張華遠

摘要：信息技術(shù)作為一門課程，應(yīng)該從理論上充實，在課堂教學(xué)上把握。加強信息技術(shù)課堂教學(xué)，提高信息技術(shù)課堂效率，是學(xué)生掌握信息技術(shù)的保障。如何在本課程的課堂教學(xué)中挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)動力、提高課堂教學(xué)效率。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；課堂教學(xué)；學(xué)習(xí)能力；培養(yǎng)

中圖分類號：G633.67 文獻標(biāo)識碼：B 文章編號：1672-1578（2014）02-0194-01

隨著信息時代的到來，信息技術(shù)的應(yīng)用成為我們必備的技術(shù)之一，它對我們的生活和學(xué)習(xí)產(chǎn)生了深遠的影響。作為信息技術(shù)課教師，擔(dān)負著培養(yǎng)一代新人的重任，根據(jù)學(xué)科特點，探討行之有效的教學(xué)方法，提高課堂整體教學(xué)效率，是中學(xué)信息技術(shù)課所面臨的一個迫切而又艱巨的任務(wù)。現(xiàn)在，信息技術(shù)作為一門課程，應(yīng)該從理論上充實，在課堂教學(xué)上把握。加強信息技術(shù)課堂教學(xué)，提高信息技術(shù)課堂效率，是學(xué)生掌握信息技術(shù)的保障。如何在本課程的課堂教學(xué)中挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)動力、提高課堂教學(xué)效率，下面筆者談?wù)剮c粗淺的看法：

1.精心設(shè)計導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

課堂教學(xué)的導(dǎo)入，象戲劇的"序幕"，有集中學(xué)生注意力，滲透主題和帶入情境的作用。每節(jié)課的前十幾分鐘，學(xué)生情緒高昂，注意力集中，如果教師能抓住這個有利時機，根據(jù)欲講內(nèi)容，通過作品的演示導(dǎo)入課堂內(nèi)容，起到激發(fā)學(xué)生興趣的作用，就能觸動學(xué)生心弦，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生的注意力集中起來。比如，講解WORD時可以利用多媒體設(shè)備展示一些精美的賀卡、小報、封面、表格設(shè)計等生動形象的具體事例；講解EXCEL圖標(biāo)制作時可以通過展示文字、表格、圖標(biāo)三種形式的信息，讓學(xué)生思考哪種更直觀，更容易被人理解、接受，讓學(xué)生在對比、思考中產(chǎn)生疑問，從而激發(fā)學(xué)生求知欲，提高課堂教學(xué)效率。

2.靈活運用教學(xué)方法， 提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率

教學(xué)方法是為完成教學(xué)任務(wù)而采用的方法，它包括教師教的方法和學(xué)生學(xué)的方法，是教師引導(dǎo)學(xué)生掌握知識技能、獲得身心發(fā)展而共同活動的方法。教學(xué)有法，但無定法，恰當(dāng)、合理運用教學(xué)方法，不僅能優(yōu)化課堂教學(xué)過程，還能培養(yǎng)學(xué)生素養(yǎng)，提高課堂教學(xué)效率，目前，信息技術(shù)課可以運用的教學(xué)方法很多，下面以"演示法"和"任務(wù)驅(qū)動法"為例說明這個問題。

2.1 演示法。在課堂教學(xué)中，教師使用多媒體教學(xué)系統(tǒng)的廣播功能向?qū)W生演示講解操作步驟，使得教學(xué)內(nèi)容更具體直觀，學(xué)生易于接受，積極模仿，促進學(xué)習(xí)積極性，高效完成教學(xué)任務(wù)。學(xué)生向?qū)W生演示教學(xué)成果則可使課堂得到升華。教師可把即將講解的內(nèi)容編成練習(xí)，讓能力強的學(xué)生試著給大家演示講解，演示過程中，教師可給予提示和糾正，這樣，既促進優(yōu)生探索、創(chuàng)新，又吸引了所有學(xué)生注意，引發(fā)他們思考。學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容有一定認識后，教師再進行演示和總結(jié)，學(xué)生及時、高效地掌握教學(xué)內(nèi)容。通過他們的演示，教師可了解學(xué)生掌握情況，既可以對學(xué)生學(xué)習(xí)查漏補缺，又讓教師發(fā)現(xiàn)教學(xué)中的不足，促進師生更好的"教"和"學(xué)"，提高每節(jié)課的教學(xué)效率。

