陳立 鮮明

摘要：課程考核改革主要是課程考核內(nèi)容、方式和方法的改革，把考核與教學(xué)過程緊密結(jié)合起來，使學(xué)生學(xué)習(xí)過程落到實處，科學(xué)測評學(xué)習(xí)效果，反饋學(xué)習(xí)信息，促進學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和能力的提高。課程考核改革是教學(xué)改革的重要切入點和突破口，與傳統(tǒng)考核方法做比較，本文的幾點想法，克服了目前課程考核中的一些弊端，培養(yǎng)了學(xué)生的綜合能力，體現(xiàn)了職業(yè)教育的教育特點，適應(yīng)高等職業(yè)教育發(fā)展的需要。

關(guān)鍵詞：考核方式 能力培養(yǎng) 職業(yè)教育

課程考核改革是高等職業(yè)學(xué)院教學(xué)改革的重要內(nèi)容之一，課程考核改革應(yīng)以學(xué)生的創(chuàng)新能力、職業(yè)崗位能力和實踐能力的培養(yǎng)為導(dǎo)向，在深入研究課程教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)模式的基礎(chǔ)上，充分發(fā)揮考核在教學(xué)和人才培養(yǎng)中的作用。綜觀我院近幾年的學(xué)生學(xué)業(yè)成績，從學(xué)生學(xué)業(yè)成績不及格的同學(xué)情況可以看出我院課程考核仍存在不少問題。眾所周知，學(xué)生對課程的把握是一個循序漸進的過程，其能力的體現(xiàn)也表現(xiàn)在多個方面，一次考試、一份試卷的考核方式不符合學(xué)生課程學(xué)習(xí)的規(guī)律。結(jié)合江西工業(yè)工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院本學(xué)期進行考核方法改革，充分發(fā)揮考核在教學(xué)中的作用，提出幾點想法。

1 根據(jù)職業(yè)教育課程特點，采用多樣化的考核方式

1.1 加強學(xué)習(xí)過程控制，部份課程實行過程考核方式。實行過程考核，調(diào)動學(xué)生平時學(xué)習(xí)的積極性，加強學(xué)習(xí)過程控制，督促學(xué)生學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)效率。任課教師在教學(xué)過程中，根據(jù)教學(xué)要求，靈活運用課堂討論、提問、小測驗、課堂和課外作業(yè)、項目開展、實驗等方式了解學(xué)生學(xué)習(xí)狀況，建立綜合化的考評機制，把課程學(xué)習(xí)過程的考核與課程總體考核、知識的考核與能力的測試、基本技能的掌握與創(chuàng)新等有機結(jié)合起來，及時反映學(xué)生學(xué)習(xí)狀況，發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)上的優(yōu)缺點，培養(yǎng)學(xué)生腳踏實地、刻苦認真的學(xué)習(xí)態(tài)度，激勵學(xué)生努力學(xué)習(xí)。實行過程考核，增加學(xué)習(xí)中測試的數(shù)量，并加強動手能力實際操作過程考核。目前江西工業(yè)工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院機電工程系部分專業(yè)課程采用課程過程考核的形式，推進課程考核方式的改革，取得了一定的效果。如把教材變成基于工作過程或典型工作任務(wù)，一個過程考核項目，通過學(xué)生的項目實施，從項目現(xiàn)象記錄與評析、原因分析與方案評析、總結(jié)、正確使用工具、勞動衛(wèi)生等方面，采用小組評、教師評、學(xué)生互評等方式來考察學(xué)生的綜合能力、勞動和職業(yè)素養(yǎng)、動手能力、團隊合作和敬業(yè)精神。

1.2 部分課程的考試可以采用有限開卷考核方式。有限開卷考試考生可以將自己對全課程學(xué)習(xí)內(nèi)容的總結(jié)，包括重點、難點等寫在一張A4紙上帶入考場，江西工業(yè)工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院計算機系的《計算機維護與維修》采用有限開卷考試，反映效果較好。它的作用是促使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中反復(fù)學(xué)習(xí)、提煉、歸納、總結(jié)所學(xué)內(nèi)容，強化學(xué)生運用知識、理論分析、解決實際問題的能力，提高自主學(xué)習(xí)能力。這種考核形式只適用那些理論性、技能性、操作性比較強，對概念性問題、計算公式能夠理解與應(yīng)用，但不一定適應(yīng)要死記硬背的課程。

1.3 部分課程可以采用網(wǎng)絡(luò)考核方式。采用網(wǎng)上考核，完成網(wǎng)上的幾次在線作業(yè)網(wǎng)上答疑，由答疑教師統(tǒng)計學(xué)生發(fā)帖份數(shù)各種考核方式各有利弊。組織（如至少兩次）專題討論，每個學(xué)生都要有參與討論的記錄，網(wǎng)上發(fā)帖量計算，比如發(fā)帖量達到5個就算發(fā)貼量滿分。網(wǎng)絡(luò)的考核利于將學(xué)習(xí)、測試、考查、考評、管理等進行有機的結(jié)合，有利于考量學(xué)生的學(xué)習(xí)行為和效果，有利于對教學(xué)進行反饋和質(zhì)量監(jiān)控，有利于提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，有利于學(xué)習(xí)者之間，學(xué)生與教師之間的相互交流，有利于為學(xué)生創(chuàng)造學(xué)習(xí)情景，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

