黃江紅

教育是為國(guó)家培養(yǎng)大量人才的教學(xué)活動(dòng)。每位坐在教室里接受教育的學(xué)生都是平等的，享有教育的機(jī)會(huì)也是均等的。對(duì)待學(xué)生，教師應(yīng)該一視同仁。如何平等關(guān)注每位學(xué)生，怎樣進(jìn)行差異教學(xué)，一直是國(guó)內(nèi)外教師、教育者關(guān)心的教育課題。差異教學(xué)在中學(xué)體育課堂的實(shí)施目的是提高中學(xué)生的身體素質(zhì)和心理健康，它要求體育教師在實(shí)施教學(xué)的過(guò)程中能夠看到學(xué)生共性的一面，看到學(xué)生與學(xué)生之間存在的差異，勇于突破陳舊的觀念，加強(qiáng)對(duì)體育差異教學(xué)的理論學(xué)習(xí)，為促使中學(xué)生養(yǎng)成終身體育鍛煉的良好習(xí)慣不懈努力。

一、初中體育差異教學(xué)現(xiàn)狀

前蘇聯(lián)教育家巴班斯基在《教學(xué)過(guò)程最優(yōu)化——一般教學(xué)論方面》一書中提到：“教學(xué)過(guò)程最優(yōu)化是在全面考慮教學(xué)規(guī)律、原則、現(xiàn)代教學(xué)的形式和方法、該教學(xué)系統(tǒng)的特征及外部條件的基礎(chǔ)上，為了使過(guò)程從既定標(biāo)準(zhǔn)看來(lái)發(fā)揮最有效的（即最優(yōu)的）作用而組織的教學(xué)?！蓖ㄟ^(guò)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)階段中學(xué)體育教學(xué)有如下不足。

1.體育教師的差異教學(xué)理論基礎(chǔ)較弱。

一些體育一線教師自身學(xué)歷不高，中學(xué)教學(xué)任務(wù)比較繁瑣，工作后沒(méi)有時(shí)間進(jìn)一步進(jìn)修，這些教師在體育教學(xué)上基本上靠著多年中學(xué)教育積累起來(lái)的經(jīng)驗(yàn)。體育教師對(duì)教育心理學(xué)和教育學(xué)兩大塊的知識(shí)缺乏了解，對(duì)體育的差異教學(xué)的方式方法懂得更少。教師對(duì)學(xué)生的差異性的認(rèn)識(shí)僅僅停留在表面，不會(huì)以差異教學(xué)理論對(duì)其日常中學(xué)體育教學(xué)進(jìn)行指導(dǎo)。

2.班級(jí)學(xué)生人數(shù)多，老師無(wú)法對(duì)每位學(xué)生逐一了解。

體育教師在備課時(shí)，只顧著備教材，而忽略備學(xué)生。老師只有清楚中學(xué)生的體育水平、學(xué)習(xí)習(xí)慣和興趣等方面特點(diǎn)，才能有的放矢。不同班級(jí)、不同層次的學(xué)生，教師都要在體育教學(xué)中顧及到，這樣設(shè)置的教案才會(huì)有針對(duì)性，才會(huì)取得突出的體育教學(xué)效果。教學(xué)現(xiàn)狀是班級(jí)學(xué)生人數(shù)過(guò)多，教師無(wú)暇顧及到每一位學(xué)生，只能大致記得哪些學(xué)生體育素質(zhì)好，哪些學(xué)生體育稍差，無(wú)法對(duì)每個(gè)學(xué)生的各方面情況深入透徹地了解。

二、中學(xué)體育差異教學(xué)策略

我國(guó)著名的教育家張福生先生在《差異教學(xué)及其實(shí)施途徑》中指出：“差異教學(xué)是指在教學(xué)中充分關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，采用不同教學(xué)方法，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的身心發(fā)展目標(biāo)。他認(rèn)為差異教學(xué)不僅表現(xiàn)為一種教學(xué)組織形式，還體現(xiàn)為一種教學(xué)思想?！?/p>

姜智等人認(rèn)為：“差異教學(xué)是在班級(jí)教學(xué)中，有效利用和照顧學(xué)生差異，在教學(xué)指導(dǎo)思想、目標(biāo)、內(nèi)容、方法策略、過(guò)程、評(píng)價(jià)等中全方位實(shí)施差異教學(xué)，滿足學(xué)生的不同學(xué)習(xí)需求，以促進(jìn)學(xué)生在原有基礎(chǔ)上得到充分發(fā)展。差異教學(xué)是共性與個(gè)性的統(tǒng)一，小組與班級(jí)教學(xué)的統(tǒng)一，教與學(xué)的統(tǒng)一，測(cè)查與安置的統(tǒng)一，多元與整體協(xié)調(diào)發(fā)展的統(tǒng)一?！?/p>

