智凱強(qiáng)

摘 要： 傳統(tǒng)的高職院校管理模式存在著明顯的弊端，成為制約高職院校健康發(fā)展的瓶頸。本文首先探討了文化與教育的關(guān)系，進(jìn)而解析了文化管理與高職院校教育管理的關(guān)系，接著以文化管理為視角，闡述了高職院校管理模式中存在的若干問題，最后提出了文化管理視角下高職院校管理模式創(chuàng)新的對策和建議。

關(guān)鍵詞： 文化管理；高職院校；管理模式；創(chuàng)新

一、文化與教育

文化與教育是相互依存、相互制約的關(guān)系。教育目的的確立，除了取決于社會的政治經(jīng)濟(jì)制度和生產(chǎn)力發(fā)展水平之外，還受文化的影響。而教育的目的也就在于傳承和發(fā)展人類的文化，因而在不同時期、不同國家、不同民族，教育的內(nèi)容都要隨著文化的改變而改變。不同的文化決定教育知識的來源，也影響著人們對人與人之間關(guān)系的認(rèn)識，同時改變著人們對教與學(xué)兩方面關(guān)系的認(rèn)識。教育通過培養(yǎng)人來傳承人類所積累的文化，為特定社會服務(wù)，實(shí)現(xiàn)個體的社會化，這就決定了教育必須按照社會的要求和人的身心發(fā)展規(guī)律及特點(diǎn)來選擇教育的內(nèi)容。教育將選擇為教育內(nèi)容的文化刻畫在年輕一代身上，實(shí)現(xiàn)文化的傳遞和保存。在文化傳播中，不同國家和民族的文化相互交流、交融，不斷優(yōu)化各自的文化，促進(jìn)文化的發(fā)展。總之，教育和文化是密不可分的，教育是一種文化，文化也是教育的一部分。

二、文化管理與高職院校教育管理

文化管理模式強(qiáng)調(diào)將文化貫穿于全組織的管理中去，希望將一種無形的文化力變成組織成員的行為準(zhǔn)則、價(jià)值觀念和道德規(guī)范，從而匯聚員工的歸屬感、積極性和創(chuàng)造性，是一種從思想觀念再到價(jià)值觀念到組織精神的管理模式。在這種管理模式下，行政領(lǐng)導(dǎo)的主要使命不僅是執(zhí)行具體的行政事務(wù)，更是要形成一種大學(xué)文化并予以推廣；使真正起到管理作用的不再是硬性的制度或權(quán)力，而是被組織成員共同認(rèn)可的文化準(zhǔn)則。管理的重心從外象轉(zhuǎn)變?yōu)閮?nèi)涵，從硬件轉(zhuǎn)向軟件，從以管理者為主體轉(zhuǎn)向以被管理者為主體。從傳統(tǒng)管理到文化管理的演繹，不是對傳統(tǒng)管理模式的簡單否定和取代，而是對傳統(tǒng)學(xué)校管理模式的整合和提高，體現(xiàn)了高職院校管理者與時俱進(jìn)，充分貫徹和落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀的精神，將人性假設(shè)規(guī)律與社會發(fā)展的新階段特點(diǎn)相聯(lián)系，實(shí)現(xiàn)了“以人為本”的管理理念，這是高職院校管理模式的一大跨越。

三、高職院校管理模式中存在的問題

1 管理效率不高，行政事務(wù)過于流程化

隨著學(xué)校辦學(xué)規(guī)模日益擴(kuò)大，高職院校為了適應(yīng)區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會的發(fā)展要求不得不增設(shè)一些行政部門和機(jī)構(gòu)，甚至有很多學(xué)校增設(shè)了二級部門管理機(jī)構(gòu)，這種行政組織的日益扁平化導(dǎo)致部門與部門之間的溝通不暢。以至于使校級行政部門與系部在行政管理方面的權(quán)責(zé)不是很清晰，系部自主權(quán)有時甚至被架空，中層領(lǐng)導(dǎo)干部的工作不再有任何創(chuàng)意和發(fā)展，其工作的重心只是應(yīng)付上級領(lǐng)導(dǎo)的任務(wù)和檢查，導(dǎo)致辦事效率極其低下。更為嚴(yán)重的是，在行政管理隊(duì)伍中的某些人員身上還發(fā)生了官僚主義的思想，使他們不能擺正自己的位置。

2 管理理念不夠創(chuàng)新，管理方式陳舊落后

管理理念體現(xiàn)著辦學(xué)思想和辦學(xué)理念。長期以來，學(xué)校管理機(jī)構(gòu)的設(shè)置基本上參照政府的行政模式，再加上受長期的計(jì)劃經(jīng)濟(jì)管理體制的影響，導(dǎo)致目前行政管理隊(duì)伍的管理理念普遍還停留在舊有的管理模式上，在具體管理過程中沒有及時創(chuàng)新。在管理方法方面，沒有緊跟時代的步伐，依舊采取簡單重復(fù)性管理或機(jī)械地做一些事務(wù)性管理工作，對高職教育改革與發(fā)展的方向缺乏必要的敏感性和前瞻性。在學(xué)校管理中缺乏開放性思維，導(dǎo)致在學(xué)校發(fā)展的大方向上錯過了好的發(fā)展時機(jī)。

