鄭淑芳

交互式電子白板是一個(gè)具有正常黑板尺寸，在計(jì)算機(jī)軟硬件支持下工作的，既具有黑板、普通白板和聯(lián)網(wǎng)多媒體計(jì)算機(jī)功能，又實(shí)現(xiàn)計(jì)算機(jī)功能、軟硬件功能與教育資源以及人機(jī)與人際多重交互的電子感應(yīng)屏板。它將傳統(tǒng)和科技有機(jī)結(jié)合，推動(dòng)了無紙化綠色教學(xué)。它的直觀、形象、生動(dòng)、資源豐富、操作靈活簡單等特點(diǎn)，在課堂教學(xué)中具有獨(dú)特的優(yōu)勢，給傳統(tǒng)的課堂教學(xué)注入新的生機(jī)與活力，使多媒體課堂教學(xué)有了質(zhì)的飛躍，成為新型的“黑板+粉筆”。

1 創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)主動(dòng)性

交互白板的優(yōu)勢就在于創(chuàng)設(shè)逼真的教學(xué)環(huán)境。它通過色、形、聲、光，將文字、語言、圖片等教授過程以動(dòng)畫、音樂、影視等手段直觀地、形象地直接作用于學(xué)生的各種感知，如實(shí)物平臺(tái)、聚光燈、放大鏡、幻燈片、視頻等功能，引發(fā)學(xué)生的視覺期望，吸引學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，并能使注意力保持在一個(gè)較高的水平。

教師要精心利用白板的功能設(shè)計(jì)電教教案，從內(nèi)容安排和媒體形式上不斷給學(xué)生以新鮮感，學(xué)生就能帶著一種高漲的、激動(dòng)的情緒從事學(xué)習(xí)與思考，就會(huì)體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的快樂，激發(fā)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。

如在教學(xué)語文課《美麗的丹頂鶴》一文時(shí)，筆者就把交互白板與課本資源進(jìn)行整合。首先映入學(xué)生眼簾的是多幅飄逸高雅、形態(tài)不同的丹頂鶴圖片，同時(shí)伴隨著丹頂鶴那引吭高歌的天籟之音，將學(xué)生引入“鶴鳴于九皋，聲聞?dòng)谝啊钡囊饩持?。隨后播放視頻《黃河之濱的丹頂鶴》，動(dòng)態(tài)的畫面配以丹頂鶴的傳說故事簡介，讓學(xué)生切身領(lǐng)略丹頂鶴的逗人喜愛。隨后，筆者話鋒一轉(zhuǎn)，對(duì)學(xué)生講述由于人們對(duì)它們生活環(huán)境的破壞，使得我國只有800多只丹頂鶴了。怎么辦？思考之余，讓學(xué)生在線聆聽歌曲《丹頂鶴的故事》，歌曲歌頌了為保護(hù)一只陷入沼澤地的丹頂鶴而失去生命的女大學(xué)生許繡娟。在如泣如訴的歌聲中，學(xué)生靜靜地聽著，心靈受到了震撼，更加增強(qiáng)了保護(hù)丹頂鶴的意識(shí)，情感目標(biāo)得到升華。

課堂上，彩色圖片、卡通、動(dòng)畫、視頻、立體聲歌曲等深深地吸引著學(xué)生，激發(fā)他們以極大的熱情參與到學(xué)習(xí)的過程中，真實(shí)的氛圍引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入“情景交融，物我同一”的境界。

在“學(xué)生交流搜集的資料”教學(xué)環(huán)節(jié)和“根據(jù)第二段畫一畫丹頂鶴”教學(xué)環(huán)節(jié)，筆者充分利用交互白板的實(shí)物投影平臺(tái)還原情境。如交流搜集的資料，學(xué)生不再是用以前單一的語言進(jìn)行交流，而是積極展示圖文并茂、色彩鮮艷的圖片。豐富多彩的資料讓學(xué)生在耳濡目染中獲得了大量的信息，豐富了對(duì)文本的理解，拓寬了課堂空間，激起了學(xué)習(xí)興趣。

