蘇教版語文六年級《牛郎織女》，我備課時設(shè)想：這是一節(jié)易懂的民間傳說故事，怎么才能上得有趣，讓學生的思維都活動起來呢？為了節(jié)省課堂上寶貴的學習時間，我設(shè)計了這樣一份學生自主學習的菜單：

一、 自主預(yù)習

1. 請你看清字形，寫一寫：衰 嫂

2. 請給加點的字注音： 霎那間（ ） 剎那間（ ）

拽下來（ ） 舔一舔（ ）

3. 把詞填完整并解釋所填的字。

心急如（ ）：_________

4. 照樣子寫詞語：暴跳如雷___________________________

二、 自主探究

1. 讀完故事，你發(fā)現(xiàn)牛郎是一個的（ ）人，織女是一個的（ ）人。如果你是王母娘娘，你會把織女嫁給牛郎嗎？為什么？請簡要寫出理由：

（1）____________________________________

（2）____________________________________

（3）____________________________________

（4）____________________________________

（5）____________________________________

2. 中國有四大民間故事，你知道是哪四個嗎？

課堂開始 ，在交流自主預(yù)習菜單后，我出了這三個討論的話題（這是學生最感興趣的教學部分）：

（1） 課文中主要有幾個人物？

（2） 你最喜歡誰？為什么？

（3） 如果你是王母娘娘，你同意織女嫁牛郎嗎？為什么？

學生對照自己的學案，獨立思考兩分鐘后，允許他們兩人一小組交流想法。（2分鐘后，大組交流）

討論第一個話題：課文中主要有幾個人物？

學生概括：（有三個）牛郎、織女、王母娘娘。

有生補充：還有一個老牛。因為沒有老牛，牛郎是不可能認識織女的；沒有老牛身上的牛皮，牛郎也不可能飛上天宮追織女的，所以老牛相當于月下老人，很重要，應(yīng)該算個人物。

（全班意見統(tǒng)一：共四個人物。其間有人提出還有牛郎的哥哥嫂子，立馬被學生反駁，那不是主要人物。大家達成一致）

討論第二個話題：你最喜歡誰？為什么？

這個話題非常熱鬧，全班34人，多數(shù)人喜歡牛郎或織女，只有一個男生喜歡王母娘娘。（大家哄堂大笑）

我走上前，摸了摸他顫抖的手：我相信，大家此刻最想聽的是他為什么選擇多數(shù)人認為冷酷、殘忍的王母娘娘？請你為自己的選擇說明理由……

（等待了一會兒）小男生低著頭怯怯地站起來，弱弱地回答：雖然王母娘娘心狠手辣，但是我感覺她這樣做，是因為她太愛織女啦，她不忍心讓心愛的外女兒嫁給牛郎吃苦。

（我觀察到小男生愣愣地看著我，努力把頭抬高了一點點）我朝他點點頭，接著說：我們言歸正傳，他喜歡王母娘娘的理由有沒有道理？

學生們想了想，一致認為：還是很有道理的，理由還比較充分?。ńo予熱烈的掌聲?。?/p>

我：他的發(fā)言給了我們這樣的啟示——對故事中的人物，我們每個人都有一個認識和評價的標準，要尊重別人的想法。你可以不同意別人的觀點，但你不能剝奪別人說話的權(quán)利。（學生紛紛點頭，弱弱地小男生腰板挺直了起來?。?/p>

討論第三個話題：如果你是王母娘娘，你同意織女嫁給牛郎嗎？為什么？請學生各抒己見！

學生的交流持兩種意見：28人同意牛郎織女結(jié)合，只有區(qū)區(qū)6人不同意他們結(jié)合在一起。

我們把28人又分成兩個大組討論，參考自己的學案，歸納同意的理由。另外6人一組，總結(jié)不同意的理由。5分鐘后，我讓意見對立的雙方各派出兩名代表，陳述自己的觀點和理由，采取課堂辯論的形式，展開學習討論。