1.充分認(rèn)識(shí)學(xué)生的個(gè)體差異。

體育課堂教學(xué)的差異教學(xué)實(shí)施要求體育教師充分摸清學(xué)生差異。在體育教學(xué)中，個(gè)體差異很明顯，如果采用統(tǒng)一教學(xué)方法，體育教學(xué)的有效性就會(huì)受到一定的影響。在傳統(tǒng)中學(xué)體育教學(xué)中，教師只重視學(xué)生共性，沒(méi)有分開(kāi)制定教學(xué)目標(biāo)，從長(zhǎng)遠(yuǎn)意義上講，不利于體育教學(xué)的有利發(fā)展。

2.合理利用中學(xué)生差異調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性。

中學(xué)體育差異課堂，其主體是學(xué)生，體育教師應(yīng)該善于發(fā)掘中學(xué)生的學(xué)習(xí)喜好，比如在授課內(nèi)容方面，可以根據(jù)學(xué)生需求將教學(xué)內(nèi)容分為幾大塊。我們可以將體育教學(xué)任務(wù)劃分為籃球、短跑、單雙杠等項(xiàng)目。一般來(lái)說(shuō)，男生熱衷于籃球，女生喜歡單雙杠。這樣，學(xué)生通過(guò)在體育課堂上選擇自己喜愛(ài)的體育項(xiàng)目時(shí)，學(xué)習(xí)主動(dòng)性不斷提高，學(xué)習(xí)積極性非常高。分組時(shí)，男生與女生的差異也會(huì)顯現(xiàn)，比如說(shuō)，女生的體力稍微弱一些，男生在速度、耐力等方面會(huì)遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出女生，這是差異教學(xué)中教師應(yīng)該考慮到的。成功的體育課不是以學(xué)生學(xué)到了多少體育知識(shí)為標(biāo)準(zhǔn)，而是看中學(xué)生在體育課中取得的鍛煉效果。

3.教師在體育教學(xué)中進(jìn)行彈性教學(xué)分組。

教師所教的學(xué)生無(wú)論從學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、興趣愛(ài)好、知識(shí)接受能力，還是學(xué)習(xí)習(xí)慣方面都是有很大差異的。面對(duì)復(fù)雜的學(xué)生群體，我們?cè)趦H僅四十五分鐘的課堂教學(xué)當(dāng)中，如何把握好課堂教學(xué)，使每位學(xué)生都能被顧及，都能夠?qū)W好知識(shí)，這是差異教學(xué)得以順利開(kāi)展的關(guān)鍵點(diǎn)。合理地將學(xué)生分成小組進(jìn)行教學(xué)對(duì)差異教學(xué)的實(shí)施很有幫助。

4.建立有效的教學(xué)反思。

課堂教學(xué)的反思非常重要，它能夠幫助體育教師快速成長(zhǎng)，在不斷反思的程中，不斷總結(jié)歸類，及時(shí)發(fā)現(xiàn)自己在語(yǔ)文教學(xué)上的不足之處，從傳統(tǒng)教學(xué)模式和教學(xué)觀念中解脫，不斷提高教學(xué)水平。

對(duì)于中學(xué)體育差異教學(xué)來(lái)說(shuō)，對(duì)課堂教學(xué)進(jìn)行反思能夠使得教師在思考中得到收獲：對(duì)于千差萬(wàn)別的中學(xué)生，教學(xué)方法是否運(yùn)用得當(dāng)，會(huì)不會(huì)還有更有效的解決問(wèn)題的方法，怎樣在下節(jié)課上做得更好，教學(xué)反思是一件非常有意義的事情。

三、結(jié)語(yǔ)

如何幫助每位中學(xué)生在學(xué)習(xí)中取得進(jìn)步，實(shí)現(xiàn)教學(xué)的意義和價(jià)值，是我們一直在努力探索的事情。中學(xué)體育在教學(xué)差異的實(shí)施方面仍有不足之處，還需要全體教師共同努力。

參考文獻(xiàn)：

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[2]李玉劍.分層漸進(jìn)明確要求，強(qiáng)化訓(xùn)練提高質(zhì)效——在初中體育教學(xué)中實(shí)施“階梯漸進(jìn)”模式教學(xué)的探究[J].考試周刊，2010（45）.