李濤

[摘要]根據(jù)小學(xué)生的年齡特征和認知特點，培養(yǎng)他們對音樂的興趣是教學(xué)的側(cè)重點。美國現(xiàn)代心理學(xué)家布魯姆指出：“學(xué)習(xí)最好的刺激乃是對學(xué)習(xí)材料發(fā)生興趣?！边@說明興趣是學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。

[關(guān)鍵詞]激發(fā)興趣 感受旋律 陶冶情操

古往今來，誰都知道興趣是最好的老師，但如何來培養(yǎng)孩子學(xué)習(xí)音樂的興趣呢？這是一個讓老師家長都犯愁的難題。因為對于孩子們來說，興趣來得快去得也快，朝秦暮楚飄忽不定。正如有的教師所言：興趣是最好的老師也是最淘氣的孩子，成也興趣敗也興趣，真是讓人歡喜又讓人憂。我們常常發(fā)現(xiàn)許多孩子滿懷激情地參加了或鋼琴、或器樂、或聲樂的學(xué)習(xí)，之后沒多久，或勉強繼續(xù)在家長的“威逼”下參與學(xué)習(xí)，或迅速產(chǎn)生厭學(xué)的情緒，最終選擇放棄而不學(xué)， “修成正果”的更是鳳毛麟角。這種現(xiàn)象值得音樂教師、家長們深思。意大利教育家瑪麗婭 ·蒙特梭利關(guān)于幼兒的教育有一個觀點認為：幼兒具有本能的學(xué)習(xí)潛力，那是受其與生俱來的智能所驅(qū)使的。從這個理論看，愛學(xué)習(xí)、能學(xué)習(xí)是每個孩子與生俱來的一種學(xué)習(xí)狀態(tài)，這當(dāng)然也包括音樂學(xué)習(xí)，照這個理論，應(yīng)該是每一個孩子都能夠在音樂學(xué)習(xí)上有所成才是。

那么，到底什么是興趣呢？興趣是指一個人對某種事物或從事某種活動所表現(xiàn)出來的積極、熱情和肯定的心理傾向，是引起和維持注意、參與及認識的一個重要的內(nèi)在因素，是推動人們探求新事物、研究新問題，從而形成一種創(chuàng)新意識與能力的精神力量。托爾斯泰說：“成功的教學(xué)，所需的不是強制，而是激發(fā)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣?！痹谝魳穼W(xué)習(xí)中，關(guān)注和重視孩子音樂興趣的培養(yǎng)，發(fā)展孩子的音樂興趣與愛好，既是孩子學(xué)習(xí)音樂的重要基礎(chǔ)和基本動力，同時也是孩子在音樂上持續(xù)發(fā)展，終生熱愛音樂的根本保證。因此，如何培養(yǎng)學(xué)生的音樂興趣，也就成了我們每一個音樂教師所關(guān)心的核心話題。

一、要讓學(xué)生體驗“樂（音樂）”即是“樂（快樂）”

中國有句古訓(xùn)叫作“學(xué)海無涯苦作舟”?！翱鄬W(xué)”的傳統(tǒng)觀念，至今還影響著許多人。然而，從現(xiàn)代教育理念來看，光是吃苦并不能有效解決學(xué)習(xí)問題，時間加汗水的傳統(tǒng)方式已逐漸被優(yōu)化學(xué)習(xí)、有效學(xué)習(xí)所替代。而對于以美育為特征，具有審美愉悅性的音樂學(xué)科來說，枯燥的、機械的苦學(xué)方式更是極不可取的，因為這是泯滅學(xué)生音樂興趣的主要原因之一。學(xué)生喜愛音樂，是因為音樂能給他們帶來快樂，所謂“樂（音樂）”即是“樂（快樂）”。如果音樂課讓他們感到比數(shù)理化等科學(xué)學(xué)科還要枯燥，還要艱難，那么學(xué)生厭煩音樂課則是必然的，更談不上對音樂產(chǎn)生興趣。因此，教師只有努力讓學(xué)生帶著濃厚的興趣走進音樂課堂，讓學(xué)生經(jīng)常保持一種對音樂學(xué)習(xí)的積極心態(tài)和愉悅體驗，學(xué)生才會真正體會到音樂的樂趣，音樂課堂才能成為學(xué)生精神上的家園，音樂才能長久地留在學(xué)生心中，成為其心靈里美好的東西。毫無疑問，正確的音樂教學(xué)方式只有—個：那就是讓學(xué)生充分感受和體驗快樂。而要達到這樣的教學(xué)境界，采用生動有趣、貼近學(xué)生生活的音樂教材，運用靈活多樣、益于學(xué)生參與的教學(xué)方式、創(chuàng)設(shè)優(yōu)美宜人、富于感染力的音樂教學(xué)環(huán)境，以及使用鼓勵性、發(fā)展性的評價方式等都是十分重要的因素。