同意方的理由為：

1. 牛郎是個好小伙。他哥哥嫂子如此欺負他，他也不抱怨，說明他胸懷大度；他勤勞善良，不隱瞞自己的家境，誠實可信，值得織女愛。

2. 他們兩個是你情我愿，是真愛，應(yīng)該支持。（大家笑）

3. 他們已經(jīng)有了愛的結(jié)晶——一對兒女，不能讓他們的孩子從小失去母親。（掌聲響起）

4. 他們在人間生活得很美滿，雖然比不上天庭的錦衣玉食，但是他們男耕女織，這樣的生活他們已經(jīng)很滿足了。（有人嘖嘖稱贊）

？ 不同意方的理由是：

1. 人間有法律，天庭也有自己的法規(guī)，不能違反法度。如果大家都不去維護規(guī)則，社會就亂了套。（掌聲響起）

2. 牛郎是人間的窮苦人，織女是天宮中的仙女，他們生活的環(huán)境不一樣，生活習慣不一樣，很難長時間生活在一起。就算暫時幸福，很難說，將來就幸福。與其將來后悔，不如早做了斷。（一片嘩然……）

3. 牛郎的家太臟（笑聲震天響）他每天放牛，住在牛棚里，細菌很多，織女怎么可能忍受得了？王母娘娘當然要把織女帶回家去。（繼續(xù)大笑）

4. 織女這樣做，會給天庭的管理帶來麻煩。如果后面出現(xiàn)第二個織女，第三個織女怎么辦？天庭要不要法度？要不要秩序？當然不能置之不理。（掌聲再響?。?/p>

5. 王母娘娘是真心愛織女的，哪個父母不希望自己的孩子過上幸福的生活，不能眼睜睜地看著自己的孩子吃苦受罪。沒有父母祝福的婚姻不是好姻緣。（不同意方陣的同學拼命鼓掌，巴掌震天響）

自由辯論最是精彩（場面異常火爆）：

同意方：請對方同學注意，規(guī)則是死的，人是活的，規(guī)則是可以變通的。（叫好聲一片）

反對方：規(guī)則就是規(guī)則，中國的憲法能夠隨意亂改嗎？中國人就是喜歡自作主張，才會有社會上的許多不法行為。如果什么都可以變通，不重視法度，這個社會怎么管理？公說公有理，婆說婆有理，誰聽誰的？只能造成社會混亂。難道我們還看不到周圍的臟亂差現(xiàn)象，就是好多人不遵守規(guī)則造成的嗎？

（掌聲雷動）

同意方：請對方同學特別注意，牛郎織女的婚姻中最關(guān)鍵的是他們已經(jīng)有了自己的孩子，孩子是無辜的呀！難道你們是鐵石心腸？假如讓你失去你的母親，你愿意嗎？（有學生情緒激動，從座位上跳起來指著那些“鐵石心腸”的人，有人紛紛響應(yīng)！）

反對方：如果王母娘娘把織女帶回了天宮，誰說后期不可能把那對孩子帶上天宮呢？這樣母親和孩子會在一起的。

（掌聲此起彼伏）

同意方：就算這樣，難道讓孩子失去父親，就是幸福嗎？就算孩子們在天宮中生活得再好，沒有父親的陪伴，他們怎么能健康成長。孩子的成長離不開父親的教導(dǎo)，你們懂嗎？（叫好聲一片）另外，如果按照你們的邏輯，天庭之上怎么可能讓凡人生活呢？這不又是違反天庭法則嗎？你們這樣想不是自相矛盾嗎？（更熱烈的掌聲經(jīng)久不息）……

聽著孩子們熱火朝天、針鋒相對的辯論，他們的理直氣壯，讓我自愧弗如。備課前，我真的沒有深刻思考這么多，只是想幫助同學們理解課文，選擇一個有趣的話題罷了，沒想到會引發(fā)同學們?nèi)绱松鷦拥厮伎?。當時當代，我們應(yīng)該具有怎樣的人生價值觀，考慮問題應(yīng)該擁有怎樣的立場，愛到底是什么，這節(jié)課如何讓學生既洋溢著青春的活力，又能涌動著情感的波浪，感受美好生活的力量？

