趙艷華
有效教學(xué)是指教師在遵循教學(xué)活動的客觀規(guī)律的前提下,用最少的時間、最小的精力投入,取得盡可能好的教學(xué)效果,實現(xiàn)特定的教學(xué)目標(biāo),滿足社會和個人的教育價值需求而組織實施的教學(xué)活動。
教師不但要傳授知識,還要關(guān)注學(xué)生的個性發(fā)展,開發(fā)學(xué)生的潛能,培養(yǎng)學(xué)生健全的人格,這要求教師不但是傳道者,還是開發(fā)者、引導(dǎo)者、組織者。教育創(chuàng)新需要教師在課堂教學(xué)中轉(zhuǎn)變角色,由知識的傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)的促進(jìn)者,由知識的權(quán)威者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)的激勵者。
在英語教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,教師就要創(chuàng)設(shè)有利于他們自主學(xué)習(xí)的教學(xué)氛圍,引導(dǎo)學(xué)生積極參與到教學(xué)活動中去,并充當(dāng)教學(xué)活動的主角。在尊重學(xué)生個性發(fā)展的前提下,把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生,把自主時間還給學(xué)生,鼓勵學(xué)生親身體驗,自主選擇,主動探究,有目的、有計劃地進(jìn)行獨立思考。
在教師組織指導(dǎo)調(diào)控和目標(biāo)引領(lǐng)下,以學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主合作、自主展示和自主反饋矯正為基本學(xué)習(xí)方式的優(yōu)質(zhì)高效課堂,能使教學(xué)最大限度地滿足學(xué)生的個體差異,真正實現(xiàn)課堂教學(xué)的高質(zhì)量和高效率。要建立合作、優(yōu)質(zhì)高效課堂模式,必須實現(xiàn)教師與學(xué)生兩個角色的轉(zhuǎn)變:教師必須把習(xí)慣扮演的傳授者、監(jiān)控者、主宰者,轉(zhuǎn)換成組織者、參與者、引導(dǎo)者、欣賞者,在課堂教學(xué)中教師當(dāng)導(dǎo)演,學(xué)生唱主角;學(xué)生的學(xué)習(xí)方式要由過去被動地接受轉(zhuǎn)變?yōu)樽灾鲗W(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí),這種學(xué)習(xí)方式增強(qiáng)了實踐性與創(chuàng)造性,有利于調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與主動性。
1.教師啟動——“交流—互動”的前提
在“交流—互動”的教學(xué)中,學(xué)生的動是以教師的啟為基礎(chǔ)的。教師在講授新課前對學(xué)生作適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo),先向?qū)W生介紹一下相關(guān)背景知識并提出教學(xué)要求,為學(xué)生理解知識打下良好的基礎(chǔ),為學(xué)習(xí)新課提供豐富的感性材料。這樣能使全體學(xué)生進(jìn)入良好的準(zhǔn)備狀態(tài),激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣,從而產(chǎn)生探求知識的欲望。
教師應(yīng)倡導(dǎo)任務(wù)型教學(xué)模式,使教學(xué)活動化。如在教學(xué)Lets learn & Lets do這一內(nèi)容時,我設(shè)計如下幾個任務(wù):
Activity1: Look for the Teddy Bear in the room one by one.
Activity2: Look for the bear in Amys home.
Activity3: Hide and Seek.(小組找找藏藏)
Activity4: Report time.
Activity5: Lets design.(小組討論設(shè)計家的布局等)
Activity6: Make a new house.
2.小組討論——“交流—互動”的主體
小組一般由6-8人組成,在課堂上,小組匯報自學(xué)情況,一般控制在10分鐘左右。小組長把各組員在自學(xué)中遇到的問題總結(jié)起來讓大家一起思考、討論;最后各小組長把組內(nèi)不能解決的問題歸納起來,以便在組際交流時解決這些問題。在這個過程中,教師要巡視,但不能講解,要相信學(xué)生,讓他們自己設(shè)問、答疑。通過學(xué)生自學(xué),組織討論,組內(nèi)同學(xué)相互學(xué)習(xí),團(tuán)結(jié)協(xié)助,共同達(dá)到學(xué)習(xí)的目標(biāo)。
例如,在進(jìn)行數(shù)字教學(xué)時,由于三年級已經(jīng)接觸過數(shù)字,有的學(xué)生已經(jīng)背得滾瓜爛熟了,為了不使優(yōu)等生感到枯燥,讓大部分學(xué)生感興趣,在教數(shù)字的時候,我請學(xué)生收集自己家里的所有數(shù)字。學(xué)生除了收集了家里的電話號碼、手機(jī)號碼、郵編、自行車牌照、小汽車牌照等以外,還收集了家里鞋子的尺碼、衣服的尺碼、父母的身高、家里的藏書數(shù)目、自己的零用錢、過年得到的壓歲錢,等等。有的學(xué)生為了與眾不同,甚至還調(diào)查了自己家一個月吃了多少個雞蛋,爸爸一個月抽了多少支香煙。結(jié)果,一節(jié)枯燥的數(shù)字課上得熱鬧非凡,笑聲不斷。
3.學(xué)生點評——“交流—互動”的關(guān)鍵
在小組討論后進(jìn)行組際交流,教師可以先讓討論得比較成熟的小組代表發(fā)言,其他各組作出補(bǔ)充、質(zhì)疑和評價,再由各組提出本組的疑難問題,組際之間進(jìn)行討論、解答。教師一定要做好調(diào)控,讓學(xué)生的討論始終圍繞話題,突出關(guān)鍵問題。最后,教師不失時機(jī)地進(jìn)行引導(dǎo),師生共同對所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行歸納,形成一致意見。這樣,不僅使每一位學(xué)生都可以在課堂上大膽地、盡情地交換各自的看法,使學(xué)生能積極主動地獲取知識,提高他們的自學(xué)能力和分析、判斷、推理等能力,而且在不知不覺中,學(xué)生們的語言技能也得到提高,學(xué)習(xí)潛能和創(chuàng)造力得到發(fā)揮。更重要的是培養(yǎng)了學(xué)生團(tuán)結(jié)合作的精神,克服了以自我為中心、膽怯等不良心理品質(zhì)。通過引導(dǎo)、解答,并進(jìn)行歸納總結(jié),能使學(xué)生獲得并形成完整的知識體系。
教學(xué)效果的好壞取決于教師的課堂活動設(shè)計、管理水平和調(diào)控力度。另外,小學(xué)生的注意力持續(xù)時間較短,容易分散。靈活多樣的教學(xué)方法,能夠使課堂教學(xué)充滿生機(jī)和活力,更能長久地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
只有根據(jù)小學(xué)生學(xué)習(xí)英語的特點,注重差異,關(guān)注每一個個體,指導(dǎo)學(xué)生調(diào)整自己的學(xué)習(xí)方法,真正把教學(xué)的舞臺讓給學(xué)生,使學(xué)生主動學(xué)習(xí)英語,促進(jìn)學(xué)生“四會”能力提高,才能達(dá)到有效教學(xué)的目的。endprint