劉體美

摘要：隨著教育的不斷改革，在整個(gè)教學(xué)過程中對(duì)于人才的能力培養(yǎng)也有了不同程度的變遷。結(jié)合目前社會(huì)的人才需求和素質(zhì)化教育的融入，對(duì)于學(xué)生自能學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)也變得越來越重要。自能學(xué)習(xí)可以增加學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的積極性，使得學(xué)生的潛力得到最大程度的開發(fā)，從而大大提高整體的教學(xué)質(zhì)量。特別是處于小學(xué)階段的學(xué)生，在學(xué)習(xí)中有很強(qiáng)的可塑性，進(jìn)行自能學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)能有很好的成效。因此，本文通過對(duì)小學(xué)階段的學(xué)生實(shí)際情況的詳細(xì)了解，結(jié)合自身小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)際經(jīng)驗(yàn)，從培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣、主動(dòng)學(xué)習(xí)能力和知識(shí)積累三個(gè)方面，對(duì)學(xué)生自能學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)進(jìn)行科學(xué)的探究。

關(guān)鍵詞：自能學(xué)習(xí)；能力培養(yǎng)；學(xué)習(xí)習(xí)慣；知識(shí)積累

中圖分類號(hào)：G6423.5 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2014）02-0076-02

一、培養(yǎng)小學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣

學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)是一個(gè)漫長(zhǎng)的過程，并且在培養(yǎng)的過程中需要教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行反復(fù)性的指導(dǎo)。以學(xué)生在小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)過程中，培養(yǎng)其預(yù)習(xí)能力為例，對(duì)學(xué)生預(yù)習(xí)習(xí)慣進(jìn)行培養(yǎng)，以大大增加學(xué)生在教學(xué)課堂上對(duì)教學(xué)知識(shí)的理解能力，特別是多邊形面積和統(tǒng)計(jì)與可能性這些需要很強(qiáng)理解能力的知識(shí)，進(jìn)而提高教學(xué)的質(zhì)量。具體在實(shí)際的教學(xué)中，教師可以歸納成三個(gè)方面對(duì)學(xué)生的預(yù)習(xí)習(xí)慣進(jìn)行科學(xué)的培養(yǎng)。

1.整個(gè)培養(yǎng)過程要注意循序漸進(jìn)。任何事情都不能一蹴而就，預(yù)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)也不例外。在實(shí)際的教學(xué)中，應(yīng)該本著先易后難的原則，讓學(xué)生適應(yīng)學(xué)習(xí)的方式，進(jìn)而培養(yǎng)他們進(jìn)行自能學(xué)習(xí)的初步意識(shí)。

2.整個(gè)培養(yǎng)過程不能厚此薄彼。每個(gè)人的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力和基礎(chǔ)都不一樣，作為一名優(yōu)秀的數(shù)學(xué)教師，特別是小學(xué)數(shù)學(xué)教師，更應(yīng)該在教學(xué)過程照顧到所有的學(xué)生。在實(shí)際的數(shù)學(xué)教學(xué)中，應(yīng)該對(duì)每一個(gè)學(xué)生的實(shí)際數(shù)學(xué)情況進(jìn)行深入的了解，以便列出不同層面的預(yù)習(xí)方案，使不同數(shù)學(xué)基礎(chǔ)階層的學(xué)生都能得到最合適的引導(dǎo)。

3.在整個(gè)培養(yǎng)過程中要注重步驟的規(guī)范。小學(xué)生在自主學(xué)習(xí)方面還有很多的不足，許多的學(xué)生都沒有預(yù)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣，并且在要求進(jìn)行預(yù)習(xí)時(shí)他們也沒有系統(tǒng)科學(xué)的預(yù)習(xí)方法。在此情況下，教師更應(yīng)該認(rèn)真細(xì)致地制定相應(yīng)的預(yù)習(xí)計(jì)劃，并且在實(shí)際的教學(xué)中對(duì)每一步驟進(jìn)行嚴(yán)格的規(guī)范。

二、培養(yǎng)小學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性

1.課堂培養(yǎng)。在實(shí)際的數(shù)學(xué)教學(xué)中，經(jīng)常會(huì)遇到教師在課堂上提出某些問題時(shí)，下面的學(xué)生不知道怎么回答，也沒有回答的意識(shí)，使得課堂教學(xué)發(fā)生冷場(chǎng)現(xiàn)象。特別是在觀察物體和圖形變換等需要教師和學(xué)生互動(dòng)的數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)方面，冷場(chǎng)現(xiàn)象在某種程度上已經(jīng)影響了這些教學(xué)的質(zhì)量和效率。所以在課堂上，老師要注意激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生積極地參與到教學(xué)中去。教師在整個(gè)教學(xué)的過程中，應(yīng)該拋棄自己的主角地位，讓學(xué)生做自己學(xué)習(xí)的主人，這樣才能使學(xué)生適應(yīng)課堂的環(huán)境氛圍，最大程度地提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。比如在進(jìn)行觀察物體教學(xué)過程中，教師應(yīng)該從學(xué)生周圍的事物入手（例如學(xué)生桌子上的文具盒、橡皮等），或者是學(xué)生生活中很容易遇到的物體，而不是嚴(yán)格地按照教材讓學(xué)生想象著觀察正方體、圓柱體等規(guī)格的形體，應(yīng)該把學(xué)生周圍的實(shí)際事物和這些形體聯(lián)系在一起，增加整個(gè)教學(xué)的趣味性。此外，從學(xué)生周圍的事物入手也能給學(xué)生帶來熟悉性，使得他們?cè)谡n堂上能夠勇于發(fā)言，增加他們學(xué)習(xí)的主人公意識(shí)。