1.4 部分課程的考核可以采用作品成果、學(xué)習(xí)過程表現(xiàn)、知識點測試三個部分組成的考核方式。作品成果考核通過完成特定項目式作品的方式檢測學(xué)生的課程學(xué)習(xí)效果，規(guī)定每學(xué)期每門課程不少于（如五次）作品成果數(shù)。任課教師必須批閱并保留作品成果原始材料存檔。學(xué)習(xí)過程表現(xiàn)考核是根據(jù)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的出勤情況、課堂表現(xiàn)、作業(yè)情況等各方面的情況。例如要求學(xué)生必須參加兩次以上的學(xué)習(xí)小組活動，并有相應(yīng)的記錄，學(xué)生參加三次以上，可得滿分等等。知識點測試主要考查學(xué)生對該門課程基礎(chǔ)知識的掌握情況，一般以試卷考核的形式出現(xiàn)，測試時間不超過1個小時。

1.5 部分課程可以采用撰寫小論文方式。選擇一些不脫離學(xué)生現(xiàn)有水平、不太淺而與課程學(xué)習(xí)相關(guān)的論文題目分發(fā)給同學(xué)。小論文方式，可以規(guī)定學(xué)生論文字?jǐn)?shù)不得少于3000字，手寫不得打印等方法。撰寫小論文可以把課程與專業(yè)學(xué)科的發(fā)展以及與自身的興趣和要求一起結(jié)合起來，讓同學(xué)自己去發(fā)現(xiàn)新的內(nèi)容。根據(jù)課程內(nèi)容，學(xué)生去圖書館、上互聯(lián)網(wǎng)查閱文獻資料，根據(jù)一定的格式歸納和整理，成論文。這樣可以使學(xué)生的精力從追求分?jǐn)?shù)的高低逐漸轉(zhuǎn)移到體會課程課題的本質(zhì)和內(nèi)涵、以及如何更深層次地理解課程內(nèi)容上來。這種方式還為將來的論文創(chuàng)作做好準(zhǔn)備。如撰寫畢業(yè)論文，畢業(yè)后的各種科研論文。

1.6 實踐性特別強的課程，可用試驗、設(shè)計、論文等方式考核，對于大部分的選修課程，可以采用課程論文、課堂討論、學(xué)生學(xué)術(shù)報告、口試等方式進行。

2 以教學(xué)大綱為依據(jù)，將職業(yè)素養(yǎng)和創(chuàng)新因素作為考核的重要方面

要充分體現(xiàn)高職生的特點，注重職業(yè)能力與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，一般來說，有什么樣的考試就會有什么樣的學(xué)習(xí)。當(dāng)前，學(xué)院提出了努力構(gòu)建和完善高職人才培養(yǎng)模式的目標(biāo)，并將培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力作為教育教學(xué)改革的重要內(nèi)容。因此課程考核的內(nèi)容應(yīng)依據(jù)教學(xué)大綱，按照創(chuàng)新人才必須具備良好的知識結(jié)構(gòu)和寬厚的知識基礎(chǔ)的要求，全面考核學(xué)生對課程教學(xué)內(nèi)容的掌握情況，把考試內(nèi)容定位在對以往知識的理解上和學(xué)生獨立思考的能力上，不斷加強針對學(xué)生的各種能力、素質(zhì)和創(chuàng)新方面的考核。

3 不斷總結(jié)改革經(jīng)驗，積極穩(wěn)妥地推進課程考核改革

如何從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段、課程體系、人才培養(yǎng)模式等方面進行全方位的改革，是進一步提高高職院校的教學(xué)質(zhì)量面臨的一項迫切任務(wù)。學(xué)院倡導(dǎo)教師結(jié)合學(xué)院的辦學(xué)目標(biāo)、專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)、課程的特點，在認真分析原有的課程考核評價體系的基礎(chǔ)上，積極探索課程考核改革方案，制定有利于促進學(xué)生自主學(xué)習(xí)的考核評價體系，并在實踐中不斷修改和完善。要推進課程考核改革力度，還應(yīng)該加大獎勵力度，鼓勵教師積極參與課程考核改革，如學(xué)院可以考慮設(shè)立課程考核改革成果獎來進行獎勵。教務(wù)處對采用閉卷考核方式以外的課程進行統(tǒng)計匯總，及時總結(jié)江西工業(yè)工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院教師在課程考核改革方面取得的經(jīng)驗，然后不斷推廣。

總之，隨著高職教育以培養(yǎng)高端技術(shù)技能型人才為核心的教學(xué)要求，改革考核方法或方式，為學(xué)生搭建一個基本而堅固的理論框架，教會他們?nèi)绾蝿邮謱嵺`，教會他們?nèi)绾潍@取新知識的方法來實現(xiàn)高職培養(yǎng)目標(biāo)顯得十分重要。

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作者簡介：陳立（1968-），男，江西萍鄉(xiāng)人，副教授，碩士，江西工業(yè)工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院，研究方向：計算機技術(shù)。