呂群芳

“只有在兒童文學(xué)里，兒童才有可能在自己的心靈中展開(kāi)一個(gè)有趣的、自由的、如魚(yú)得水般身心愉悅的世界，才能自然地、不受干涉地用自己的心靈感知世界，感受事物，感受人，并形成真正屬于自己的感知方式。”汕頭大學(xué)文學(xué)院的王富仁教授如是說(shuō)。然而，當(dāng)代社會(huì)，成人文化占領(lǐng)了整個(gè)世界，兒童夢(mèng)想的土壤幾乎只剩下了兒童游戲和兒童文學(xué)。兒童文學(xué)是人生最早接觸的文學(xué)，是億萬(wàn)少年兒童不可缺少的精神食糧。與兒童文學(xué)擁抱，感受兒童文學(xué)的無(wú)窮魅力，體味兒童文學(xué)最可貴的三顆美好的“心”，即“童心、愛(ài)心和慧心”，對(duì)孩子們的心智發(fā)展有著非常特殊的作用，其價(jià)值是任何形式的家庭教育和學(xué)校教育都無(wú)法代替的。

一、閃爍著純真的童心，使孩子們樂(lè)于閱讀

兒童文學(xué)，首先是兒童的，其次才是文學(xué)的。兒童文學(xué)作品的要義是表現(xiàn)童心、贊美童心、呵護(hù)童心以及對(duì)兒童精神生命的重視。優(yōu)秀的兒童文學(xué)作家無(wú)一不是懷著一顆純潔樸素的童心去觀察、去聆聽(tīng)、去抒寫(xiě)身邊的事物。他們的作品總是閃爍著童心，體現(xiàn)著童趣，在不知不覺(jué)中把孩子們引入到美好的天地，給孩子們的生活帶來(lái)無(wú)限的快樂(lè)，所以孩子們特別喜歡閱讀。

（一）童心閃爍在語(yǔ)言中

閱讀對(duì)象的心理特征決定了兒童文學(xué)語(yǔ)言的特殊性。兒童文學(xué)的語(yǔ)言大都是清新自然，親切隨和，簡(jiǎn)潔明白，卻又力求生動(dòng)形象，追求一種流動(dòng)的美。

我們先來(lái)讀讀《夏》這首小詩(shī)：

悄悄地、悄悄地

我像一個(gè)活潑潑的

愛(ài)爬竿子的綠孩子

伸著小腿兒到處爬

爬呵，爬呵

給樹(shù)/添上綠葉

爬呵，爬呵

給葡萄架/披上綠紗……

詩(shī)歌的語(yǔ)言是口語(yǔ)化的，卻又顯得那樣清新自然，讀來(lái)分外真實(shí)、親切，一下子就吸引了孩子們的注意。真的呢，夏天可不是悄悄地來(lái)到我們身邊的么？更為奇妙的是，詩(shī)人把夏想象成一個(gè)愛(ài)爬竿子、活潑可愛(ài)的綠孩子。你瞧它，光著小腿兒到處爬，爬上樹(shù)、葡萄架、墻壁、小山坡……短短的幾行詩(shī)，便把我們帶進(jìn)了綠盈盈、活潑潑的夏天。

田地筆下的《尋夢(mèng)》看似平平，如同白描，簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單，完全是孩子的口吻：

我一睡著

夢(mèng)就來(lái)了

我一醒來(lái)

夢(mèng)就去了

……

夢(mèng)是從哪兒來(lái)的

又到哪兒去了

我多么想知道

多么想把它找到

兩個(gè)“多么想”，就刻畫(huà)出了一個(gè)對(duì)生活充滿新鮮感、困惑感的小孩子，正睜大眼睛，注視著這個(gè)世界。一個(gè)“找”字，又寫(xiě)活了孩子迫切的心情，令人忍俊不禁。

我們?cè)賮?lái)讀讀這兩段話：

我這個(gè)人就是好奇心盛，不管哪兒出了點(diǎn)新鮮事，我總得跑在前頭。這一回我可有點(diǎn)落后了。我趕緊鉆進(jìn)人群，擠到報(bào)欄前邊。

——王路遙的兒童小說(shuō)《畫(huà)春記》

剛滿十一歲，正是貪玩的時(shí)候。這天放了學(xué)，阿誠(chéng)又玩到很晚才回家。他把書(shū)包兜底兒往竹床上一倒，跪到床上撅起屁股，便慌慌忙忙做起作業(yè)來(lái)——姐姐收了工，第一件事就是檢查他的作業(yè)。

