顧小京

摘 要：提高高三英語教學(xué)工作科學(xué)性，從教學(xué)起點、教學(xué)進度、過程控制和教學(xué)反思四個方面進行了思考。以教學(xué)實踐為例，分析了循序漸進安排學(xué)年教學(xué)任務(wù)，提高高三英語教學(xué)工作計劃性的實踐意義。同時從知識、能力、情感態(tài)度三個層面，指出突破教學(xué)重點和難點，提高高三英語教學(xué)工作實效性的著力點。

關(guān)鍵詞：高三英語教學(xué)；科學(xué)性；計劃性；實效性

高三英語教學(xué)與高考密切相關(guān)，地位特殊，任務(wù)繁重，因此備受關(guān)注。遵循教育教學(xué)規(guī)律，結(jié)合高三教學(xué)的特點，全面規(guī)劃、科學(xué)合理地開展一學(xué)年的教學(xué)工作是實現(xiàn)高三英語高效教學(xué)的關(guān)鍵所在。筆者在反思自己2012～2013學(xué)年高三教學(xué)實踐的基礎(chǔ)上，從如何提高科學(xué)性、計劃性和實效性三個方面，探討了高效開展高三英語教學(xué)的方法。

一、切實加強四個方面的教學(xué)研究，不斷提高教學(xué)工作的科學(xué)性

（一）面向全體學(xué)生，定準教學(xué)起點

教學(xué)起點要依據(jù)學(xué)生的實際情況確定。不能一味拔高，試圖一步到位，用高考選拔的尺度要求所有學(xué)生，對于不同基礎(chǔ)的班級，應(yīng)當(dāng)確定不同的目標定位，使用不同的教學(xué)方法，提出不同的作業(yè)要求，開展不同的課外輔導(dǎo)，采取不同的評價方式。高三學(xué)生面臨高考，競爭壓力大，有較為強烈的學(xué)習(xí)需求。在教學(xué)過程中，教師要努力關(guān)注所有學(xué)生的需求，幫助各個層次的學(xué)生在學(xué)習(xí)中增強信心，改進方法，落實措施，學(xué)有所得，使教學(xué)效果最大化。

（二）注重教學(xué)實效，調(diào)優(yōu)教學(xué)進度

高三課時緊、任務(wù)重，教師要按計劃妥善安排教學(xué)工作，努力在有限的時間內(nèi)讓學(xué)生知識、能力大幅度提升。在實施計劃的過程中，既要按部就班，又要注意不斷調(diào)整節(jié)奏。要摒棄片面追求課堂教學(xué)大容量、快節(jié)奏的浮夸行為，從學(xué)生的學(xué)習(xí)效果出發(fā)，靈活安排教學(xué)進度，該快則快，需慢則慢，扎扎實實做好各階段的教學(xué)工作，提高教學(xué)實效，為最終實現(xiàn)高三學(xué)年英語教學(xué)目標服務(wù)。

（三）優(yōu)化教學(xué)過程，精細過程控制

教學(xué)是水磨的功夫，有嚴謹踏實的過程才能有令人滿意的成果。教師應(yīng)自覺認真抓好備課、上課、聽課、作業(yè)、輔導(dǎo)等環(huán)節(jié)的過程控制，精心安排復(fù)習(xí)計劃，精心備課，精心設(shè)計課堂教學(xué)程序，精心批改作業(yè)，精心選編和評講試題，精心輔導(dǎo)學(xué)生。做到不放過任何一個重要的知識點、能力點，不放過任何一個考點，不忽略任何一個學(xué)生態(tài)度的變化、情緒的波動。教學(xué)應(yīng)突出學(xué)生的主體性，避免重教輕學(xué)、重講輕練的做法，做到兩個必講——疑點難點必講、思路方法必講；做到兩個不講——學(xué)生已經(jīng)掌握的內(nèi)容不講、與《普通高中英語課程標準（實驗）》和《2013年普通高等學(xué)校招生全國統(tǒng)一考試（江蘇卷）說明》要求不符的內(nèi)容不講。

（四）加強教學(xué)反思，提高教學(xué)效率

高三的英語教學(xué)工作有它的特殊性。教師應(yīng)積極開展行動研究，通過反思發(fā)現(xiàn)教學(xué)活動中存在的問題，及時調(diào)整教學(xué)方案，最大限度地提高教學(xué)效率，幫助學(xué)生能通過一年的學(xué)習(xí)取得長足的進步，在高考中取得優(yōu)異成績。教師不僅要在教學(xué)活動完成之后反思，更要注重前置反思，在備課中反思已備內(nèi)容，思考教學(xué)內(nèi)容、過程和方法的設(shè)計會給學(xué)生在知識和能力方面帶來怎樣的收益，去除費時低效的部分，實現(xiàn)教學(xué)效果的最優(yōu)化。同事間應(yīng)開展聽課評課工作，指出彼此存在的問題，合作研究，探討更為科學(xué)、合理的教學(xué)方法，互幫互助，共同提高教學(xué)效率。