我萬萬沒有想到，小小的課堂變革，不僅僅是學生們在激烈的討論，還是逼著我在急速地思考應(yīng)對的策略……

眼看著局面有些失控，“丁零零”，下課的鈴聲打斷了他們的爭辯。我趕緊讓雙方坐下來，冷靜地思考一個問題：同學們，你們的想法都有道理，都是站在一方的立場思考這個問題。假如我們換一種思考問題的方式，站在對方的立場度想想，能不能找到兩全齊美的辦法呢？下課了，我們把這個問題帶回家，也可以將今天的話題帶回家與父母共同討論。聽聽他們的想法是什么？說不定他們的意見會給你更多的啟示。今天的家庭作業(yè)，寫一篇周記，題目就是：假如我是王母娘娘。

下課了，學生們還在爭論不休，不時爭得面紅耳赤，不時哈哈大笑起來，不時吵得不可開交，不是突然寂靜無聲……

下午放學時，有五個學生跑到我辦公室，激動地告訴我，他們已經(jīng)找到兩全齊美的方法了：讓王母娘娘想辦法幫助牛郎成為仙人，這樣既不違反天庭的法律，又能讓牛郎織女一家人幸福地生活在一起，這是最好的辦法?？粗麄円粋€個燦爛的笑臉，我心潮澎湃。我欣喜地發(fā)現(xiàn)五人中持兩種立場的孩子都有。孩子們賦予了《牛郎織女》這個民間傳統(tǒng)故事新的時代內(nèi)涵，為他們靈魂的成長，我感到由衷地高興。

冷靜下來，我深深地反思自己的語文教學，語文課到底要教什么？我想起前幾次學習《語文課程標準》中的幾句話：語文教育，應(yīng)該將過去“以知識為體系的標準，轉(zhuǎn)變?yōu)橐匀藶楸?、人的發(fā)展為本的教育”。語文教學是培養(yǎng)“學生的人格與個性”，核心是“培養(yǎng)學生運用語言文字的能力”。

這節(jié)課，同學們自始至終興味盎然，最重要的原因就是我們設(shè)計了一個非常有趣的話題，讓每個人可以選擇立場，思考論據(jù)，互動交流，聯(lián)系實際，調(diào)整思路，鼓勵支持……運用語言文字發(fā)自內(nèi)心地表達最真實的情感。這節(jié)課，學生是課堂的主人，他們彰顯了個性與人格。這一切的動力都源自一個詞：興趣。興趣真的可以成就學生們的精彩。

我在想，對語文學科而言，興趣是什么？個人以為興趣是完成教學任務(wù)的關(guān)鍵，是打開智慧之門的金鑰匙。怎樣讓師生對教學內(nèi)容發(fā)生興趣？首先是要解讀好文本，選擇教學內(nèi)容所具有的價值點，引發(fā)學生思考；其次是教師對課程研究的深度，基于兒童的學習，研究教學內(nèi)容的本質(zhì)力量，努力讓學生主觀能動性發(fā)揮到最大；最后是師生間的交流和協(xié)作，這些因素都會使學習變得趣味無窮。一旦學生的學習潛能被興趣激發(fā)出來，語文學習可以與生命相擁，與幸福相伴。

記得第二天，我收齊了學生的周記本，又收獲了驚喜，學生在字里行間表達了對這節(jié)課的熱愛，懇切地希望老師今后就這樣上語文課。提到對學習的收獲，每個人都有精彩的表述，其中有學生這樣寫道：

通過和爸爸的交流，我明白了：

1. 每個人都有追求幸福、追求美好的權(quán)力，誰也無權(quán)剝奪。

2. 站在對方的立場，沒有解決不了的問題。我們要學會變換角度思考問題。

3. 牛郎織女的故事，讓我們學會應(yīng)該怎樣去愛？愛是責任、擔當、遵守規(guī)則、感恩、尊重、理解、磨難、圓滿……

4. 想自己敢想的，說自己敢說的，平等交流是每個人說話的權(quán)利。

……

學生自己總結(jié)得多好，我們的課堂應(yīng)該是開放的、生成的、多樣的、不僅有價值觀的引領(lǐng)，還要有道德觀的探討，這樣，才可能培養(yǎng)學生做一個會愛、敢愛，會感恩的社會人。

（王德宏，南京市古平崗小學副校長）