張世軍

摘 要： 營造有利于小學(xué)生綜合素質(zhì)發(fā)展的語言教學(xué)環(huán)境，構(gòu)建生機(jī)勃勃的語文課堂，為每個學(xué)生的語文素養(yǎng)的提高奠定基礎(chǔ)。在教學(xué)改革過程中，應(yīng)該科學(xué)合理地創(chuàng)設(shè)良好的文化情境，增加師生間對等交流學(xué)習(xí)的機(jī)會，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力，激發(fā)小學(xué)生的好奇心和學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)探索新知識的勇氣，以素質(zhì)教育為核心，加強(qiáng)學(xué)生語文能力的培養(yǎng)。

關(guān)鍵詞： 小學(xué)語文教學(xué) 教學(xué)實(shí)踐 綜合素質(zhì) 語言環(huán)境

一、構(gòu)建良好的師生關(guān)系，培養(yǎng)寬松學(xué)習(xí)環(huán)境

在小學(xué)語文課堂教學(xué)過程中，構(gòu)建良好的師生關(guān)系，培養(yǎng)寬松的生活學(xué)習(xí)環(huán)境至關(guān)重要。正確理解教師知識傳授的接收效果和學(xué)生想象力與創(chuàng)造力的培養(yǎng)的相互促進(jìn)關(guān)系。教師要通過各種方法集中學(xué)生的注意力，充分調(diào)動小學(xué)生的積極情緒，激發(fā)他們的語文學(xué)習(xí)興趣，強(qiáng)化小學(xué)生對語文課堂教學(xué)內(nèi)容的深入理解和記憶效果。在小學(xué)語文教學(xué)改革發(fā)展過程中，有關(guān)教育專家指出，構(gòu)建現(xiàn)代師生關(guān)系的核心要求是學(xué)生與老師平等。小學(xué)階段是培養(yǎng)孩子們豐富想象力和勇于創(chuàng)新的最佳階段，是喚起創(chuàng)新意識的最佳時期，語言方面創(chuàng)造力的啟發(fā)和培養(yǎng)，指的是為小學(xué)生創(chuàng)設(shè)能夠即時被鼓勵，有效促進(jìn)孩子們的形象思維的發(fā)展，構(gòu)建良好人文環(huán)境與和諧課堂教學(xué)氣氛，有利于挖掘?qū)W生富于創(chuàng)造性的語言表達(dá)智慧，打破傳統(tǒng)教育教學(xué)影響模式下的教師完全給予。學(xué)生只有認(rèn)真聽課、被動接受，才能進(jìn)一步有效提高語言學(xué)習(xí)能力。語文課堂教學(xué)最關(guān)鍵的問題是在語言教學(xué)活動中一定要激發(fā)孩子們學(xué)習(xí)語言的興趣，教師要根據(jù)自身的文化修養(yǎng)充分發(fā)揮教材中文學(xué)語言的魅力，從心靈深處感化每一位學(xué)生。教師要實(shí)事求是，根據(jù)教學(xué)大綱和孩子們掌握語言的實(shí)際情況進(jìn)行語文課堂教學(xué)設(shè)計，這樣才能教得實(shí)，學(xué)得更實(shí)。教師要積極為學(xué)生建構(gòu)良好的學(xué)習(xí)氛圍，有了具有人文情境化的和諧課堂教學(xué)氛圍，孩子們就能夠很好地發(fā)揮聰明才智。小學(xué)生有自己的權(quán)利、尊嚴(yán)、思想感情和需要，教師要尊重學(xué)生的人格，這主要體現(xiàn)在教學(xué)氛圍的構(gòu)建方面。

