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讓學(xué)生在閱讀中獲得更多的知識(shí)

2014-02-25 23:35鐘照莉
黑河教育 2014年2期
關(guān)鍵詞:課文語(yǔ)文課堂

鐘照莉

在教學(xué)中,筆者一直潛心研究小學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)。由于學(xué)校地處偏遠(yuǎn)地區(qū),受辦學(xué)條件與環(huán)境的影響,學(xué)生不會(huì)讀書(shū),也不愛(ài)讀書(shū),致使他們成績(jī)差,素質(zhì)低,能夠讀完初中的學(xué)生都很少。面對(duì)這一現(xiàn)狀,作為一名教育工作者,有責(zé)任也有義務(wù)在提高教學(xué)質(zhì)量、讓學(xué)生獲取更多的知識(shí)方面做些探索。通過(guò)不斷地摸索與實(shí)踐,筆者終于找到了一條提高教學(xué)質(zhì)量的方法,那就是培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力,讓學(xué)生在閱讀中獲取更多知識(shí)。記得在我剛參加工作的前幾年,對(duì)《小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)大綱》中規(guī)定的“流利地、有理解地閱讀”認(rèn)識(shí)不清,只是認(rèn)為學(xué)生能把一篇文章流利地讀下來(lái),然后由老師逐詞、逐句地講清、講透,學(xué)生會(huì)寫生字,一篇課文就算學(xué)完了??墒峭屡c愿違,隨著年級(jí)的升高,學(xué)生的語(yǔ)文成績(jī)?cè)絹?lái)越差。學(xué)生不會(huì)回答閱讀中提出的問(wèn)題、作文能力低,甚至到了期末學(xué)生對(duì)所學(xué)的課文都很陌生。由此,學(xué)生不愿意學(xué)習(xí)語(yǔ)文,產(chǎn)生了厭學(xué)的情緒。

至今這也是農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的普遍現(xiàn)象。這種現(xiàn)象一直困擾著我,在一次偶然的教法嘗試中,讓我看到了一線曙光。有一次,上課提問(wèn)五年級(jí)學(xué)生讀課文《小音樂(lè)家楊科》,學(xué)生讀得結(jié)結(jié)巴巴,甚至讀不成句,課堂上學(xué)生是答非所問(wèn),干啟不發(fā),這樣的課已經(jīng)無(wú)法進(jìn)行下去了,我就讓學(xué)生練讀課文,看誰(shuí)讀得流利,有感情,就獎(jiǎng)勵(lì)他5朵小紅花。學(xué)生個(gè)個(gè)讀得專心致志,十分用心。出乎我意料的是,我再次講讀這篇課文時(shí),課堂氣氛于往常不同了,學(xué)生思維敏捷了,話語(yǔ)多了,會(huì)回答問(wèn)題了,有的學(xué)生還能產(chǎn)生疑問(wèn),提出問(wèn)題,而且提出的問(wèn)題又能有學(xué)生替他解答出來(lái),甚至還能產(chǎn)生想像,超出課本文字之外。這時(shí)我才恍然大悟,這才叫真正學(xué)會(huì)了。又經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的教學(xué)實(shí)踐,我把我的經(jīng)驗(yàn)向全校推廣,受到同仁們的一致認(rèn)可,并積極地效仿。

一年級(jí)從字母、漢字入手,規(guī)范書(shū)寫,讓學(xué)生審視他們的結(jié)構(gòu)美。從語(yǔ)言、韻文學(xué)習(xí)中,注重訓(xùn)練學(xué)生的口語(yǔ)、朗讀能力,培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感,從而使學(xué)生產(chǎn)生對(duì)祖國(guó)語(yǔ)言的熱愛(ài)。這樣從學(xué)生入學(xué)起,就產(chǎn)生對(duì)閱讀的渴望及濃厚的興趣,再逐漸擴(kuò)大學(xué)生的閱讀量,除書(shū)本之外,借閱課外讀物,每天晨讀半小時(shí),每天放學(xué)后和父母一起讀書(shū)一小時(shí)……學(xué)生有了閱讀的興趣,看到的、聽(tīng)到的故事能當(dāng)堂復(fù)述下來(lái),特別是好詞、好句能達(dá)到一字不差,詞語(yǔ)的積累就更超出了我的想象,提高了很多。

