瑪依拉·哈拜

（新疆廣播電視大學(xué)，新疆 烏魯木齊 830049）

幼兒教師是教師隊(duì)伍的重要組成部分，是幼教事業(yè)的主力軍。以女性為主的幼兒教師隊(duì)伍不僅是幼兒心智啟蒙道路上的導(dǎo)師，而且是幼兒人生之路上最初的領(lǐng)路人，其職責(zé)早已超越了單純教育者的范疇。在全社會愈加重視學(xué)前教育的大背景下，幼兒教師的素質(zhì)和能力，不僅關(guān)系著幼兒教育的質(zhì)量，還關(guān)系著社會的穩(wěn)定與和諧。

互聯(lián)網(wǎng)是我們所處時代的重要背景之一，正以前所未有的深度和廣度影響著我們的工作、學(xué)習(xí)和生活。勿庸置疑，互聯(lián)網(wǎng)對當(dāng)代幼兒教育的理論和實(shí)踐產(chǎn)生著越來越深遠(yuǎn)的影響，對幼兒教師的素質(zhì)與能力提出了新的更高的要求。同時，也為提升幼兒教師的素質(zhì)和能力提供了新途徑。

筆者作為一名從事學(xué)前教育專業(yè)的高校教師，對幼兒教師隊(duì)伍的素質(zhì)和能力有了一些感性認(rèn)識和理性思考。結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，筆者對互聯(lián)網(wǎng)時代如何提升新疆幼兒教師的素質(zhì)與能力提出了一些看法，與同行探討。

一、提升新疆幼兒教師素質(zhì)與能力勢在必行

在討論如何提升新疆幼兒教師素質(zhì)和能力之前，我們有必要對提升新疆地區(qū)幼師隊(duì)伍的素質(zhì)和能力的緊迫性，有一個清醒的認(rèn)識。

（一）新疆地區(qū)幼兒教師素質(zhì)與能力方面的幾個問題

首先，由于歷史原因，新疆地區(qū)幼兒教師隊(duì)伍的來源復(fù)雜多樣，整體素質(zhì)和能力不高。其中，既有正規(guī)院校畢業(yè)后進(jìn)入幼兒教師隊(duì)伍的，也有通過其他方式進(jìn)入的，更有一部分未接受過系統(tǒng)的專業(yè)教育，更沒有相應(yīng)的從教資格。在廣大農(nóng)村地區(qū)，部分幼兒教師缺乏基本的教學(xué)能力，所做的只是“保姆”工作。近年來，在各級教育主管部門的努力下，通過招聘、培訓(xùn)以及自然淘汰和更替，情況有明顯好轉(zhuǎn)，但幼兒教師整體素質(zhì)仍有較大提升空間。

其次，新疆幼兒教師的學(xué)歷層次和實(shí)際水平有待進(jìn)一步提高。目前，新疆正規(guī)幼兒園幼兒教師的學(xué)歷，以大專和中專為主，本科學(xué)歷占比不到百分之五。從數(shù)據(jù)來看，幼兒教師的學(xué)歷層次總體尚可，但透過數(shù)據(jù)看本質(zhì)，我們必須承認(rèn)，一方面，學(xué)歷存在水分、學(xué)歷與能力脫節(jié)等問題仍在較大程度上存在，另一方面，非公辦幼兒園特別是廣大農(nóng)村地區(qū)的幼兒園，師資情況不容樂觀，高中乃至初中學(xué)歷的幼兒教師仍占有較大比例。同時，幼兒教師的知識結(jié)構(gòu)有待進(jìn)一步優(yōu)化，以適應(yīng)幼兒教育快速發(fā)展的需要。

再次，新疆幼兒教師的專業(yè)知識、崗位技能參差不齊。主要表現(xiàn)在一專多能的復(fù)合型幼兒教師不多，掌握現(xiàn)代幼兒教育理論和方法的新型教師比例較低，既精通幼兒心理學(xué)又擅長專業(yè)教育的教師普遍缺乏。