3 學(xué)生管理工作跟不上時代步伐

學(xué)生管理工作理念落后。目前在高職學(xué)院上學(xué)的學(xué)生大部分是90后，而且獨(dú)生子女居多。與前輩不一樣的成長經(jīng)歷，使得他們在相對穩(wěn)定的經(jīng)濟(jì)社會生活環(huán)境中形成了較強(qiáng)的自我認(rèn)同感，再加上我國的計(jì)劃生育國策的實(shí)施更加造成了他們在家庭生活中獨(dú)一無二的地位。但同時也造成了相對孤僻的心理特征，其對挫折的承受能力要弱于其父輩或者祖輩?？梢姡逃闹黧w——學(xué)生已經(jīng)發(fā)生了很大的變化，如果學(xué)生管理工作跟不上時代步伐的話，其管理效果必然會越來越差。

四、文化管理視閾下創(chuàng)新高職院校管理模式的對策和建議

1 牢固樹立“以人為本”的管理理念

職業(yè)院校的發(fā)展必須貫徹和落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀?？茖W(xué)發(fā)展觀強(qiáng)調(diào)“以人為

本”的理念，這就要求管理者重視學(xué)校的人力資源狀況，要在充分調(diào)研、全盤把握的基礎(chǔ)上做好人事管理工作。在傳統(tǒng)的管理模式下，管理強(qiáng)調(diào)行政等級，而忽略了個體的發(fā)展與需求，導(dǎo)致被管理者得不到足夠的尊重和關(guān)懷，因而積極性低下，主動性發(fā)揮不強(qiáng)。牢固地樹立教師隊(duì)伍建設(shè)是學(xué)校建設(shè)和發(fā)展的重要的理念，在實(shí)際人事管理和各項(xiàng)工作安排中充分尊重教師的利益訴求，讓教師在為學(xué)校的發(fā)展扎實(shí)工作的同時有尊嚴(yán)地生活。高職院校的大多數(shù)教師是從中專學(xué)校過渡而來，對自身能力、水平的提高和發(fā)展要求迫切；對論文的發(fā)表、科研成果的得獎、“雙師型”教師資格的取得、技術(shù)職務(wù)的晉升期望值較高。根據(jù)教師的合理需求，學(xué)校要積極主動地為他們提供服務(wù)，讓他們品嘗到成功的喜悅，以激發(fā)其更大的工作熱情，這是以人為本管理的宗旨所在。

2 牢固樹立經(jīng)營學(xué)校的理念

學(xué)校如同一個大的企業(yè)，從其愿景、戰(zhàn)略規(guī)劃到日常管理都無不體現(xiàn)出管理者希望將學(xué)校做大做強(qiáng)的雄偉大志，因而學(xué)校的運(yùn)作和發(fā)展也需考慮學(xué)校所處的經(jīng)濟(jì)社會環(huán)境，尤其是高職院校教育與產(chǎn)業(yè)對接緊密，更應(yīng)重視學(xué)校的內(nèi)外部環(huán)境。首先，要了解高職院校生存和發(fā)展的環(huán)境，也就是高職院校面臨的是輸入和輸出。因此，高職院校的運(yùn)作應(yīng)充分體現(xiàn)特色性，真正做到特色立校。一方面，重視教育質(zhì)量的提高與學(xué)校內(nèi)涵的發(fā)展和建設(shè)，要緊跟市場需求狀況及其變化趨勢，及時對學(xué)校發(fā)展規(guī)劃作出調(diào)整，并不斷夯實(shí)學(xué)校的內(nèi)涵和基礎(chǔ)；另一方面，采取“疏通輸出、帶動輸入”的管理策略，兩個端口同時開發(fā)，密切學(xué)校與用人單位的聯(lián)系，真正使每位畢業(yè)生都能在三年的學(xué)習(xí)生涯中實(shí)現(xiàn)價(jià)值增長。其次，要盤清學(xué)校的“資產(chǎn)”，包括有形資產(chǎn)和無形資產(chǎn)兩部分。有形資產(chǎn)也就是學(xué)校的基礎(chǔ)設(shè)施，要在合理的承受范圍內(nèi)盡可能地優(yōu)化辦學(xué)的基礎(chǔ)設(shè)施。而對無形資產(chǎn)而言，最根本的是高職院校的內(nèi)涵建設(shè)，其中最重要的是品牌特色。

3 牢固樹立開放辦學(xué)的理念

高職院校的社會功能定位就在于其為社會及區(qū)域經(jīng)濟(jì)培養(yǎng)高素質(zhì)的技能型人才。其辦學(xué)定位決定了其辦學(xué)必須具備開放性。具體來說，其一，開放辦學(xué)的形式是校企合作。利用校企深度合作，盡最大可能地集中和利用全社會的有利辦學(xué)資源，與地方社會經(jīng)濟(jì)充分接軌。其二，開放辦學(xué)的升華形式是更高端的教育接軌。大力開展校際合作，實(shí)現(xiàn)高職院校的快速成長。大力開展高職院校與本科院校合作，在高職院校中開設(shè)本科專業(yè)，使高職教育更好地與本科教育銜接，這也是更好地利用本科院校教育資源的有效方式。

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