二、科學(xué)安排六個階段的教學(xué)任務(wù)，不斷提高教學(xué)工作的計劃性

夯實鞏固語言知識基礎(chǔ)，提高綜合運用語言的能力，是貫穿高三英語教學(xué)工作始終的一根主線。圍繞這根主線，高三英語教學(xué)要完成新授課的教學(xué)任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)回顧所學(xué)的基礎(chǔ)知識，組織學(xué)生進行單項和綜合的能力訓(xùn)練，從各個層面使他們在原有的基礎(chǔ)上能有新的突破。教師要圍繞這根主線分階段合理安排，科學(xué)分解教學(xué)工作，保證圓滿完成教學(xué)任務(wù)。筆者所在的學(xué)校是江蘇省四星級普通高中，使用的教材是鳳凰出版?zhèn)髅郊瘓F譯林出版社出版的《牛津高中英語》。根據(jù)我校高三學(xué)生的英語語言素質(zhì)和語用能力發(fā)展狀況，筆者在2012～2013學(xué)年統(tǒng)籌安排年度教學(xué)時間時，將高三英語教學(xué)分成六個階段進行，有針對性地落實以下重點工作。

（一）新課教學(xué)

9月～12月完成《牛津高中英語》高三學(xué)段的新課教學(xué)任務(wù)，輔之以閱讀和寫作的專題訓(xùn)練，指導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)和運用中不斷鞏固、積累新授的詞句和語法知識，著力提高讀寫技能。

（二）詞句知識復(fù)習(xí)

次年1月～3月組織學(xué)生復(fù)習(xí)梳理《牛津高中英語》教材中的重點詞匯、句型。詞句知識的梳理分單元、按模塊推進，其間指導(dǎo)學(xué)生做好“備忘”記錄，標注易混、易忘內(nèi)容，突出重點，以便后期進行第二輪復(fù)習(xí)時查漏補缺，逐步消滅知識盲區(qū)。

（三）語法專項復(fù)習(xí)

4月上中旬，在上一階段復(fù)習(xí)的基礎(chǔ)上，分專題組織學(xué)生重點復(fù)習(xí)語法知識。教師在組織語法專項復(fù)習(xí)時，按照高考對知識和能力的考查要求，選擇語境信息豐富、綜合性強的試題編成專題練習(xí)，通過講評點撥審題中的思維方法，提高學(xué)生捕捉關(guān)鍵信息、正確理解語境、靈活運用語法知識的能力。

（四）題型專項限時訓(xùn)練與點撥

4月中下旬，按照高考要求，分題型進行限時訓(xùn)練，著力點撥各題型的答題技巧，加強推理、概括能力的培養(yǎng)，進一步提高學(xué)生的語言綜合運用能力。與此同時，指導(dǎo)學(xué)生總結(jié)、反思前階段語言知識的復(fù)習(xí)情況，進一步鞏固復(fù)習(xí)中標注的重點內(nèi)容，在能力提升的同時繼續(xù)夯實基礎(chǔ)。

（五）限時綜合訓(xùn)練與反思

5月上中旬，組織學(xué)生進行限時模擬綜合訓(xùn)練，進一步彌補知識漏洞，強化訓(xùn)練思辨能力、閱讀能力和書面表達能力。與此同時，指導(dǎo)學(xué)生整理錯題，總結(jié)得失，不斷積累實戰(zhàn)經(jīng)驗，提高訓(xùn)練效果。

（六）考前整理與熱身

5月下旬至6月高考前，指導(dǎo)學(xué)生完成對詞匯、句型和語法知識的全面梳理工作，整理、回顧復(fù)習(xí)階段所做的各類練習(xí)，查漏補缺的同時進行適量的限時熱身訓(xùn)練。在此期間，教師進一步就高考常見考點和考試技巧進行點撥與指導(dǎo)。

在高三教學(xué)的整個過程中，筆者所在的備課組通過集體備課、研討，確定各階段的教學(xué)計劃。教師對照備課組計劃，仔細分析自己所教班級的實際情況，制定各階段符合自己班級實際情況的教學(xué)工作計劃，因材施教，不盲從大組的計劃；與此同時，教師根據(jù)自己的教學(xué)計劃提前告知學(xué)生教學(xué)內(nèi)容，指導(dǎo)學(xué)生制定好相應(yīng)的學(xué)習(xí)計劃，明確各階段的學(xué)習(xí)要求，積極主動地完成學(xué)習(xí)任務(wù)，形成師生合作、互動的良好氛圍，從上至下，有計劃、有重點、有條不紊地開展高三一學(xué)年的教學(xué)活動，步步為營，穩(wěn)扎穩(wěn)打，逐步實現(xiàn)高效教學(xué)的目標。