最后，在互聯(lián)網(wǎng)時代，新疆幼兒教師的學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力有待進(jìn)一步加強(qiáng)。學(xué)習(xí)能力是基礎(chǔ)能力之一，影響著一個人的素質(zhì)和能力。目前，有相當(dāng)一部分幼兒教師學(xué)習(xí)意識淡薄，學(xué)習(xí)意愿較低，既缺乏繼續(xù)學(xué)習(xí)的動力，也缺乏有效學(xué)習(xí)的能力。學(xué)習(xí)能力的欠缺，直接導(dǎo)致部分幼兒教師知識老化，專業(yè)素質(zhì)下降，不能勝任工作。在互聯(lián)網(wǎng)時代，如果創(chuàng)新能力不足，就很難適應(yīng)幼兒教育不斷出現(xiàn)的新要求。缺乏創(chuàng)新能力，在幼兒教師中是一個帶有普遍性的問題，許多人不愿或者不能用新觀點(diǎn)、新理念、新思路、新方法解決幼兒教育中的問題。

（二）提升新疆幼兒教師素質(zhì)與能力的必要性與迫切性

提升幼兒教師素質(zhì)與能力，是建設(shè)穩(wěn)定新疆、和諧新疆的必然要求。這是幼兒教師的工作性質(zhì)和社會責(zé)任決定的。教育必須從娃娃抓起，對新疆這個具有一定特殊性的地區(qū)來說，抓好幼兒教育有著非同尋常的重大意義，新疆幼兒教師的使命光榮而艱巨。

提升幼兒教師素質(zhì)與能力，是提高新疆地區(qū)各民族群眾素質(zhì)的必要基礎(chǔ)。近年來，中央對新疆的穩(wěn)定和發(fā)展給予了更多關(guān)注和支持，對新疆基礎(chǔ)教育提出了更高要求。新疆的穩(wěn)定和發(fā)展離不開各民族群眾素質(zhì)的持續(xù)普遍提高。幼兒教育是新疆教育的基石，幼兒教師是新疆幼教的保障。

提升幼兒教師素質(zhì)與能力，是基于新疆地區(qū)幼兒教師隊(duì)伍現(xiàn)狀提出的緊迫任務(wù)。與新疆社會穩(wěn)定和經(jīng)濟(jì)發(fā)展對幼兒教育的迫切要求相比，與社會和家長對幼兒教育質(zhì)量的期望相比，與其他省區(qū)幼兒教育的發(fā)展速度相比，提升新疆幼兒教師隊(duì)伍的素質(zhì)和能力迫在眉睫。

提升幼兒教師素質(zhì)與能力，是互聯(lián)網(wǎng)時代的必然要求。互聯(lián)網(wǎng)時代對幼兒教師的素質(zhì)與能力，特別是政治素質(zhì)、業(yè)務(wù)素質(zhì)、學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新能力提出了更高要求?，F(xiàn)代科技迅猛發(fā)展，與幼兒教育相關(guān)的新技術(shù)、新理論、新資源不斷涌現(xiàn)，只有掌握必要的互聯(lián)網(wǎng)知識和技能，才能更好地掌握新技術(shù)、學(xué)習(xí)新理論、利用新資源，才能適應(yīng)互聯(lián)網(wǎng)背景下的幼兒教育。

二、互聯(lián)網(wǎng)時代對新疆幼兒教師素質(zhì)和能力的要求

（一）互聯(lián)網(wǎng)時代的幾個特點(diǎn)

隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)和通訊技術(shù)的飛速發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)已經(jīng)成為我們生活中不可或缺的部分。網(wǎng)絡(luò)不僅加速了信息的傳播，而且極大地改變了人們的生活方式、學(xué)習(xí)方式乃至思維方式。

互聯(lián)網(wǎng)時代具有以下顯著特點(diǎn)：

1.信息海量化

互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展把我們帶入了“信息爆炸”的時代，我們面對的是人類歷史上從未出現(xiàn)過的海量信息。近兩年，更是進(jìn)入了“大數(shù)據(jù)”、“云計(jì)算”時代。搜索引擎技術(shù)使海量信息的檢索和利用變得方便快捷。互聯(lián)網(wǎng)信息早已成為我們這個時代的重要資源。

2.溝通即時化

互聯(lián)網(wǎng)帶來的溝通方式的變化是革命性的。網(wǎng)絡(luò)時代的即時溝通工具，如QQ、微信等，使人際溝通不再有時間和空間的阻礙，溝通的載體也從傳統(tǒng)的語音、文字、圖片發(fā)展到全媒體方式。