在相互欣賞“我畫的丹頂鶴圖”的教學(xué)環(huán)節(jié)，剛開始，只有少數(shù)學(xué)生要求展示自己的畫。當(dāng)色彩鮮艷、逼真形象的圖畫展現(xiàn)在大家眼前時(shí)，有些學(xué)生按捺不住了：“我也畫得很好，我也要展示一下?！苯涣髦芯什粩?，笑聲不斷。學(xué)生時(shí)而津津有味地觀看，時(shí)而點(diǎn)評(píng)不斷，時(shí)而被逗得忍俊不禁，哈哈大笑。為了保護(hù)展示學(xué)生的積極性，筆者為大家講“愛因斯坦做手工泥板凳”的故事，鼓勵(lì)大家做勇敢、自信的自己。于是，有更多的學(xué)生涌上講臺(tái)……大家在展示和欣賞的同時(shí)，收獲了知識(shí)，收獲了快樂，更收獲了自信。課堂教學(xué)所需的資源與教學(xué)活動(dòng)產(chǎn)生了共鳴，實(shí)現(xiàn)了師生的平等互動(dòng)，進(jìn)一步激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性。

2 優(yōu)化學(xué)習(xí)過程，輕松突破教學(xué)難點(diǎn)

以小學(xué)青島版科學(xué)五年級(jí)下冊(cè)“20蒸發(fā)”一課為例，本課的科學(xué)知識(shí)目標(biāo)是：知道蒸發(fā)是水在平常溫度下變成水蒸氣的現(xiàn)象，水蒸發(fā)時(shí)要吸收周圍的熱及影響蒸發(fā)速度的三個(gè)因素；能聯(lián)系實(shí)際現(xiàn)象說明身邊的蒸發(fā)現(xiàn)象。難點(diǎn)是：如何讓學(xué)生直觀、生動(dòng)、形象地理解“蒸發(fā)要從周圍吸收熱量”。

在上課伊始，學(xué)生洗手之后，手有變涼的感受。他們由此產(chǎn)生了猜想：蒸發(fā)要吸收手的熱量，所以手變涼了。涼是人的一種感受，怎樣通過儀器真實(shí)地看到驗(yàn)證呢？這真是一個(gè)難點(diǎn)，傳統(tǒng)的方式是用溫度計(jì)包上酒精棉球，用十幾分鐘來做這個(gè)實(shí)驗(yàn)，課堂密度明顯變小，如果現(xiàn)象不明顯，還會(huì)導(dǎo)致授課任務(wù)無法按時(shí)完成，更重要的是溫度計(jì)不靈敏，耗時(shí)長，比較細(xì)微的變化不明顯，這些直接困擾了課堂教學(xué)。

如何突破這些難點(diǎn)呢？這就需要運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段如數(shù)字化實(shí)驗(yàn)儀器——溫度傳感器。教師首先把數(shù)字化實(shí)驗(yàn)軟件安裝在電子白板所在的電腦上，通過數(shù)據(jù)收集器與溫度傳感器相連接。然后出示熱傳感器，講授傳感器的用法（與溫度計(jì)的使用方法基本相同），提出要求：規(guī)范操作、仔細(xì)觀察。學(xué)生對(duì)于如此先進(jìn)的儀器表現(xiàn)出濃厚的興趣，都躍躍欲試。第二教學(xué)環(huán)節(jié)是驗(yàn)證猜想：學(xué)生首先用酒精棉球擦一下溫度傳感器，然后儀器馬上就會(huì)在線采集數(shù)據(jù)，電腦軟件對(duì)搜集到的信息進(jìn)行處理。學(xué)生緊盯電腦窗口，只見數(shù)據(jù)在不斷地統(tǒng)計(jì)著，數(shù)值在下降，同時(shí)還有一條線形統(tǒng)計(jì)圖在不斷向下延伸，呈下降趨勢。不停變化的數(shù)據(jù)和形象的線條讓學(xué)生立刻明白了“蒸發(fā)要從周圍吸收熱量”。整個(gè)實(shí)驗(yàn)實(shí)現(xiàn)了對(duì)數(shù)據(jù)的在線采集、處理、成像，提高了測量精度，優(yōu)化了實(shí)驗(yàn)過程，打造了直觀、高效課堂。本課教學(xué)難點(diǎn)也得以輕松解決。