—— 《阿誠(chéng)的龜》

讀完這兩段充滿童趣的話，我們的眼前便會(huì)浮現(xiàn)出兩個(gè)孩子的鮮明形象，孩子們還能從書(shū)中主人公的身上看到自己的影子或小伙伴的影子。

（二）童心閃爍在選材中

優(yōu)秀的兒童文學(xué)作品之所以能深深吸引住頑皮好動(dòng)的孩子們，除了語(yǔ)言富有童趣外，還因?yàn)樗鼈儽憩F(xiàn)出了充滿生機(jī)、色彩豐富的兒童生活，刻畫(huà)出了兒童獨(dú)特的心理特征。

兒童文學(xué)在選材上十分注重與孩子生活的貼近、提煉。像上面提到的《尋夢(mèng)》，夢(mèng)在孩子們心中總是神奇無(wú)比的，在現(xiàn)實(shí)生活中，醒來(lái)后去尋夢(mèng)的孩子還真不少。我在批改孩子的日記時(shí)，也讀到過(guò)許多關(guān)于“尋夢(mèng)”的趣事。

柯藍(lán)的《少年旅行隊(duì)》，只簡(jiǎn)單取了旅行的幾個(gè)片段：做出行前的準(zhǔn)備、來(lái)到不知名的地方、到小溪旁放紙船、捕捉蝴蝶、制作標(biāo)本等，但這幾個(gè)片段反映的卻是孩子們最熟悉、最喜歡做的事情。

生活中，養(yǎng)過(guò)小動(dòng)物的孩子一定很多。劉厚明的小說(shuō)《阿誠(chéng)的龜》則把一個(gè)孩子和一只龜?shù)谋瘹g離合的故事置于爸爸有病、姐姐勞動(dòng)、生活艱難這樣一種背景上，使普通的童趣有了更深的思想意義，贊美了童心的天真純潔和人性的美好。

和父母賭氣、向老師撒謊、與同學(xué)鬧別扭等情景對(duì)孩子們來(lái)說(shuō)那更是常見(jiàn)了。一句話，兒童文學(xué)講述的或是孩子們自己的故事，或是用孩子喜歡的方式講述他們感興趣的事情，這樣的文學(xué)，他們能不喜歡嗎？

二、洋溢著美麗的愛(ài)心，使孩子懂得了關(guān)愛(ài)

有教育專家提出現(xiàn)在的孩子已出現(xiàn)了“情感荒漠化”現(xiàn)象，他們的心中沒(méi)有一絲綠意，他們冷漠地對(duì)待身邊的一切事物，甚至對(duì)自己寶貴的生命也異常的冷漠。于是，許多專家發(fā)出了加強(qiáng)“生命教育”的呼喚。我認(rèn)為閱讀兒童文學(xué)，讓孩子感受到暖暖的愛(ài)，他們的心靈就會(huì)永遠(yuǎn)充滿陽(yáng)光和鮮花，情感也就不會(huì)“荒漠化”了。

這是因?yàn)閮和膶W(xué)有三個(gè)母題。即，愛(ài)的母題、頑童的母題和自然的母題。“有了愛(ài)就有了一切”“愛(ài)在左，同情在右，走在生命路的兩邊，隨時(shí)播種，隨時(shí)開(kāi)花”這是冰心老人的名言。的確，許多兒童文學(xué)作家都像冰心那樣懷著一顆真摯的“愛(ài)心”，在自己的文學(xué)創(chuàng)作中不遺余力地澆灌出一朵朵愛(ài)之花、善之花，用它們的美滋潤(rùn)、慰藉著孩子們的心靈，讓“愛(ài)”永駐他們純潔的心間。

如陳伯吹的《春天在哪里》是一首蕩漾著春風(fēng)綠意的動(dòng)人詩(shī)篇。全詩(shī)采用設(shè)問(wèn)的形式，構(gòu)思新穎別致，作者巧妙地捕捉了各具特色的四個(gè)畫(huà)面：春風(fēng)搖曳的枝條，春霧迷蒙的草原，春雨瀟瀟的竹林，春陽(yáng)朗照的田野。在詩(shī)人的筆下，春天就像一位活潑可愛(ài)又淘氣頑皮的小姑娘。它一會(huì)兒揚(yáng)著美麗的粉臉在枝頭跳舞；一會(huì)兒又來(lái)到草原，換上綠衣害羞地藏在薄霧中……全詩(shī)沒(méi)有出現(xiàn)一個(gè)“愛(ài)”字，可字里行間卻處處洋溢著對(duì)春天的愛(ài)，對(duì)自然的愛(ài)，很容易感染并打動(dòng)孩子的心。

