薩娜瓦爾·艾比布拉，曲延英，陳全家

（新疆農(nóng)業(yè)大學(xué) 農(nóng)學(xué)院，新疆 烏魯木齊 830052）

淺談如何提高遺傳學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量的心得

薩娜瓦爾·艾比布拉，曲延英，陳全家

（新疆農(nóng)業(yè)大學(xué) 農(nóng)學(xué)院，新疆 烏魯木齊 830052）

遺傳學(xué)是一門重要的專業(yè)基礎(chǔ)課，理論性強(qiáng)、應(yīng)用廣泛。提高遺傳學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量以及培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)，關(guān)鍵在于抓好課堂教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)。本文主要結(jié)合筆者多年的教學(xué)工作的體會，淺談如何提高遺傳學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量的一些心得。

遺傳學(xué)；課堂教學(xué)；教學(xué)質(zhì)量

遺傳學(xué)是生物科學(xué)中一門十分重要的基礎(chǔ)理論學(xué)科，直接涉及生命起源和生物進(jìn)化的機(jī)理[1]。由于遺傳學(xué)理論既深奧又抽象，涉及知識面廣、發(fā)展速度快，與實(shí)際應(yīng)用聯(lián)系又較密切，因此加大了學(xué)生學(xué)習(xí)的難度。另一方面，時(shí)代的發(fā)展也迫使遺傳學(xué)教學(xué)要更加注重對學(xué)生的素質(zhì)教育，加強(qiáng)綜合能力的培養(yǎng)，同時(shí)也對遺傳學(xué)教師提出了更高的要求。在教學(xué)中，知識傳授與能力培養(yǎng)應(yīng)該是辯證的關(guān)系，應(yīng)具有高度的統(tǒng)一性[2]。課堂教學(xué)是教學(xué)實(shí)施過程中最基本的一種教學(xué)形式，教師是課堂教學(xué)的組織者和引導(dǎo)者，在課堂教學(xué)中具有主導(dǎo)作用。課堂教學(xué)是教師講授知識、培養(yǎng)學(xué)生能力的主要方式。筆者根據(jù)多年的教學(xué)實(shí)踐，將自己的課堂教學(xué)體會總結(jié)為以下幾點(diǎn)。

一、教師的語言要富有感染力

教師在課堂教學(xué)中的主導(dǎo)作用主要是通過語言表達(dá)來實(shí)現(xiàn)的。無論是應(yīng)用哪一種教學(xué)方法和手段，都是通過教師的語言來影響學(xué)生。教師語音的高低、節(jié)奏的快慢，會使學(xué)生產(chǎn)生不同的聽覺效果。教師的標(biāo)準(zhǔn)、流暢、生動，富有影響力、感染力的語言吸引學(xué)生，使學(xué)生集中注意力，在有限的課堂時(shí)間內(nèi)幫助學(xué)生更好地掌握教學(xué)內(nèi)容，從而可以激發(fā)學(xué)生興趣，提高分析問題和思維能力，因此語言在課堂授課中起著決定性的作用。達(dá)到教師的語言具有感染力的前提條件有兩點(diǎn)：一是吃透教學(xué)內(nèi)容，二是語音準(zhǔn)確，同時(shí)還應(yīng)具有合乎邏輯、富于啟發(fā)性和說服力，因此，一名優(yōu)秀的教師應(yīng)該不斷努力地提高自己的語言素養(yǎng)。

二、教學(xué)內(nèi)容要有針對性

遺傳學(xué)是我校農(nóng)學(xué)、生物技術(shù)、種子工程與科學(xué)、園藝等專業(yè)必修的一門專業(yè)基礎(chǔ)課。因不同專業(yè)教學(xué)內(nèi)容的側(cè)重點(diǎn)有所不同，授課學(xué)時(shí)也不同，所以教學(xué)內(nèi)容的安排也不應(yīng)該按統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)一概而論。比如，農(nóng)學(xué)專業(yè)與遺傳學(xué)的三大定律關(guān)聯(lián)較大，因?yàn)檫@部分內(nèi)容中包括基因型、表現(xiàn)型、自交、測交、要根據(jù)雜交后代各種表現(xiàn)型的分離比例來分析基因的表達(dá)特征，以及遺傳學(xué)規(guī)律在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)上的應(yīng)用等。然而園藝專業(yè)來說，除了講解遺傳的基本概念、基本定理和研究方法外，還需要講解觀賞植物的花色、花形、花徑、重瓣性等主要性狀遺傳和變異的基本規(guī)律和分子機(jī)理。因此，任課教師可根據(jù)授課對象和不同學(xué)時(shí)數(shù)，靈活地選擇和組合不同的教學(xué)內(nèi)容。