3.生活虛擬化

互聯(lián)網(wǎng)帶領(lǐng)我們步入虛擬時代，網(wǎng)絡(luò)催生了虛擬社區(qū)、虛擬學(xué)校、虛擬社會，乃至虛擬的軍隊(duì)和國家，一定程度上改變了傳統(tǒng)的社會結(jié)構(gòu)。虛擬社會也逐步承接了現(xiàn)實(shí)社會的某些功能，包括部分教育功能。

4.社會網(wǎng)絡(luò)化

依托新知識、新技術(shù)，特別是網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和信息技術(shù)，互聯(lián)網(wǎng)時代的社會，是一個網(wǎng)絡(luò)化的社會。從社會運(yùn)作、經(jīng)濟(jì)活動，到人們的日常生活和社交方式，無不受到網(wǎng)絡(luò)化社會的影響。人們足不出戶，即可通過網(wǎng)絡(luò)實(shí)現(xiàn)社交、購物、學(xué)習(xí)的需求。

5.教育遠(yuǎn)程化

互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展催生了前所未有的教育資源配置方式和新的教學(xué)模式。互聯(lián)網(wǎng)不僅極大豐富了教學(xué)資源，更從技術(shù)上使遠(yuǎn)程教育成為可能。雖然網(wǎng)絡(luò)教育還不是現(xiàn)代教育的主體和主流，但它已經(jīng)體現(xiàn)出越來越大的技術(shù)優(yōu)勢和廣闊的發(fā)展空間。

（二）互聯(lián)網(wǎng)時代對新疆幼兒教師素質(zhì)與能力的要求

我們淺析了新疆地區(qū)幼兒教師素質(zhì)與能力存在的幾個問題，以及互聯(lián)網(wǎng)時代提升新疆幼兒教師的素質(zhì)和能力的必要性。與國內(nèi)其他地區(qū)相比，新疆地區(qū)的戰(zhàn)略地位、經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展情況以及幼教事業(yè)現(xiàn)狀決定了新疆幼兒教師的素質(zhì)與能力建設(shè)既有其共性，又有其特殊性。

互聯(lián)網(wǎng)時代對新疆幼兒教師素質(zhì)與能力的要求主要包括以下方面：

1.政治素質(zhì)

作為邊疆地區(qū)、少數(shù)民族自治區(qū)，新疆具有一定特殊性。這一特殊性決定了幼兒教師的政治素質(zhì)至關(guān)重要。師者，范也，在建設(shè)穩(wěn)定新疆、和諧新疆的進(jìn)程中，幼兒教師的政治素質(zhì)及其對幼兒成長的影響不容忽視。新疆幼兒教師必須有正確的政治方向和教育觀，有全心全意為人民服務(wù)的精神，有堅(jiān)決維護(hù)民族團(tuán)結(jié)和新疆和諧穩(wěn)定的信念，有勤勉敬業(yè)的工作態(tài)度。政治素質(zhì)過硬是新疆幼兒教師必須具備的首要素質(zhì)，特別是在涉及民族團(tuán)結(jié)、國家統(tǒng)一的大是大非問題上，必須時刻保持清醒的頭腦，并將維護(hù)民族團(tuán)結(jié)貫徹到教學(xué)工作中去。

2.業(yè)務(wù)素質(zhì)

新疆幼兒教育的發(fā)展處于關(guān)鍵時期，黨和國家對新疆幼兒教育提出了更高要求。目前，新疆幼兒教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)，無論與國內(nèi)其他地區(qū)相比，還是與新疆幼教事業(yè)發(fā)展的要求相比，均存在較大差距。業(yè)務(wù)素質(zhì)包括專業(yè)知識、崗位技能。專業(yè)知識包括幼教專業(yè)的基本理論、基本常識以及與幼兒教育相關(guān)的專業(yè)知識。崗位技能是幼兒教師從事本職工作必須具備的素質(zhì)和能力。新疆幼兒教師無論在專業(yè)知識還是崗位技能方面，均需要進(jìn)一步提高。在具有新疆特色的雙語教學(xué)方面，幼兒教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)更需要盡快提高。

3.文化素質(zhì)

