照物。成長需要激勵(lì)，學(xué)生需要老師公正的評(píng)價(jià)和積極的肯定。因此，在教學(xué)中我積極利用各種機(jī)會(huì)創(chuàng)設(shè)各種情境，力爭(zhēng)讓不同層次的學(xué)生都有表現(xiàn)自己、體驗(yàn)成功的機(jī)會(huì)。同時(shí)，積極挖掘?qū)W生的優(yōu)點(diǎn)。如：課前認(rèn)真預(yù)習(xí)，作業(yè)工整漂亮，課堂上大膽發(fā)言，問題有創(chuàng)意，成績有進(jìn)步，有獨(dú)到見解的回答，課外知識(shí)豐富，等等，都給予及時(shí)而誠懇的表揚(yáng)。這樣，學(xué)生的自信心增強(qiáng)了，學(xué)習(xí)興趣更濃了。與此同時(shí)師生之間關(guān)系更融洽了，"親其師，信其道"，更有利于教學(xué)工作的進(jìn)行。

布置多樣化的課后作業(yè)。學(xué)以致用永遠(yuǎn)是教育的直接目的，"聽來的忘得快，看到的記得住，動(dòng)手做才能學(xué)得好"，因此，給學(xué)生提供更多的動(dòng)手機(jī)會(huì)，讓學(xué)生參與更多的社會(huì)實(shí)踐是學(xué)生健康成長的必要條件，也是社會(huì)發(fā)展對(duì)人才提出的基本要求。學(xué)生在學(xué)校學(xué)到的東西與豐富的社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合才能變得鮮活起來。只有經(jīng)過自己的親身實(shí)踐，知識(shí)才能變得豐富、深刻。因此在教學(xué)中，我嘗試采用新的作業(yè)形式，如通過對(duì)本地企業(yè)進(jìn)行調(diào)查，撰寫報(bào)告；用數(shù)碼相機(jī)拍攝現(xiàn)實(shí)生活中的經(jīng)濟(jì)場(chǎng)景，等等。這些活動(dòng)鍛煉了學(xué)生分析、思考、實(shí)踐諸多方面的能力。

課后教學(xué)反思。通過教學(xué)反思，及時(shí)回過頭來檢查教學(xué)過程中的每一個(gè)環(huán)節(jié)并加以實(shí)事求是的分析，積累成功經(jīng)驗(yàn)，總結(jié)失敗的教訓(xùn)；及對(duì)解決教學(xué)中存在的問題，對(duì)癥下藥，彌補(bǔ)不足。這樣日積月累，才能適應(yīng)新課改的要求.才能使高中政治課堂鮮活起來。