三、盡量創(chuàng)造學(xué)生參加課堂教學(xué)活動的機(jī)會

教學(xué)過程應(yīng)該是包括教師和學(xué)生，如果教師不停地講授，學(xué)生會感覺枯燥乏味，對學(xué)生來說在一定程度上也抑制了他們的分析、思考問題的能力。在教學(xué)過程中，任課老師應(yīng)始終鼓勵(lì)、引導(dǎo)學(xué)生參加課堂教學(xué)，主要表現(xiàn)在以下兩點(diǎn)：

1.讓學(xué)生走上講臺，提供展示自我的平臺?？梢砸髮W(xué)生預(yù)習(xí)自學(xué)部分，然后讓學(xué)生走上講臺，加深他們對重點(diǎn)和難點(diǎn)內(nèi)容的理解，這樣有助于自學(xué)能力的培養(yǎng)，激發(fā)同學(xué)們的學(xué)習(xí)積極性。為了能夠盡量使更多的學(xué)生走上講臺，要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際水平確定自學(xué)內(nèi)容的難易點(diǎn)。另一方面就是要在學(xué)習(xí)新內(nèi)容之前，要求學(xué)生把學(xué)過的某一個(gè)知識單元的內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)，從而有助于加深和掌握所學(xué)的內(nèi)容，在一定程度上也能夠提高他們對學(xué)習(xí)遺傳學(xué)的興趣，同時(shí)還能夠創(chuàng)造活躍的課堂氣氛。例如，講完染色體結(jié)構(gòu)變異后讓學(xué)生準(zhǔn)備總結(jié)四種結(jié)構(gòu)變異的類型、細(xì)胞學(xué)鑒定和遺傳效應(yīng)。

2.帶著問題授課。上課時(shí)的提問是教學(xué)過種中常用的一種方法，通過提問可以集中學(xué)生的注意力又能及時(shí)地了解學(xué)生掌握知識的情況。教師的問題首先啟發(fā)學(xué)生的思維，具有邏輯性同時(shí)反映教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。提問的方式有好幾種，我們可以聯(lián)系已學(xué)過的知識進(jìn)行比較分析異同點(diǎn)，例如，我們在講細(xì)胞質(zhì)遺傳的特征時(shí)，讓學(xué)生比較細(xì)胞核遺傳；在講性連鎖時(shí)比較伴性遺傳、限性遺傳和從性遺傳的區(qū)別，這樣才能加深學(xué)生的理解和掌握。也可以采用先講結(jié)果然后問原因或者先講原因然后問結(jié)果等。例如，我們開始講連鎖遺傳時(shí)，首先讓學(xué)生根據(jù)香豌豆的兩對相對性狀的F2試驗(yàn)結(jié)果依次回答下列問題：香豌豆的這兩對性狀的遺傳是否符合獨(dú)立遺傳？不符合獨(dú)立遺傳的原因是什么？相引組和相斥組的試驗(yàn)結(jié)果的共同特點(diǎn)是什么？逐漸引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入新的內(nèi)容。

四、善于歸納總結(jié)，培養(yǎng)學(xué)生分析和解決問題的能力

歸納總結(jié)是課堂教學(xué)中常用的一種方法。遺傳學(xué)有些章節(jié)內(nèi)容復(fù)雜，缺乏規(guī)律性和系統(tǒng)性。教師在教學(xué)過程中要善于歸納總結(jié)，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)總結(jié)以傳授的知識，盡量設(shè)法以簡單的語言和圖形抓住主要的教學(xué)內(nèi)容，并準(zhǔn)確表達(dá)此內(nèi)容。同時(shí)在知識的歸納總結(jié)的過程中，引導(dǎo)學(xué)生掌握歸納和總結(jié)所學(xué)知識的方法，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法和獲取知識的能力。如，在解釋同源三倍體的高度不育時(shí)，把零散的內(nèi)容概括為：任何同源區(qū)段內(nèi)只能兩條染色體聯(lián)會；聯(lián)會三價(jià)體（松弛）或一個(gè)二價(jià)體和一個(gè)單價(jià)體；分離2/1和1/1不均衡分離；最后配子染色體數(shù)目不均衡導(dǎo)致了高度不育。在教和學(xué)的過程中，歸納總結(jié)是非常重要的一個(gè)環(huán)節(jié)。為了讓學(xué)生更好地掌握兩點(diǎn)測驗(yàn)和三點(diǎn)測驗(yàn)法這部分內(nèi)容我們可以這樣歸納：