3 改變?cè)u(píng)價(jià)方式，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)發(fā)展

新課程標(biāo)準(zhǔn)要求教師重視對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過程的評(píng)價(jià)。在課堂上，教師利用交互白板對(duì)學(xué)生的發(fā)言和練習(xí)作出正確評(píng)價(jià)，深受學(xué)生的歡迎。如用熱烈的掌聲、可愛的笑臉、真誠的語言進(jìn)行評(píng)價(jià)，用綻開的鮮花、五顏六色的禮花、漂亮的水果、閃爍的星星等評(píng)價(jià)，用學(xué)生喜歡的卡通、動(dòng)漫人物評(píng)價(jià)，用一首歌、一段精彩的動(dòng)畫作為對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)獲得成功的獎(jiǎng)勵(lì)，獎(jiǎng)勵(lì)學(xué)生上講臺(tái)當(dāng)小老師，帶上擴(kuò)音器，觸摸電腦屏幕，點(diǎn)擊PPT，用白板筆進(jìn)行無痕書寫……學(xué)生會(huì)引以為豪。

友好的人機(jī)交互方式使得教學(xué)評(píng)價(jià)展現(xiàn)出開放性、人文性。學(xué)生在鼓勵(lì)和贊揚(yáng)聲中體驗(yàn)到自己的進(jìn)步和獲得知識(shí)的喜悅，樹立了學(xué)習(xí)的信心，從而有效促進(jìn)自身發(fā)展。

4 融合傳統(tǒng)教學(xué)與電化教學(xué)，成為新型“黑板+粉筆”

電子白板教學(xué)既有傳統(tǒng)的“黑板課堂”，又有現(xiàn)代的“電教平臺(tái)”。傳統(tǒng)黑板教學(xué)的不足在教學(xué)中是顯而易見的，如無法更形象地展示豐富的教學(xué)資源，無法使抽象的教學(xué)內(nèi)容得到很好的詮釋。

在應(yīng)用電子白板的教室里，白板可以像傳統(tǒng)的黑板一樣隨意進(jìn)行無痕書寫。語文教師用它可以展示所寫的字的筆順（動(dòng)畫連續(xù)的或不連續(xù)的）、讀音、偏旁、組詞，可以把書寫的內(nèi)容進(jìn)行漫游、擴(kuò)大、縮小、批注、繪圖、擦除等（書寫筆可以任意選擇顏色、調(diào)節(jié)粗細(xì)、透明度）。特別是動(dòng)畫的筆順演示，給學(xué)生留下了深刻的印象，因?yàn)樗庇^、形象，馬上就能吸引住學(xué)生的注意力。它可以重復(fù)進(jìn)行學(xué)習(xí)，隨時(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)，直到學(xué)生完全掌握為止。它以課前預(yù)習(xí)、課中新授、課后復(fù)習(xí)、糾錯(cuò)等形式，充盈整個(gè)語文課堂。這對(duì)于以識(shí)字、寫字為主要學(xué)習(xí)任務(wù)的低年級(jí)學(xué)生來說，真是印象深刻！因此，教師的筆順教學(xué)和識(shí)字教學(xué)的效率非常高！同時(shí)，學(xué)生可以跟隨電腦進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，也可以上臺(tái)做練習(xí)，教學(xué)實(shí)現(xiàn)互動(dòng)。

數(shù)學(xué)教師可以不用直尺、三角板、圓規(guī)等工具就輕松畫出各種漂亮的數(shù)學(xué)圖形。

電子白板的這些功能是對(duì)傳統(tǒng)的“黑板+粉筆”的教學(xué)模式的重大改進(jìn)，加強(qiáng)了師生的共同參與和互動(dòng)，讓課堂教學(xué)真正動(dòng)了起來，輕松實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代化的高效課堂教學(xué)。它融合傳統(tǒng)教學(xué)的黑板與電化教學(xué)的儀器，成為新型“黑板+粉筆”。

參考文獻(xiàn)

[1]楊硯儒，李文清.傳感器在大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)中的應(yīng)用[J].高等職業(yè)教育：天津職業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào)，2005（6）：10-12.