金波先生一直認(rèn)為兒童文學(xué)要給孩子愛(ài)，要讓孩子的心靈變得純凈、善良、美好。他的長(zhǎng)篇童話《烏丟丟的奇遇》就表現(xiàn)了三種真誠(chéng)的愛(ài)：一是對(duì)母親的愛(ài)。如，書(shū)中吟老多次夢(mèng)想母親，還有烏丟丟對(duì)布袋爺爺?shù)母星?，都表現(xiàn)了對(duì)父母親情的依戀。二是對(duì)生活的愛(ài)。如，“烏丟丟”因自己只有一只腳而感到自卑和難過(guò)時(shí)，吟老對(duì)獨(dú)腳單跳的“烏丟丟”的鼓勵(lì)，其實(shí)就表達(dá)了作家對(duì)生活的熱愛(ài)；再如，蝴蝶頂風(fēng)尋找薔薇花就是一種作家對(duì)生活的熱愛(ài)的象征；又如對(duì)雕塑家和吹笛少女雕塑的描寫(xiě)，也表達(dá)了作家對(duì)人與人之間真愛(ài)的呼喚。三是《烏丟丟的奇遇》還處處表現(xiàn)了作家對(duì)兒童的愛(ài)。

徜徉在兒童文學(xué)的世界里，孩子的心會(huì)變得純粹。如《愛(ài)的教育》，講述了100個(gè)與孩子有關(guān)的故事：《掃煙窗的孩子》《班長(zhǎng)》《窮人》《虛榮心》《感恩》《嫉妒》《爭(zhēng)吵》《告別》……全書(shū)充滿著愛(ài)，足以打動(dòng)每個(gè)讀者，許多孩子甚至流下了眼淚，真正受到了愛(ài)的教育，對(duì)孩子的影響力更是不可估量。最早翻譯此書(shū)的夏丏尊先生曾流著淚讀完這本書(shū)，他說(shuō)：“書(shū)中敘述親子之愛(ài)，師生之情，朋友之誼，鄉(xiāng)國(guó)之感，社會(huì)之同情，都已近于理想的世界，雖是幻影，使人讀了覺(jué)到理想世界的情味，以為世間要如此才好。于是不覺(jué)就感激了流淚。”

三、流淌著睿智的慧心，使孩子學(xué)會(huì)了思考

在一些人眼中，兒童文學(xué)是“小兒科”，沒(méi)有多少知識(shí)。甚至有人認(rèn)為，只要開(kāi)頭寫(xiě)上“我小時(shí)候”或是“記得那年我九歲”，那就是兒童文學(xué)了，真是最簡(jiǎn)單不過(guò)了。其實(shí)，兒童文學(xué)是最難寫(xiě)的，它的難寫(xiě)不僅表現(xiàn)在語(yǔ)言的表達(dá)上，更表現(xiàn)在深刻內(nèi)涵的體現(xiàn)上，即如何在閱讀中引起孩子的思考，如何把深刻的道理通俗易懂地表述出來(lái)?！皟和膶W(xué)作家面對(duì)的東西可能更寬，而且需要把一些復(fù)雜的、深?yuàn)W的道理，一些哲理性的東西，通過(guò)孩子們能接受的、喜聞樂(lè)見(jiàn)的文學(xué)語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)。這可能難度就更大一些?！保ā逗\濤關(guān)于兒童文學(xué)的談話》）兒童文學(xué)作家們付出了許許多多的汗水和心血，創(chuàng)作出了好多流淌著睿智慧心的優(yōu)秀作品。

牙痛，是最平常不過(guò)的事情，可著名的兒童作家任溶溶卻從中發(fā)現(xiàn)了美，并且挖出了它深藏的內(nèi)涵。他在詩(shī)歌中自然地引出了一段詩(shī)意盎然又飽含哲理的感嘆：“天天吃東西/天天在用牙/可我就忘掉/嘴里長(zhǎng)著它?！弊詈螅?shī)人又問(wèn)：“光牙是這樣嗎？”問(wèn)得有趣，問(wèn)得深刻。這樣的詩(shī)歌，會(huì)引起孩子的笑，更會(huì)引起孩子的思考：“是呀，光牙是這樣嗎？”