文化素養(yǎng)在很大程度上決定了一個人的素質(zhì)和能力。幼兒教育是初級教育，看似簡單，其實(shí)不然。幼兒教師的教學(xué)對象是不諳世事的幼兒，教學(xué)內(nèi)容涵蓋了音美體勞健諸多方面，教學(xué)方式靈活多變，教學(xué)活動貫穿終日，這都要求幼兒教師要有較為過硬的文化素質(zhì)，包括掌握一定的自然科學(xué)和社會科學(xué)知識。對新疆地區(qū)的幼兒教師來說，還應(yīng)該熟知新疆地區(qū)的發(fā)展史和民族團(tuán)結(jié)史，熟悉各民族的傳統(tǒng)文化，把各民族的優(yōu)秀文化融合到幼兒教育中。

4.身心素質(zhì)

這方面包括心理素質(zhì)和身體素質(zhì)。一個優(yōu)秀的幼兒教師應(yīng)該具備健康的體魄、堅(jiān)強(qiáng)的意志、穩(wěn)定的情緒、積極的心態(tài)、良好的心理調(diào)適能力、抗壓能力等。此外，幼兒教師還應(yīng)富有愛心和責(zé)任心，以自己的一言一行呵護(hù)、促進(jìn)幼兒的健康成長。

5.學(xué)習(xí)能力

近年來，新疆地區(qū)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展不斷加速，社會生活日新月異，幼教事業(yè)超常發(fā)展。新疆幼兒教師只有具備較強(qiáng)的學(xué)習(xí)能力，才能與時俱進(jìn)地滿足崗位要求，才能適應(yīng)自治區(qū)、社會、幼兒園、家長不斷提出的新期望，才能避免被互聯(lián)網(wǎng)時代的知識大潮吞沒。

6.溝通能力

對幼兒教師來說，溝通能力是一項(xiàng)重要的基礎(chǔ)能力。在可能的情況下，新疆地區(qū)的幼兒教師除了熟練使用本民族語言外，還應(yīng)該盡可能具備雙語溝通能力。幼兒尚不具備完全的語言溝通能力，幼兒教師需要了解幼兒各階段的身心特點(diǎn)，熟練運(yùn)用語言、手勢、體態(tài)等多種溝通方法。與幼兒溝通的方式和技巧，不僅影響教學(xué)效果，而且事關(guān)幼兒的身心健康。此外，與社區(qū)、家長的溝通也很重要，其頻次和效果，不僅影響家園互動，而且事關(guān)和諧社區(qū)建設(shè)。

7.創(chuàng)新能力

近年來，隨著技術(shù)的不斷進(jìn)步和經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，我們已經(jīng)邁入了以互聯(lián)網(wǎng)為特征之一的知識經(jīng)濟(jì)時代，新疆幼兒教育的大環(huán)境和小氣候均發(fā)生了前所未有的變化。新形勢下，要成為一名合格的幼兒教師，必須具備一定的創(chuàng)新能力，努力以創(chuàng)新的思維方式、教育理念、教學(xué)手段去促進(jìn)新疆幼教事業(yè)的進(jìn)步。

三、互聯(lián)網(wǎng)時代如何提升新疆幼兒教師的素質(zhì)與能力

互聯(lián)網(wǎng)時代如何提升新疆幼兒教師的素質(zhì)與能力，是我們需要思考的問題。我們應(yīng)該利用互聯(lián)網(wǎng)時代的技術(shù)手段，通過多種途徑，采取多種方式，利用多種平臺，有效提升幼兒教師的素質(zhì)與能力，使之適應(yīng)新疆社會發(fā)展和經(jīng)濟(jì)進(jìn)步的需要。

（一）把握重點(diǎn)，有的放矢

一方面，應(yīng)該把工作重點(diǎn)放到基層特別是廣大農(nóng)村地區(qū)、少數(shù)民族地區(qū)，這些地區(qū)的幼兒師資力量更加薄弱，應(yīng)力爭在短時間內(nèi)，使這些地區(qū)的幼兒教師素質(zhì)有較明顯的提高。互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)可以有效解決邊遠(yuǎn)地區(qū)師資培訓(xùn)的資源和時空問題。另一方面，應(yīng)采取措施，重點(diǎn)提高幼兒教師的政治素質(zhì)、崗位技能、學(xué)習(xí)能力。提升政治素質(zhì)是根本，提升崗位技能和學(xué)習(xí)能力是重點(diǎn)。提升幼兒教師政治素質(zhì)，是和諧新疆建設(shè)的基礎(chǔ)保障之一；提升幼兒教師崗位技能，是確保新疆地區(qū)幼兒教育質(zhì)量的根本要求；提升學(xué)習(xí)能力，是提升幼兒教師素質(zhì)與能力的必由之路。