2.2 任務(wù)驅(qū)動法。任務(wù)驅(qū)動法是指教師提出一系列的任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生分析問題，解決問題，實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的教學(xué)方法，是開展信息技術(shù)教學(xué)最行之有效的方法。教師在每節(jié)課之初通過創(chuàng)設(shè)問題情境的方式提出學(xué)習(xí)任務(wù)，教師的教與學(xué)生的學(xué)緊緊圍繞這一任務(wù)展開，大大提高了教學(xué)效率。比如， POWERPOINT中幻燈片的制作為例。首先教師展示出制作精美的幻燈片，激起學(xué)生的興趣，讓學(xué)生不由得產(chǎn)生疑問：幻燈片是怎樣轉(zhuǎn)換的？歌曲是怎么放的進去的？怎樣才能在里面放電影呢？等等。與此同時，教師適時地由易到難逐個解決這些問題，并耐心幫助學(xué)生解決操作中遇到的障礙，形成一個完整的教學(xué)鏈。在課堂教學(xué)中運用任務(wù)驅(qū)動法，打破了傳統(tǒng)教學(xué)模式，師生在教學(xué)中地位得到轉(zhuǎn)變，學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)作欲望，培養(yǎng)他們自主學(xué)習(xí)、探索創(chuàng)新能力，教學(xué)三維目標(biāo)得到真正體現(xiàn)，課堂效果得到提升。

3.及時進行教學(xué)評價，提高教學(xué)效果

教學(xué)評價應(yīng)貫穿教學(xué)的始終，因為它既是課程設(shè)計與實施的終點，又是課程設(shè)計與實施繼續(xù)向前發(fā)展的起點。只有建立在科學(xué)評價基礎(chǔ)之上的課程設(shè)計與實施，才能不斷地向著更好、更全面的科學(xué)化高度邁進。 教師根據(jù)學(xué)生和教學(xué)的實際情況對教學(xué)前、教學(xué)中、教學(xué)后分別進行教學(xué)評價。

3.1 教學(xué)前評價。教師通過詢問、考試等方法，了解學(xué)生的知識技能，學(xué)習(xí)態(tài)度，學(xué)生間的差異水平。通過教學(xué)前評價，加深教師對學(xué)生的了解，有針對性、有效性地教學(xué)。

3.2 教學(xué)中評價。在教學(xué)實施過程中，教師應(yīng)不斷搜集學(xué)生學(xué)習(xí)進展的情況，發(fā)現(xiàn)學(xué)生在哪些學(xué)習(xí)任務(wù)上還存在問題？哪些學(xué)生學(xué)習(xí)困難并需要進行額外的輔導(dǎo)？等等.通過教學(xué)中評價，教師可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況不斷調(diào)整教學(xué)策略，優(yōu)化教學(xué)過程，提高教學(xué)效率，為下面教學(xué)打下堅實的基礎(chǔ)。

3.3 教學(xué)后評價。在教學(xué)結(jié)束后，教師利用總結(jié)性的評價，考核學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，確定學(xué)生的最終成績。通過教學(xué)后評價教師可以了解：哪些學(xué)生已掌握了學(xué)習(xí)任務(wù)，可以繼續(xù)進行后續(xù)的學(xué)習(xí)？每個學(xué)生的掌握程度如何？……。學(xué)后評價可以是課后的評價、章節(jié)評價、學(xué)期或?qū)W年評價。教師可通過對學(xué)生作品進行評價，表揚優(yōu)生，鼓勵差生，以期共同進步。

總之，要提高中學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)效率，應(yīng)該加大課堂教學(xué)力度，認真把握每個教學(xué)環(huán)節(jié)，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，努力挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛能，同時融入情感，了解學(xué)生的個性，使學(xué)生積極、樂觀的態(tài)度對待學(xué)習(xí)，從而，培養(yǎng)學(xué)生持久性學(xué)習(xí)的習(xí)慣，相信信息技術(shù)課的教學(xué)將會得到升華，將更好的促進基礎(chǔ)教育跨越式的發(fā)展。