五、要求學(xué)生課堂做筆記，提高學(xué)習(xí)效率

筆者在多年的教學(xué)實(shí)踐過程中發(fā)現(xiàn)，在課堂上要求學(xué)生做筆記能夠集中學(xué)生的注意力，從而在一定程度上提高學(xué)習(xí)效率。因?yàn)?，做筆記是在聽講和思考過程中進(jìn)行的，學(xué)生始終會注意哪些內(nèi)容可以記，哪些不用記，從而提高重點(diǎn)和難點(diǎn)內(nèi)容的掌握。筆記不是將老師講的每句話都記錄下來，而是用自己的語言記下主要概念、論點(diǎn)、典型的例題等。同時(shí)還可以記下在聽課過程中遇到的疑點(diǎn)、難點(diǎn)。當(dāng)然，每個(gè)班學(xué)生的基礎(chǔ)知識、理解能力等方面有差異，在教學(xué)過程中教師應(yīng)通過反復(fù)述說、提高音調(diào)、慢講等方式實(shí)時(shí)提醒學(xué)生所記錄的教學(xué)內(nèi)容。研究也表明記筆記是學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的重要學(xué)習(xí)策略與技能[3]。課堂上做筆記不僅對學(xué)生掌握教學(xué)內(nèi)容有幫助，同時(shí)可以培養(yǎng)學(xué)生分析問題、邏輯思維問題的能力。

六、充分利用本課程的特點(diǎn)，注重理論聯(lián)系實(shí)際

遺傳學(xué)是研究生物遺傳和變異的科學(xué)，遺傳學(xué)不僅理論性強(qiáng)同時(shí)是緊密聯(lián)系實(shí)際的科學(xué)。所以我們在講解任何一個(gè)遺傳學(xué)概念、現(xiàn)象和規(guī)律時(shí)，一定要重視它們在實(shí)踐中的應(yīng)用。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，設(shè)法在學(xué)生感興趣的領(lǐng)域里尋找具體的例子來提高學(xué)生學(xué)習(xí)遺傳學(xué)的自覺性和積極性。例如，在講解染色體變異時(shí)，我們除把基礎(chǔ)概念講清外，還需例舉人類染色體結(jié)構(gòu)和數(shù)目變異后導(dǎo)致的疾病的遺傳特點(diǎn)以及對人類的危害；遺傳學(xué)作為一種生產(chǎn)力在解決人類面臨的難題中發(fā)揮著巨大作用。特別是近年來分子遺傳學(xué)的迅猛發(fā)展，使得人類能夠以更快的速度和更準(zhǔn)確的目標(biāo)進(jìn)行生物品種改良，甚至創(chuàng)造新的品種。為了讓學(xué)生了解掌握一些前沿知識，我們適時(shí)地介紹一些當(dāng)代分子遺傳學(xué)理論和技術(shù)在醫(yī)學(xué)、農(nóng)業(yè)等各個(gè)領(lǐng)域上的應(yīng)用成果。例如，在講授真核生物基因組時(shí)，通過具體的例子解釋人類基因組圖譜的構(gòu)建在發(fā)現(xiàn)致病基因，以DNA為基礎(chǔ)的診斷、預(yù)防、治療和藥物設(shè)計(jì)等方面的應(yīng)用。又如，在“基因工程”這一章中，要側(cè)重介紹基因工程技術(shù)在植物抗除草劑、抗病、抗蟲、提高品質(zhì)等方面在國內(nèi)外應(yīng)用狀況。

七、根據(jù)教學(xué)內(nèi)容確定最佳的教學(xué)方法，合理搭配傳統(tǒng)教學(xué)和多媒體教學(xué)