（二）突出特色，不斷提升雙語教學(xué)能力

雙語教學(xué)是新疆幼兒教育的特色，但目前雙語教學(xué)的普及率和整體教學(xué)水平仍然較低。不斷提升幼兒教師的雙語教學(xué)能力，是新疆幼教事業(yè)發(fā)展的必然要求。在培養(yǎng)雙語教學(xué)幼兒教師方面，應(yīng)該從制度上鼓勵、保障、獎勵幼兒教師學(xué)習(xí)民族語言，促使更多的幼兒教師具備雙語教學(xué)能力?；ヂ?lián)網(wǎng)技術(shù)為幼兒教師的雙語學(xué)習(xí)提供了豐富的學(xué)習(xí)資源、便捷的學(xué)習(xí)手段、強(qiáng)大的學(xué)習(xí)平臺。以互聯(lián)網(wǎng)為師，做一個雙語學(xué)習(xí)的有心人，新疆幼兒教師的雙語教學(xué)能力必能更上一層樓。

（三）加強(qiáng)制度建設(shè)，提升幼兒教師素質(zhì)與能力

提升幼兒教師素質(zhì)與能力，制度建設(shè)是重要保障。要結(jié)合新疆實(shí)際和互聯(lián)網(wǎng)時代的技術(shù)特點(diǎn)、學(xué)習(xí)特點(diǎn)，建立和完善各項(xiàng)規(guī)章制度，鼓勵、激勵、鞭策幼兒教師通過各種主動的、被動的方式，提升自己的素質(zhì)與能力。比如，通過必要的考核、考察制度，動態(tài)評估幼兒教師的素質(zhì)與能力；通過幼兒教師人事管理制度，鼓勵幼兒教師自覺學(xué)習(xí)；通過激勵競爭制度，激勵幼兒教師自我加壓、自主學(xué)習(xí)；通過幼兒教師教育培訓(xùn)制度，使幼兒教師的培訓(xùn)制度化、規(guī)范化；通過招錄、淘汰制度，促進(jìn)幼兒教師的流動，形成幼兒教師隊(duì)伍的良性循環(huán)。

（四）發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)優(yōu)勢，加強(qiáng)幼兒教師遠(yuǎn)程培訓(xùn)

培訓(xùn)是提升幼兒教師素質(zhì)與能力的主要手段。互聯(lián)網(wǎng)為培訓(xùn)提供了多種可能。新疆幅員遼闊，遠(yuǎn)程教育應(yīng)該成為幼兒教師培訓(xùn)的主要手段之一。

發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)優(yōu)勢，可以開展有針對性的、多層次的、時間靈活的遠(yuǎn)程培訓(xùn)。遠(yuǎn)程教育可以使培訓(xùn)內(nèi)容更加有針對性，針對不同地區(qū)、不同年齡、不同專業(yè)的幼兒教師組織分門別類的培訓(xùn)。遠(yuǎn)程教育可以針對不同層次的幼兒教師展開培訓(xùn)，比如，針對新錄幼兒教師的初任培訓(xùn)、針對在崗幼兒教師的任職培訓(xùn)、針對資深幼兒教師的知識更新培訓(xùn)、針對幼兒園管理人員的培訓(xùn)等。同時，還可針對不同學(xué)歷層次的幼兒教師，組織高中低等不同層次的培訓(xùn)。遠(yuǎn)程教育的優(yōu)勢之一就是學(xué)習(xí)時間的靈活性，對在職的幼兒教師來說更加方便。

要抓好幼兒教師的遠(yuǎn)程教育，課程資源建設(shè)是重點(diǎn)，民族語言教學(xué)是特點(diǎn)。在這方面，新疆各級電大可以發(fā)揮主力軍作用。

（五）鼓勵、促進(jìn)幼兒教師自主學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)

互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)為幼兒教師的自主學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)提供了高效便捷的平臺、取之不盡的資源。

提升新疆幼兒教師的素質(zhì)與能力，幼兒教師個人的主觀意愿和客觀努力非常重要。自主學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)應(yīng)該成為新疆廣大幼兒教師的自覺行動。幼兒園內(nèi)部要爭取形成濃厚的學(xué)習(xí)氛圍，為幼兒教師的學(xué)習(xí)創(chuàng)造條件。

