黃曙斌

古人說：“泰山不拒細壤，故能成其高；江海不擇細流，故能就其深。”所以，大禮不辭小讓，細節(jié)決定成敗。班級管理更應重視細節(jié)管理。在管理班級時，要及時發(fā)現(xiàn)那些暗含玄機 、事關(guān)成敗的小事與苗頭，并對這些小事與苗頭進行及時的感知、洞察、思考和處理，從而使班級工作得以正常健康地開展。

一、言傳身教，用細節(jié)教育學生

中央電視臺有一則很有意義的公益廣告：匆匆下班趕回家，忙得連頭發(fā)都來不及攏一攏的年輕母親俯身給老人洗腳，旁邊年幼的兒子看到這種情景后，也搖搖晃晃地端著一盆水來給自己的母親洗腳。從這則公益廣告中，讓我們看到了細節(jié)的影響力和榜樣的力量。

捷克教育家夸美紐斯曾經(jīng)說過：教師的職責是用自己的榜樣教育學生。為了使學生的人格得到健康發(fā)展，教師必須致力于塑造自己的高尚人格。 教師的工作就是一種以人格培育人格、以靈魂塑造靈魂的工作。而一個教師的人格和靈魂并不只是表現(xiàn)在大是大非上，更多的是表現(xiàn)在平時的一言一行以及與學生相處的一點一滴中。這些細節(jié)可以說是一絲絲“隨風潛入夜，潤物細無聲”的春夜喜雨。從日常生活中的點滴小事，為學生樹立一個學習的典范，為他們指引一個正確的前進方向，讓學生在悄無聲息中得到教育。

每次學校升旗、集會的時候，我總是筆直地站在隊列里；每次上課起立的時候，我總是很真誠地向?qū)W生們問好；每次要向?qū)W生請求幫助的時候，我總是說“麻煩你、請你……”每次學生對我有所幫助時，我總是面帶微笑說聲“謝謝”；每次自己出現(xiàn)錯誤時，我總忘不了說聲“對不起”；每次看到教室地面有紙屑時，我總是彎腰撿起……孩子們看到老師的一言一行，也會“親其師，信其道”，自覺愉快地接受我的教育。

二、平等交流，從細節(jié)處感化學生

學生總是在不斷地發(fā)生錯誤、改正錯誤的過程中成長的。學生犯了錯誤，自然需要進行處罰，校紀、班規(guī)必不可少。然而，過多的處罰，有時會適得其反。作為老師，如果像朋友一樣，誠懇和學生“談心”，有時就可以讓學生從表面到內(nèi)心都真正體會到你和他的談心是為了他好。在和學生交流時，應該站在平等的地位，語氣委婉，盡量站在孩子的立場談論問題，從內(nèi)心真正體會孩子的苦惱，讓孩子感受到朋友般的溫暖。

曾經(jīng)有個讓我很苦惱的學生，他的性格非常倔強、孤僻，每次犯錯誤，叫他講事情的經(jīng)過，他都是沉默不語，讓我無法了解他犯錯誤的原因，幫助他感到十分困難。有次我把他叫到辦公室，讓他坐在我的旁邊和他交談。得知他是個單親家庭的孩子，他以前經(jīng)常被老師批評，只是希望得到老師的更多關(guān)注。知道這個情況后，我從正面引導他，常常讓他幫助我做些力所能及的小事，適時在班級同學面前表揚他是老師的好幫手；在他犯錯誤的時候，不再當著同學的面批評他，給他留著面子，鼓勵他發(fā)揚優(yōu)點……漸漸地，這個孩子開朗了許多，犯錯誤的頻率也少了很多，看到孩子的進步，我感到十分欣慰。

三、嚴明紀律，在細節(jié)上規(guī)范學生

細化的班級管理，其實就是細節(jié)管理的制度化。在班規(guī)中，對班級的安全、上課紀律、課間和早晚紀律、遲到、早退、曠課、值日生職責、組長職責、儀表、路隊、文明、作業(yè)書寫、作業(yè)完成情況、背誦過關(guān)、獎勵、懲罰等方面的要求都應有詳細的規(guī)定。如上課預備鈴響完之后，所有的同學都要坐端正，在課代表的帶領下朗讀或背誦；所有同學的抽屜里的書本用具都應分類整理好；值日生要在早中晚分段清理班級衛(wèi)生和黑板槽；等等。要求班干部每天認真檢查督促記載，并進行評比獎罰，從而不斷強化大家的行為規(guī)范，糾正不良習慣，班級上進氛圍得以形成。

四、面帶微笑，從細節(jié)上激勵學生

愛聽表揚、鼓勵的話是小學階段孩子的心理特點。表揚、鼓勵運用恰當，學生的積極因素就會被大大地激發(fā)出來。很多教師都有這樣的經(jīng)歷：上課鈴聲響了，可還有很多學生在吵鬧，沒有做好上課準備。如果泛泛批評，收效甚微。如果點名批評，未被批評者往往幸災樂禍。倘若從亂哄哄的教室里找個坐得好、不說話、書本都準備好的同學進行表揚，其他學生便會效仿，秩序便會立即好起來。人都有自尊心，特別是高年級的學生，我常表揚個別坐姿端正的小組和個人，能明顯地感受到其他孩子馬上糾正自己的坐姿；在每次布置作業(yè)的時候，我都不忘記表揚一些作業(yè)書寫工整、正確率高的孩子；每次考試之后，我對班級所有同學的成績都會做一個詳盡的分析，表揚成績優(yōu)異或者進步較快的學生，或者認真對待考試的學生。面對學困生，多發(fā)現(xiàn)他們在生活、學習中付出的點滴努力和取得的點滴進步，及時鼓勵他們再接再厲，爭取更大的進步。

記得有個插班生，由于缺漏了部分課程，盡管老師給他補課了，但在第一次考試中仍然只得四十多分。在公布成績時，我卻面帶微笑大力表揚他：“你有那么多課沒有上過，也能考這分數(shù)已經(jīng)很不錯了，相信經(jīng)過你后面的努力，一定能追上其他同學的！”在后來的學習中，這個孩子更努力了，真的進步很大，跟上了其他同學。

老子曾經(jīng)說過：“天下大事，必做于細。”班級管理就是由一個個細節(jié)所組成的，細節(jié)管理包含在班級管理的全過程中。作為老師，我也曾經(jīng)“大大咧咧”“粗枝大葉”。自從當了班主任，感受到了細節(jié)管理對班級管理、對孩子的成長的重要性。因此，關(guān)注班級管理從細節(jié)入手，以此提高班級管理水平，是一個班主任的首要職責所在。

（福建省寧德市<福安市>賽岐鎮(zhèn)

經(jīng)濟開發(fā)區(qū)羅江中心小學 355001）endprint