《小孩、小貓和大人的話》更是風(fēng)趣生動(dòng)，卻又意味深長(zhǎng)。先是小貓和孩子在互相責(zé)怪。小孩說(shuō)：“小貓懶/小貓懶/從大清早睡到晚。/一天我做多少事？/學(xué)習(xí)勞動(dòng)和游玩……”小貓回敬小孩：“小孩懶/小孩懶/從晚睡到大清早。/一夜我做多少事？/老鼠一只、兩只、三只給捉到！”多么富有童趣的故事啊！可我們?cè)偻伦x到大人的話，就會(huì)不知不覺(jué)地陷入沉思：“一天二十四小時(shí)/白天夜晚各一半/小孩只看到白天/小貓只看到夜晚/白天晚上全看看/小孩小貓全不懶。”看問(wèn)題要一分為二，要客觀全面，這不是辯證法嗎？可如此深?yuàn)W的哲理在詩(shī)人筆下卻是如此生動(dòng)有趣、淺顯易懂，這正是這首兒童詩(shī)歌的魅力所在。

而《大自然的文字》《秋》《鴿子》等文章又會(huì)讓孩子們真正感受到“大自然是一部讀不完的書(shū)”。紅葉上坐著秋，白云里畫(huà)著雨，燕行是春天的簽名，葵花是太陽(yáng)的印章……會(huì)吸引孩子們走進(jìn)大自然，去主動(dòng)探索、思考。

兒童文學(xué)的深層文化底蘊(yùn)，常常表現(xiàn)為一種兒童式的哲學(xué)理念，一種兒童應(yīng)該樹(shù)立的正確價(jià)值觀。但是，這種哲學(xué)理念和價(jià)值觀的表達(dá)，則是借用了兒童樂(lè)于接受的文學(xué)表現(xiàn)形式。它的教育性與藝術(shù)性水乳交融，而且教育的內(nèi)涵從來(lái)不會(huì)是那么局促狹隘。正如周作人說(shuō)的那樣： “其實(shí)藝術(shù)里未嘗不可寓意，不過(guò)須得如做果汁冰酪一樣，要把果子味混透在酪里，決不可只把一塊果子皮放在上面就算了事。”也正是因?yàn)檫@樣，孩子們?cè)诮蚪蛴形兜亍俺浴敝鴥和膶W(xué)這塊流淌著慧心的“果汁冰酪”時(shí)，很自然地就學(xué)會(huì)了動(dòng)腦思考，所收到的效果是老師家長(zhǎng)空洞說(shuō)教的十倍、百倍。

還是王富仁教授說(shuō)得好：“任何人都必須承認(rèn)，恰恰由于一代代兒童不是在成人實(shí)利主義的精神基礎(chǔ)上進(jìn)入成人社會(huì)，而是帶著對(duì)人生、對(duì)世界美麗的幻想走入世界的，才使成人社會(huì)的實(shí)利主義無(wú)法完全控制我們的人類、我們的世界，才使成人社會(huì)不會(huì)完全墮落下去。我們不能沒(méi)有兒童世界，不能沒(méi)有兒童的幻想和夢(mèng)想，不能用成人社會(huì)的原則無(wú)情地剝奪兒童的樂(lè)趣，不能用我們成人的價(jià)值觀念完全摧毀兒童懵懂但卻純凈的心靈。我們要生存，首先要為兒童找到幸福，找到樂(lè)趣，找到他們的心靈能夠棲息的場(chǎng)所。一句話，我們的世界不能沒(méi)有兒童文學(xué)！”（《我們?yōu)槭裁葱枰獌和膶W(xué)》，詳見(jiàn)《中國(guó)教育報(bào)》2005年5月30日）愿我們每一位老師和家長(zhǎng)都能帶領(lǐng)自己的孩子走進(jìn)兒童文學(xué)殿堂，在那里漫步、暢游，讓童心、愛(ài)心、慧心永留孩子們的心田。

（浙江嵊州市愛(ài)德外國(guó)語(yǔ)學(xué)校 312400）