自主學(xué)習(xí)是最實(shí)用、最易為幼兒教師個人掌握、調(diào)整的學(xué)習(xí)方式。幼兒教師可以根據(jù)自己的優(yōu)勢與不足，根據(jù)自己的知識結(jié)構(gòu)與工作需要，結(jié)合其他實(shí)際情況，自主安排學(xué)習(xí)時間、學(xué)習(xí)方向、學(xué)習(xí)進(jìn)度、學(xué)習(xí)方式。

（六）利用現(xiàn)代人力資源理論，加強(qiáng)幼兒教師隊(duì)伍建設(shè)

互聯(lián)網(wǎng)時代，人力資源理論得到前所未有的豐富與發(fā)展。現(xiàn)代人力資源理論，可以幫助我們更好更快地提升幼兒教師的素質(zhì)與能力。其中包括，用現(xiàn)代人力資源理論指導(dǎo)幼兒教師的招錄、評估幼兒教師的素質(zhì)、考核幼兒教師的工作、開發(fā)幼兒教師的能力。

人才的加速流動，是互聯(lián)網(wǎng)時代的特點(diǎn)之一。要通過制度建設(shè)和競爭機(jī)制，促進(jìn)新疆幼兒教師隊(duì)伍的有序流動、良性流動，優(yōu)化幼兒教師隊(duì)伍的結(jié)構(gòu)。政治素質(zhì)不合格的要淘汰，學(xué)習(xí)能力不強(qiáng)、崗位技能欠缺的要加強(qiáng)培訓(xùn)。通過培訓(xùn)仍不能勝任工作的，應(yīng)從教學(xué)崗位上調(diào)離。

（七）培養(yǎng)互聯(lián)網(wǎng)思維，不斷提升素質(zhì)與能力

“互聯(lián)網(wǎng)思維”是一個新名詞，不同的專家學(xué)者或者業(yè)界大腕有著不同的解構(gòu)，但對其本質(zhì)有一個共識，就是：用戶至上，基于用戶需求定制產(chǎn)品和服務(wù)。對幼兒教師來說，用戶是社會、家長、幼兒。幼兒教師的“互聯(lián)網(wǎng)思維”，應(yīng)該是一切為了新疆的和諧穩(wěn)定，一切為了家長的殷切期望，一切為了幼兒的健康成長。打鐵先要自身硬，要踐行好幼兒教育的“互聯(lián)網(wǎng)思維”，首要任務(wù)就是努力提升自己的素質(zhì)和能力，成為一名互聯(lián)網(wǎng)時代的優(yōu)秀幼兒教育工作者。

新疆幼兒教師隊(duì)伍的素質(zhì)與能力，關(guān)系到千百萬家庭的切身利益，關(guān)系到新疆地區(qū)各民族群眾素質(zhì)的提高，關(guān)系到新疆地區(qū)的和諧穩(wěn)定。當(dāng)前，新疆地區(qū)幼兒教師的整體素質(zhì)與能力，與互聯(lián)網(wǎng)時代的要求特別是新疆民族進(jìn)步、長治久安的需要存在著一定差距。我們深信，在黨和政府的領(lǐng)導(dǎo)下，新疆地區(qū)的廣大幼兒教師一定能夠依托互聯(lián)網(wǎng)時代的技術(shù)優(yōu)勢，立足崗位成才需要，通過遠(yuǎn)程教育、網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)等方式，不斷提升自己的素質(zhì)與能力，為新疆的和諧穩(wěn)定、經(jīng)濟(jì)發(fā)展和社會進(jìn)步，做出新的更大貢獻(xiàn)。

［1］蔡迎旗.學(xué)前教育概論［M］.武漢：華中師范大學(xué)出版社，2006.

［2］盧育玲.試論現(xiàn)代幼兒教師的素質(zhì)結(jié)構(gòu)［J］.教育導(dǎo)刊（幼兒教育版）,1999，（6）.

［3］黃烈.幼兒教師基本素質(zhì)結(jié)構(gòu)與學(xué)前教育專業(yè)課程設(shè)置研究［J］.教育學(xué)術(shù)月刊，2008，（10）.

［4］張博.我心目中理想的幼兒教師［J］.學(xué)前教育研究，2003，（9）.