趙鵬

摘要：在語(yǔ)文教學(xué)中，必須面向全體學(xué)生，全面提高每一個(gè)學(xué)生的基本素質(zhì)，讓所有學(xué)生都能在原有基礎(chǔ)上得到充分發(fā)展，這已成為廣大教師的共識(shí)。但實(shí)際上一些后進(jìn)生卻給許多教師帶來(lái)了困擾，本文客觀地分析了產(chǎn)生后進(jìn)生的原因、后進(jìn)生轉(zhuǎn)化的途徑。

關(guān)鍵詞：語(yǔ)文教學(xué)；后進(jìn)生轉(zhuǎn)化

中圖分類號(hào)：G633.3 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1672-1578（2014）02-0121-02

在語(yǔ)文教學(xué)中必須面向全體學(xué)生，承認(rèn)個(gè)體差異因材施教，使每個(gè)受教育者在自身基礎(chǔ)上得到生動(dòng)、活潑、主動(dòng)地發(fā)展，全面提高教育質(zhì)量。對(duì)于班內(nèi)出現(xiàn)的后進(jìn)生，如何對(duì)他們因材施教便是每個(gè)老師所面臨的艱巨任務(wù)。下面我想就后進(jìn)生的成因及應(yīng)采取的措施談?wù)勎业臏\見(jiàn)。

1.什么是后進(jìn)生

后進(jìn)生是指那些暫時(shí)學(xué)習(xí)能力比較差、課堂上表現(xiàn)積極性不夠、對(duì)教師布置的作業(yè)馬虎應(yīng)付、不重視考試、競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)比較薄弱、思想品德比較落后、學(xué)習(xí)成績(jī)還需提高的學(xué)生。后進(jìn)生又分為"單差"和"雙差"。單差是指品質(zhì)不壞，知識(shí)學(xué)習(xí)成績(jī)差，他們勤奮、認(rèn)真，只是反應(yīng)遲鈍，接受能力不強(qiáng)，學(xué)習(xí)成績(jī)上不去。雙差是指學(xué)習(xí)成績(jī)不好，品行也差，不愛(ài)學(xué)習(xí)，經(jīng)常違規(guī)違紀(jì)。

2.后進(jìn)生的特點(diǎn)

2.1 自卑心強(qiáng)。大部分后進(jìn)生比較喜歡爭(zhēng)強(qiáng)好勝，喜歡顯示自己，企望獲得同學(xué)的認(rèn)可，樹(shù)立自己的威信。喜歡自吹自擂，盲目自大，有時(shí)又自暴自棄，自卑感嚴(yán)重。對(duì)優(yōu)秀生他們既敬佩又不服氣，喜歡捉弄他們，喜歡在集體中出洋相，搞惡作劇等。

2.2 注意力不集中。后進(jìn)生常常表現(xiàn)出容易分心，上課精力不集中，往往被某些與課堂無(wú)關(guān)的事打擾，影響聽(tīng)課，抓不住學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。

2.3 理解記憶水平低。一般后進(jìn)生記憶方法死板，一直沿用死記硬背的學(xué)習(xí)方法，偏向于機(jī)械記憶和形象記憶，他們的理解記憶和抽象記憶的能力明顯偏差。如背過(guò)的古詩(shī)詞，但沒(méi)有理解詩(shī)詞的意義，囫圇吞棗，所以忘得較快。

2.4 情感和意志的缺陷。后進(jìn)生不能正確分析和評(píng)價(jià)自己，自己對(duì)自己錯(cuò)誤定位，認(rèn)為自己永遠(yuǎn)學(xué)不好語(yǔ)文。意志的薄弱造成他們的散漫怠惰，懶于思考，有放棄學(xué)習(xí)語(yǔ)文的想法，對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生逆反心理，甚至對(duì)老師有對(duì)立情緒。

3.產(chǎn)生后進(jìn)生的原因

語(yǔ)文教學(xué)中產(chǎn)生后進(jìn)生的原因很多，后進(jìn)生的出現(xiàn)與教師、家庭教育、社會(huì)環(huán)境及其自身都有一定的關(guān)系。下面我僅從教師和教學(xué)兩方面談?wù)勎业目捶ǎ?/p>

3.1 教師的教育水平低，教學(xué)不得法是造成后進(jìn)生的根本原因。這是因?yàn)橐恍┙處熚幕茖W(xué)知識(shí)淺薄，教育教學(xué)能力差，不講究教學(xué)方法和教學(xué)藝術(shù)，忽視學(xué)生學(xué)習(xí)的主體作用，對(duì)學(xué)生的要求不切實(shí)際。這樣便磨滅了學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺(jué)性和主動(dòng)性，使一些學(xué)生感到學(xué)習(xí)枯燥無(wú)味，沒(méi)有樂(lè)趣，于是厭學(xué)。

3.2 為了片面追求"高分?jǐn)?shù)"，有的教師不惜一切手段加重學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，把學(xué)生當(dāng)成儲(chǔ)藏知識(shí)的容器，強(qiáng)塞硬灌，致使許多學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)感到苦不堪言。學(xué)生的興趣愛(ài)好被泯滅，個(gè)性特長(zhǎng)被扼殺，對(duì)學(xué)習(xí)感到十分苦惱，這是后進(jìn)生形成的間接原因。

3.3 單一、片面、不科學(xué)的教育評(píng)價(jià)使廣大教師不得不面向少數(shù)"尖子生"而拋棄大多數(shù)學(xué)生，這是后進(jìn)生產(chǎn)生的直接原因。