三、著力抓實三個層面的教學(xué)工作，不斷提高教學(xué)工作的實效性

對面臨高考的高三學(xué)生來說時間非常寶貴，為了提高教學(xué)效率，進而幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)效率，筆者在高三教學(xué)中以“夯實基礎(chǔ)、凸顯能力、滾動提高”為目標，努力從以下三個方面提高教學(xué)的實效性，實現(xiàn)高效教學(xué)。

（一）夯實“?？键c”

“常考點”也就是歷年高考試卷中常見的語言知識考點和能力考查項目。教師通過引導(dǎo)學(xué)生有重點地梳理、夯實常考點，提高復(fù)習(xí)實效性。以上述的第二階段工作“詞句知識復(fù)習(xí)”為例，筆者在分單元組織學(xué)生復(fù)習(xí)《牛津高中英語》教材的主干知識時，對照高考要求，梳理整合各單元內(nèi)容，以模塊為單位，分三大板塊組織復(fù)習(xí)。（下轉(zhuǎn)第64頁）

（上接第59頁）

板塊一：動詞類詞匯知識，包括各單元中需重點掌握的動詞、動詞詞組、非謂語動詞、情態(tài)動詞的用法。

板塊二：非動詞類詞匯知識，包括各單元中出現(xiàn)的重要的冠詞、名詞、代詞、數(shù)詞、形容詞、副詞、介詞的用法。

板塊三：句型語法知識，包括各單元中出現(xiàn)的時態(tài)語態(tài)、虛擬語氣、定語從句、名詞性從句、狀語從句、倒裝句、強調(diào)句、省略句等方面的知識。

在教學(xué)過程中，筆者將分散在每個單元的常考點按照板塊分門別類，引導(dǎo)學(xué)生梳理出各模塊的知識框架，使得零散在各單元中的語言知識被有序串聯(lián)在一起，以便學(xué)生系統(tǒng)復(fù)習(xí)。在梳理“常考點”的同時，教師要注意指導(dǎo)、督促學(xué)生利用課內(nèi)外時間做好自主復(fù)習(xí)工作，針對自己平常學(xué)習(xí)中暴露的易錯、易混的內(nèi)容，強化記憶、整理工作，彌補在知識儲備上的不足。教師要提醒學(xué)生在復(fù)習(xí)過程中做好“備忘錄”，以便在后續(xù)的復(fù)習(xí)階段對自己薄弱的方面進行二次復(fù)習(xí)，再次夯實、補遺。

（二）提升“能力點”

在高三英語教學(xué)中，教師應(yīng)經(jīng)常與學(xué)生開展對話，分析學(xué)習(xí)與思維的過程，總結(jié)思維方法，優(yōu)化學(xué)習(xí)策略，著力提高學(xué)生運用英語分析、概括、推斷和表達的能力。在組織能力訓(xùn)練時，教師要通過精心選題，精練評講，精當(dāng)點撥，突破思維訓(xùn)練的瓶頸；要努力抓實評講環(huán)節(jié)，在每次評講時都針對答題技巧、思維方法問題進行一次小結(jié)，幫助學(xué)生及時總結(jié)得失，提高思辨能力；要在課堂教學(xué)和課外輔導(dǎo)中鼓勵、指導(dǎo)學(xué)生自己總結(jié)解題思路，反思在思維方面存在的問題，努力幫助學(xué)生在語用、思維能力方面有所突破。

（三）強化“支撐點”

高三學(xué)生學(xué)習(xí)負擔(dān)重，心理壓力大。強大的學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力、健康的學(xué)習(xí)心理、平和的學(xué)習(xí)心態(tài)、積極的學(xué)習(xí)參與意識是他們成功的有力支撐。高三英語教師要密切關(guān)注學(xué)生情緒、情感、態(tài)度的細微變化，綜合各方面因素客觀評價他們的語言學(xué)習(xí)狀況，關(guān)注結(jié)果，更關(guān)注過程。強化學(xué)生對英語學(xué)習(xí)積極的情感態(tài)度，使學(xué)生的心理支撐點保持堅固，使英語學(xué)習(xí)始終在愉悅的氛圍中進行，為實現(xiàn)高效教學(xué)打下堅實的基礎(chǔ)。

（責(zé)任編輯：符 潔）