2.課外培養(yǎng)。目前很多的教師都不注重對(duì)學(xué)生的課外培養(yǎng)，下課以后只布置一些相應(yīng)的作業(yè)，這樣只會(huì)讓學(xué)生從不愿意寫作業(yè)變得厭惡學(xué)習(xí)。對(duì)小學(xué)生來說，布置很多的家庭作業(yè)是不能很好地完成教學(xué)任務(wù)的，因此應(yīng)該改變策略，對(duì)學(xué)生進(jìn)行課外培養(yǎng)。比如在學(xué)習(xí)小數(shù)乘法方面知識(shí)的時(shí)候，不應(yīng)該給學(xué)生布置一系列的計(jì)算題讓他們做，應(yīng)該結(jié)合生活實(shí)際給學(xué)生布置一些生活性的作業(yè)（例如幫媽媽買菜等）。在完成這些生活性作業(yè)的同時(shí)，他們就會(huì)運(yùn)用所學(xué)到的小數(shù)乘法知識(shí)，來輔助作業(yè)的完成。教師應(yīng)該注意的是，生活性作業(yè)超越家庭作業(yè)的優(yōu)勢(shì)就在于學(xué)生的主動(dòng)性。一個(gè)是主動(dòng)運(yùn)用，一個(gè)是被動(dòng)運(yùn)用，兩個(gè)過程中學(xué)生的積極性和教育的成效性顯而易見。學(xué)生在繁多的家庭作業(yè)中，面對(duì)枯燥的數(shù)字，很有可能增加他們的厭學(xué)情緒。所以，教師在布置作業(yè)時(shí)，不能一味地按照教學(xué)大綱的要求，給學(xué)生布置課后的習(xí)題，要注重課外培養(yǎng)的運(yùn)用。

三、增強(qiáng)小學(xué)生的知識(shí)積累

在學(xué)生進(jìn)行自能學(xué)習(xí)時(shí)，還需要一定的知識(shí)積累，這樣才能達(dá)到最高質(zhì)量的自我學(xué)習(xí)。比如在學(xué)生進(jìn)行簡(jiǎn)易方程知識(shí)自能學(xué)習(xí)的過程中，如果學(xué)生沒有扎實(shí)的四則運(yùn)算能力，就不能真正地進(jìn)行自能學(xué)習(xí)。所以在實(shí)際的數(shù)學(xué)教學(xué)中，應(yīng)該對(duì)學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)積累進(jìn)行一定的統(tǒng)計(jì)，對(duì)于那些知識(shí)不扎實(shí)（比如加減乘除等一些基礎(chǔ)的數(shù)學(xué)知識(shí)）的學(xué)生，及時(shí)地給予幫助并補(bǔ)充他們的知識(shí)儲(chǔ)量。其次，要對(duì)學(xué)生進(jìn)行自能學(xué)習(xí)中可能面臨的難題進(jìn)行綜合的分析，并站在學(xué)生的角度來思考如何處理這些難題，這樣教師才能給予學(xué)生最好的指導(dǎo)，提高學(xué)生的自能學(xué)習(xí)能力。最后，把科學(xué)的學(xué)習(xí)方法系統(tǒng)的傳授給學(xué)生，讓學(xué)生的自能學(xué)習(xí)有一定的科學(xué)性和規(guī)范性。此外，還要注意對(duì)學(xué)生價(jià)值觀和素質(zhì)進(jìn)行必要的培養(yǎng)，使學(xué)生養(yǎng)成分享合作的習(xí)慣，進(jìn)一步提升他們自能學(xué)習(xí)的能力。

四、結(jié)語

通過本文的分析，可以形成培養(yǎng)學(xué)生自能學(xué)習(xí)能力的系統(tǒng)流程，從三個(gè)方面綜合的培養(yǎng)學(xué)生自能學(xué)習(xí)能力也使得培養(yǎng)的成效性大大增加。特別是在培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性方面，本文結(jié)合教學(xué)實(shí)際來闡述具體的培養(yǎng)策略，也使得學(xué)生自能學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)過程更加具體化，具有一定的實(shí)踐意義。同時(shí)在新課改的要求下，教師應(yīng)認(rèn)清學(xué)生自能學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的重要性，且結(jié)合教學(xué)的改革動(dòng)向和學(xué)生的實(shí)際情況，積極研究對(duì)小學(xué)生自能學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的先進(jìn)策略，以做好對(duì)小學(xué)生的自能學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)工作，進(jìn)一步提高教學(xué)的質(zhì)量。

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