隨著計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)的發(fā)展，多媒體教學(xué)是改革的一個(gè)熱點(diǎn)。多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)相比的確具有自身的優(yōu)越性。多媒體教學(xué)的突出優(yōu)勢體現(xiàn)在它能以文本、圖像、動畫及聲音等多種形式來展示課程內(nèi)容[4]。而不同的教學(xué)內(nèi)容適合不同的教學(xué)方法和手段，并非所有的內(nèi)容都適合采用計(jì)算機(jī)多媒體教學(xué)。多媒體教學(xué)還是不能完全取代傳統(tǒng)的教學(xué)模式，兩者之間應(yīng)該相輔相成、取長補(bǔ)短、協(xié)調(diào)發(fā)展，才能取得最佳的教學(xué)效果[5]。比如，基因的表達(dá)和調(diào)控這一章中概念多，而且基因調(diào)控過程復(fù)雜，學(xué)生不容易理解，這部分很適合多媒體教學(xué)。但是概率、廣義和狹義遺傳力的估算，群體遺傳中基因頻率和基因型頻率的計(jì)算等內(nèi)容如果用多媒體課件來上的話，不能夠清楚地解釋整個(gè)計(jì)算過程。所以在課堂教學(xué)中把傳統(tǒng)的教學(xué)與多媒體教學(xué)有機(jī)地結(jié)合起來才能取得更好的教學(xué)效果。

八、重視課后作業(yè)的布置，鞏固課堂教學(xué)

在教學(xué)過程中，應(yīng)高度重視課后作業(yè)的設(shè)計(jì)、布置與實(shí)施，課后作業(yè)是整個(gè)教學(xué)過程中的一個(gè)不能敷衍了事或被省去的環(huán)節(jié)，教師對課后作業(yè)的重視程度也直接影響著遺傳學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量的提高。課后作業(yè)是課堂教學(xué)的延續(xù)和補(bǔ)充，要想提高遺傳學(xué)教學(xué)質(zhì)量，僅僅依賴于課堂教學(xué)是不夠的。很多學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，常常感到課能聽懂，但不會解答和分析遺傳學(xué)問題。課后作業(yè)作為教學(xué)過程中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，能夠使學(xué)生鞏固和完善所學(xué)知識，也將有助于培養(yǎng)和提高學(xué)生分析問題和解決問題的能力。教師應(yīng)該把握好作業(yè)的質(zhì)和量，并應(yīng)該具有典型性、突出教學(xué)重點(diǎn)。另外，教師還應(yīng)加強(qiáng)自我耐心度和細(xì)心度，通過作業(yè)的反饋細(xì)心發(fā)現(xiàn)教學(xué)中的問題和不足，查找和分析原因，進(jìn)一步更好地完善教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，提高教學(xué)質(zhì)量。

遺傳學(xué)教學(xué)能否達(dá)到教學(xué)要求，取決于很多因素。教師的備課環(huán)節(jié)在整個(gè)課堂教學(xué)過程處于十分重要的地位，是決定授課質(zhì)量的前提與保證，備課時(shí)既要考慮如何達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，還要考慮如何藝術(shù)地處理教材內(nèi)容及選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法[6]。每個(gè)班級的學(xué)生的基礎(chǔ)知識、學(xué)習(xí)態(tài)度、思想狀況、民族構(gòu)成等方面都有一定的區(qū)別，因此任課教師在講課過程中，要注重掌握學(xué)生的實(shí)際情況，靈活應(yīng)用以上講授方法，對學(xué)生表現(xiàn)的較為欠缺的部分加強(qiáng)教育，課后還要反思需要改進(jìn)的地方。在課堂教學(xué)中無論采用哪一種教學(xué)方法都應(yīng)該以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為中心，因?yàn)橛辛伺d趣才能有學(xué)習(xí)的主動性和積極性。只有不斷探討教學(xué)方法，才能使教學(xué)得到不斷地改革和創(chuàng)新，推動教學(xué)工作不斷深入地向前發(fā)展。

[1]朱軍.遺傳學(xué)[M].第3版.北京：中國農(nóng)業(yè)出版社，2002.

[2]馬小寧，付麗彬.課堂教學(xué)與學(xué)生能力培養(yǎng)之結(jié)合[J].玉溪師范學(xué)院學(xué)院學(xué)報(bào)，2007，23（10）：63-66.

[3]孫繼民.記筆記研究的理論模式與實(shí)踐[J].外國教育研究，2004，31（8）：26-29.

[4]趙紅梅，王慧陽，楊艷君.多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)在遺傳學(xué)教學(xué)中的比較與思考[J].當(dāng)代教育理論與實(shí)踐，2011，10（3）：102-103.

G642.0

A

1674-9324（2014）43-0183-03

新疆農(nóng)業(yè)大學(xué)教學(xué)研究項(xiàng)目

薩娜瓦爾·艾比布拉（1971-），女，新疆烏魯木齊人，講師，碩士，研究方向?yàn)樽魑镞z傳育種。