二、 要尊重學(xué)生的音樂感受

音樂與人生關(guān)系密切，音樂與人的生存、成長、發(fā)展緊密相連。愛樂是人的天性，對音樂的需要，是人類的共性。“天資高的人需要它，是把它當(dāng)作一種崇高的和令人滿足的自我表現(xiàn)的渠道，精神健康的來源；天資較差的人需要它，是把它當(dāng)作豐富人生和使人變得更有美德的一種媒介?！币魳方逃娜蝿?wù)就是要充分挖掘每個人的愛樂天性和習(xí)樂潛能，最大限度地發(fā)展每個人的音樂興趣與音樂愛好，并使其逐漸提升為一種穩(wěn)定的、持久的心理品質(zhì)，成為生活內(nèi)容的一種有機組成部分。然而，學(xué)生有自己認識世界的方式，對于音樂學(xué)習(xí)，不同年齡的學(xué)生有著各自不同的方式和理解。如果用成人的眼光來審視學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)，以教師的經(jīng)驗來代替學(xué)生的理解，這只會使音樂教學(xué)陷入理性的泥潭。

三、要愛護學(xué)生的音樂好奇心

在基礎(chǔ)音樂教育中，培養(yǎng)音樂興趣被置在一個十分突出的位置?！度罩屏x務(wù)教育音樂課程標準》不僅充分闡述了“興趣是學(xué)習(xí)音樂的基本動力，是學(xué)生與音樂保持密切聯(lián)系、享受音樂、用音樂美化人生的前提”的課程理念，而且把“培養(yǎng)音樂興趣，樹立終身學(xué)習(xí)的愿望”列為音樂課程的目標之一。大家知道，小孩子在開始學(xué)會說話的時候，出于好奇，總是圍著大人嚷嚷：“這是什么？”“那是什么？”當(dāng)你回答了他的問題，他接下來又會繼續(xù)問：“為什么是這樣呀？”無窮無盡的“是什么”、“為什么”，讓大人難于應(yīng)付。這種對美好事物的熱愛與追求是人類的本能，學(xué)生與生俱來就有對動聽、悅耳的音響具有好奇心，他們喜歡求新、求異、求奇，對周圍的事物相當(dāng)敏感。因此，保護好學(xué)生的好奇心，無疑是培養(yǎng)音樂興趣的前提。作為音樂教師，我們應(yīng)了解學(xué)生與成人對音樂興趣的差異，因為有時成年人司空見慣了的現(xiàn)象，對于孩子們來說就有可能完全是新鮮的。一位心理學(xué)家曾經(jīng)記錄了這樣一個案例：他在—個春天的早晨帶一個孩子去郊外散步，看到樹上有許多“唱歌”的小鳥，孩子被這美妙的“音樂”迷住了，也用一種甜美的聲音回答小鳥的“歌唱”。從這一案例可以看出，好奇心是孩子們十分寶貴的內(nèi)在素質(zhì)，如果我們音樂教師在教學(xué)中能充分注意到這一點，讓學(xué)生自然地、無拘無束地體驗音樂美感，學(xué)生的好奇心就會得到極大的滿足，這樣就能有利于學(xué)生形成良好的興趣品質(zhì)。

總之，對于音樂學(xué)習(xí)來說，知識也好，技能也好，整體音樂素質(zhì)也好，均離不開音樂興趣與愛好這個根本的源泉。讓我們記住美國著名音樂教育家穆塞爾和格連在《中小學(xué)音樂課教學(xué)法》中寫的一句話：“假如我們能在一個孩子身上喚起對音樂的一種強烈的熱忱，假如我們能把這種興趣延長若干年并且穩(wěn)步地把它提到更高水平的話，那么即使他永遠成不了一個技藝名家，他也將通過音樂找到他的個人幸福，并且為自己建立一個更好的生活和一個更廣闊的個性，這才是音樂教育的主要任務(wù)?！?/p>

（作者單位：遼陽市白塔區(qū)新華小學(xué)）