馬強

美育通常指審美教育、美感教育，是以生動的具體美感形象喚起人們的形象思維，以情緒的感染陶冶人的思想情感的教育。美育的目的是美化人們的心靈和生活，促進社會主義物質文明和精神文明建設。中學生正值思想豐富、精力充沛的時期，愛美、追求美是他們的天性，但他們又不懂得真正的美。因此，寓美育于體育教學之中，既可滿足學生的愛美心理，又能使他懂得體育的美感，達到自然美與藝術美的統(tǒng)一。因此，在中學體育教學中滲透美育勢在必行。

一、通過美的語言及音感效應滲透美育

語言是教師應具備的一種基本素質，教師語言水平的高低，會直接影響到教學效果，因此教師應在語言上下功夫。

1.體育教學中的語言要精，要準確、簡潔、生動并富有趣味性，能扣動學生的心弦，引起他們的求知欲。

2.體育教學中的語言要有節(jié)奏、洪亮，有藝術性，使學生在語言的感染下興趣盎然、躍躍欲試。

3.教師要通過音感效應（音感效應是通過形象貼切的語言，賦予情感的表現(xiàn)與熏染）和語調的抑揚頓挫，渲染學生的情感，使學生在聲音的感染下，產生情緒的波動。

二、通過儀表教態(tài)美滲透美育

教師為人師表，本身就是學生的審美對象，教師的儀表會潛移默化地影響學生。教師穿戴得體、整潔干凈、舉止端正、教態(tài)自然、親切和藹，就會給學生以舒服的視覺形象，成為學生學習的楷模，從而產生良好的課堂效果。相反，教師的衣著、儀容過于花俏隨便、不拘小節(jié)，就會影響教學效果。因此，通過儀表教態(tài)美對學生進行審美教育，能培養(yǎng)學生的心靈美。

三、通過動作形象美滲透美育

教師通過完美的示范動作，給學生一個美的形象，能增強學生對動作的感性認識。如果教師的示范動作不標準，沒有美感，會直接影響學生的學習興趣。另外，學生可以通過動作練習產生自我欣賞、自我陶冶的感覺，會在不知不覺中掌握動作技術。

四、通過情境陶冶滲透美育

情境陶冶是自覺地利用或創(chuàng)造一定的環(huán)境和氣氛，利用教師自身情感等多種因素對學生進行精神熏染和心靈感化，從而培養(yǎng)學生的情趣，陶冶學生的情操。教師要善于創(chuàng)設情境，調動學生的感觀、視覺，使學生依靠直感去感受美的情境，提高體育練習效果。

五、通過器材擺放和場地布置滲透美育

器材擺放、場地布置與體育教學密不可分。器材擺放或場地布置可以從美學的角度考慮，通過一定的幾何圖形，使學生對協(xié)調美、對稱美有一定的認識。例如，以往的體育準備活動都是沿籃球場邊緣跑4圈，這樣容易使學生產生單調、厭煩的感覺。如果改動跑的路線，或跑對角線加邊線，或跑卷心發(fā)散圖形等，能使學生產生新奇感，提高教學效果。所以，教師要通過器材擺放、場地布置的美學特點，使體育教學產生賞心悅目的效果，進而提高學生的審美能力。

六、利用節(jié)奏強弱的變換滲透美育

節(jié)奏是一切藝術的靈魂，是美育的一個重要因素。在體育教學中，通過動靜、張弛、收放、疏密等多種對比與轉化，形成強烈的節(jié)奏感，使學生引起共鳴，產生美感。例如，在多級蛙跳的練習中，通過靜動有序的節(jié)奏，使學生在提高技能的同時得到美的熏染。

七、通過教法實施滲透美育

體育課的好壞關鍵看教法的實施。教學有法但無定法，貴在得法。教師首先可根據(jù)學校的具體情況及學生的自身特點，選擇科學的、新穎的教法，使課堂雙邊活動和諧地進行，呈多種結構的美。另外，教師在教學中必須有新精神、新意識，要相互學習，相互取長補短，把共性的方法寓于個性的教學之中。如讓學生自編韻律操，或根據(jù)學生身體素質的不同，采用不同層次教學，會產生不同的層次美。以前滾翻教學為例，分兩個層次會產生不同的層次美：層次低者把大墊子橫放，目的是降低要求，當他們達到要求完成動作時還可以向高要求進發(fā)，這就使學生都享受到成功的喜悅和有向上攀登的勇氣；層次高者向更高的目標奮進——逐漸提高騰空的高度和遠度。因此，教學方法是一種藝術，是一種美的方式，能對學生產生美的教育和感染。

總之，美育與體育密不可分。體育教學中的美具深刻的內涵，教師在教學中應把各種手段及自身修養(yǎng)貫穿其中，自覺地做到寓美育于體育教學之中，向學生展示多種美學因素，使學生懂得美，進而提高審美能力。

（責任編輯 付淑霞）endprint