這方面的成績(jī),家長(zhǎng)們感受很深,學(xué)生每天回家讀書(shū)、講故事給家長(zhǎng)聽(tīng),茶余飯后跟家人玩詞語(yǔ)接龍等,令大人不得不刮目相看。家長(zhǎng)看到孩子的進(jìn)步,不惜花錢給孩子購(gòu)買讀物,在班級(jí)建起了我們自己的“圖書(shū)角”。他們把讀物放在家里一些,拿到學(xué)校一些,互相傳閱。就連看電視,他們都能從中積累詞匯和語(yǔ)言,學(xué)生們把閱讀當(dāng)成了樂(lè)趣。

學(xué)生有了閱讀興趣,他們學(xué)習(xí)知識(shí)、解決問(wèn)題的路子就變寬了?,F(xiàn)在我所教的學(xué)生沒(méi)有死記硬背書(shū)本的,都是通過(guò)閱讀,讓學(xué)生自覺(jué)地、順利地掌握知識(shí)。我有一個(gè)年級(jí),從一年級(jí)練到三年,這三年來(lái)所有的課文幾乎都能達(dá)到熟讀成誦。

興趣是獲取知識(shí)的源泉,我培養(yǎng)了學(xué)生的閱讀興趣,從而提高了學(xué)生所有學(xué)科的成績(jī)。前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說(shuō):“如果一個(gè)學(xué)生廣泛地閱讀,那么在課堂上所講解的任何一個(gè)新概念、新現(xiàn)象,就會(huì)納入他從各種書(shū)籍里汲取到的知識(shí)的體系里去。在這種情況下,課堂上所講授的科學(xué)知識(shí)就具有特殊的吸引力:學(xué)生感到這些知識(shí)是幫助他把“頭腦里已有的”東西弄得更加清楚所必不可少的。”通過(guò)閱讀,縮小了學(xué)科之間的差距。因此,我的學(xué)生沒(méi)有偏科的,沒(méi)有“學(xué)困生”,學(xué)習(xí)變得輕松、愉快了,這都是閱讀改變了一切。

我有一個(gè)學(xué)生叫小宇思,她已經(jīng)被三任老師確認(rèn)為“智力低下”,到我這已經(jīng)是第四任老師了。通過(guò)一系列地訓(xùn)練,她慢慢開(kāi)竅了,思路逐漸清晰,思維變得活躍了,上課敢舉手回答問(wèn)題了,成績(jī)不斷提高。我并沒(méi)有通過(guò)沒(méi)完沒(méi)了的補(bǔ)課,也沒(méi)有加重學(xué)生的心里負(fù)擔(dān)及課業(yè)負(fù)擔(dān),竟然通過(guò)閱讀達(dá)到了意想不到的效果。

通過(guò)閱讀,學(xué)生的自覺(jué)能力加強(qiáng)了,學(xué)過(guò)的、沒(méi)學(xué)的他們都看。這樣一來(lái),我在課堂上絕大多數(shù)都是采取自主探究式學(xué)習(xí)方法,果然不錯(cuò),上課老師講的少了,學(xué)生的活動(dòng)多了,學(xué)到的知識(shí)扎實(shí)了,學(xué)生普遍天真、活潑、有靈性,從而增強(qiáng)了自信心和自豪感,增強(qiáng)了勇氣和膽量。閱讀是打開(kāi)通往科學(xué)世界的金鑰匙,學(xué)生養(yǎng)成了閱讀的好習(xí)慣,在學(xué)習(xí)新知識(shí)時(shí),他便會(huì)自覺(jué)地尋找、去探究這方面的知識(shí),只要教師微微啟動(dòng),學(xué)生就會(huì)超越自我,到浩瀚的知識(shí)海洋中去遨游,也就更加激發(fā)了閱讀的興趣。

現(xiàn)在科技迅猛發(fā)展,學(xué)生的閱讀條件與途徑更加便利快捷,應(yīng)多給那些學(xué)會(huì)閱讀的孩子們提供廣闊的空間去獵取知識(shí),增加信息量,讓他們快速地進(jìn)步與成長(zhǎng)。前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò):“讓學(xué)生變聰明的方法,不是補(bǔ)課,不是增加作業(yè)量,而是閱讀、閱讀、再閱讀”。我從教三十年了,在不斷地探索和實(shí)踐中,學(xué)生閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成給我的工作帶來(lái)了快樂(lè)和輕松。

閱讀,閱讀,再閱讀,讓閱讀成為一種樂(lè)趣,讓閱讀成為一種習(xí)慣。我們教育工作者要給學(xué)生打開(kāi)一片明朗的天空,插上理想的翅膀,讓他們愉快地、自由地學(xué)習(xí)和掌握更多的知識(shí),將來(lái)為祖國(guó)建設(shè)多做貢獻(xiàn)!

(責(zé)任編輯 劉新蕊)

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