4.后進(jìn)生轉(zhuǎn)化的方法

4.1 加強(qiáng)學(xué)習(xí)，不斷完善自我。一個(gè)優(yōu)秀的教師應(yīng)具備以下幾個(gè)方面：一是除了有扎實(shí)的專業(yè)基礎(chǔ)外，還應(yīng)具備廣博的學(xué)科知識(shí)，能運(yùn)用教育理論不斷改進(jìn)自己的教學(xué)方法，并有所創(chuàng)新。二是熱愛(ài)教學(xué)工作，熱愛(ài)全體學(xué)生，并能適時(shí)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。三是正確指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)，能根據(jù)學(xué)生的反饋信息及時(shí)調(diào)整自己的教學(xué)計(jì)劃。因此，教師要不斷學(xué)習(xí)，不斷完善自己，才能很好地把握教學(xué)，使所有學(xué)生都能穩(wěn)步提高。

4.2 轉(zhuǎn)變教育思想，了解后進(jìn)生。在教學(xué)思想上，應(yīng)尊重、熱愛(ài)并了解學(xué)生，建立平等、友愛(ài)的師生關(guān)系。在教學(xué)過(guò)程中，要正確對(duì)待后進(jìn)生。要做到面向全體學(xué)生，并全面發(fā)展每一個(gè)學(xué)生，注重和學(xué)生間的心理溝通，使學(xué)生間團(tuán)結(jié)合作，為共同的目標(biāo)而努力拼搏。

4.3 轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，善待后進(jìn)生。現(xiàn)代的教學(xué)，教師要本著"教是為了學(xué)"的觀念，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)方式。首先，把問(wèn)的權(quán)利還給學(xué)生。讓學(xué)生主動(dòng)提問(wèn)，激發(fā)學(xué)習(xí)的積極性，并要抓住時(shí)機(jī)予以引導(dǎo)、及時(shí)作出評(píng)價(jià)，對(duì)閃現(xiàn)學(xué)生智慧火花的問(wèn)題加以肯定。其次，把讀的時(shí)間還給學(xué)生。讓學(xué)生多讀、讀好，要切準(zhǔn)可讀處讓學(xué)生讀出感情，并精心選擇讀的形式和方法，如齊讀、個(gè)別讀、分角色讀等。根據(jù)內(nèi)容靈活運(yùn)用，使學(xué)生始終處于一種積極興奮的讀書(shū)狀態(tài)。再次，把寫的機(jī)會(huì)留給學(xué)生。語(yǔ)文課往往是"君子動(dòng)口不動(dòng)手"，寫的訓(xùn)練常被擱置課外。其實(shí)，把寫的訓(xùn)練落實(shí)在課堂，不僅能端正寫的態(tài)度，而且能提高訓(xùn)練的效果。教學(xué)中教師要始終樹(shù)立為學(xué)生服務(wù)的思想，無(wú)條件的關(guān)心、照顧學(xué)生，應(yīng)平等對(duì)待每位學(xué)生，尤其是后進(jìn)生，給學(xué)生以信心和勇氣。

4.4 優(yōu)化考試制度，改變?cè)u(píng)價(jià)方式。考試是對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果、知識(shí)的掌握程度的集中檢查，是對(duì)教師的教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行的評(píng)價(jià)。在具體的操作中，應(yīng)力求體現(xiàn)素質(zhì)教育與考試內(nèi)容同步進(jìn)行的原則，應(yīng)依據(jù)"加強(qiáng)平時(shí)，淡化期末"的原則，如期末考試，應(yīng)根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)將語(yǔ)文分為基礎(chǔ)知識(shí)、基本能力、理解運(yùn)用等，對(duì)于這些內(nèi)容采用邊復(fù)習(xí)、邊考試的做法，把考試分為復(fù)習(xí)知識(shí)、深化鞏固知識(shí)的過(guò)程。這種考試方法容量大、覆蓋面寬、考試靈活，并在文化課考試的同時(shí)對(duì)學(xué)生的身心、非智力因素、興趣、特長(zhǎng)等進(jìn)行適當(dāng)?shù)目疾?，為全面?shí)施素質(zhì)教育建立了良好的基礎(chǔ)。

4.5 運(yùn)用成功教育，激勵(lì)學(xué)生上進(jìn)。成功教育不僅適合于面向全體學(xué)生，而且適合于個(gè)別教育，更適合于后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化，其關(guān)鍵是培養(yǎng)學(xué)生的自信心。這就要求教師在課堂教學(xué)中要做到三變，即：變埋怨、責(zé)怪學(xué)生為相信學(xué)生；變強(qiáng)制教育為學(xué)生的自我教育；變片面追求高分?jǐn)?shù)為爭(zhēng)取學(xué)生的多方面成功。教學(xué)實(shí)踐表明，成功教育是后進(jìn)生轉(zhuǎn)化的最有效的方法。

總之，后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化是一項(xiàng)長(zhǎng)期、艱巨的工作，需要社會(huì)、學(xué)校、教師的共同努力。讓我們?cè)诮虒W(xué)中多一些尊重和寬容，學(xué)會(huì)關(guān)愛(ài)和欣賞，與后進(jìn)生真誠(chéng)相待，去激勵(lì)、去喚起他們向上的信心和決心，讓每個(gè)孩子都能揚(yáng)起自信的風(fēng)帆，健康快樂(lè)地駛向成功的彼岸。

參考文獻(xiàn)

[1] 黃濤《后進(jìn)生教育轉(zhuǎn)化途徑方法研究》

[2] 孫玉潔主編《給班主任的100條建議》endprint