二、改革傳統(tǒng)教學(xué)模式，促進(jìn)自主學(xué)習(xí)發(fā)展

在小學(xué)語文教學(xué)實(shí)踐中，教師要立足實(shí)際情況，改變傳統(tǒng)的教育教學(xué)模式和固定的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識，變被動的認(rèn)真聽講為師生教學(xué)互動。傳統(tǒng)的語文教學(xué)方式的一個弊端就是教師在教學(xué)過程中只重視知識的傳授，而忽視啟發(fā)和引導(dǎo)。在小學(xué)語文教學(xué)過程中，傳統(tǒng)的教育教學(xué)方法是教師在小學(xué)生面前像說書人那樣無休止地講解，同時要求學(xué)生安靜地認(rèn)真聽講，只是知識性傳授方式，只局限于機(jī)械記憶和正確識記知識點(diǎn)，字、詞、句的含義和用法幾乎都有固定模式。當(dāng)前小學(xué)語文教師普遍反映，小學(xué)生幾乎在語言運(yùn)用方面都缺乏主動性和積極性，造成語文教學(xué)效益長期難以提升。主要是因?yàn)椴蛔⒅刈儞Q方式對孩子們進(jìn)行啟發(fā)和引導(dǎo)，每次語文課程教學(xué)實(shí)踐，只是教了一些孩子們應(yīng)該學(xué)的東西，孩子們在這一教學(xué)活動中究竟得到了什么啟發(fā)，教師自己心里是未知數(shù)。雖然有的教師為了激發(fā)孩子的興趣，搞一些知識互動等創(chuàng)新方法，但教師根本不思考所選的內(nèi)容是否適合小學(xué)生的思維特點(diǎn)。盡管語言活動離不開改編和仿編，以故事輔助教學(xué)無疑使學(xué)生的語言思維得到一定發(fā)展，但收效不是太理想。通過近年來的小學(xué)語文教學(xué)創(chuàng)新與實(shí)踐探索，越來越清晰地認(rèn)識到小學(xué)生語文能力提高是一個循序漸進(jìn)的過程，一定要拋棄概念化的理念，不能機(jī)械地灌注知識要點(diǎn)，應(yīng)該創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的文化情境，讓小學(xué)生在積極互動教學(xué)過程中，主動地接受知識。過去一些教師在語言教學(xué)中只停留在對學(xué)生審美情趣的表象感知，沒有從孩子們已有的經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，有效引導(dǎo)、激發(fā)學(xué)生的情感動因，促使他們感受、領(lǐng)悟生活中語言的美感力量，而是教師把自己認(rèn)為較好的“字、詞、句”，憑主觀意識強(qiáng)行地“注入”學(xué)生的頭腦。往往是老師覺得其中某一句很優(yōu)美，就命令孩子們學(xué)習(xí)。其次是教師對教材的核心內(nèi)容理解不透徹，部分小學(xué)語文教師只注意到教材表層所敘述的事件、描述的詞句，很少考慮教材自身字里行間蘊(yùn)藏的深刻價值，只知道必須是這樣而不能解釋“為什么是這樣的”，很難挖掘出教材傳遞給孩子們的“如何觀察事物”、“如何解決問題”的方法與技能。由于對小學(xué)語文教材的鉆研不透徹，把握不好核心內(nèi)容的主線，自然無法理想地啟發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生較好地開發(fā)智力，促進(jìn)他們綜合素養(yǎng)的發(fā)展。

三、激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維，實(shí)施教師科學(xué)評價

學(xué)生語文課的成績相對于其他學(xué)科見效慢，是長效性和連續(xù)性的教學(xué)成果的體現(xiàn)，傳統(tǒng)的語文學(xué)科教學(xué)效能相對于其他學(xué)科不明顯，教師要有清醒的認(rèn)識和良好的心理準(zhǔn)備。小學(xué)語文課堂教學(xué)的良好效果需要通過創(chuàng)新發(fā)展的教學(xué)行為體現(xiàn)，包括語言教學(xué)實(shí)踐活動，課堂教學(xué)語言、有效學(xué)法的指導(dǎo)和教學(xué)效果檢測反饋等，這一切都需要營造充滿人文情趣的課堂教學(xué)環(huán)境。心理學(xué)研究表明：現(xiàn)代師生關(guān)系的核心要求是學(xué)生與老師平等，尤其在和諧的教育氛圍中才有利于提高語文教學(xué)的質(zhì)量和實(shí)效，讓語文教學(xué)成為孩子們今后成長和發(fā)展的堅實(shí)基礎(chǔ)。與此同時，上級教育行政主管部門對小學(xué)語文教學(xué)活動的正確評價應(yīng)該更加關(guān)注實(shí)際效果，評價標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)該以素質(zhì)教育為基本目標(biāo)，主要考慮教師能否有效引導(dǎo)學(xué)生開拓創(chuàng)新思維，看教師能否充分調(diào)動小學(xué)生學(xué)習(xí)語言的積極性，更加關(guān)注小學(xué)生的語言自主表達(dá)能力和創(chuàng)新意識的強(qiáng)化，看每一個班級的整體教育教學(xué)管理水平是否得到提高，探索創(chuàng)造性的語言教學(xué)實(shí)踐活動，為提高小學(xué)語文教學(xué)實(shí)效而不斷努力。大量事實(shí)證明，教師對小學(xué)生所作的評語，尤其是在課堂上當(dāng)眾作的評價語言會對小學(xué)生的終身發(fā)展產(chǎn)生影響，教師一定要慎重對待。教師必須在觀念上打破傳統(tǒng)的思維定勢，不要以為面對的是小學(xué)生，就隨便批評，不注意話語的準(zhǔn)確性，不講求評價的科學(xué)性，必然會極大地挫傷學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

小學(xué)語文課堂教學(xué)高效發(fā)展的關(guān)鍵是要在傳統(tǒng)教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上進(jìn)行有效的創(chuàng)新與探索，創(chuàng)新需要探索精神，更需要文化氛圍和良好環(huán)境的支持。構(gòu)建良好的課堂教學(xué)環(huán)境，改革傳統(tǒng)語文課堂教學(xué)模式，充分發(fā)揮學(xué)生的想象力，激發(fā)小學(xué)生探求新知識的興趣，讓他們由被動教變?yōu)橹鲃訉W(xué)，在參與教學(xué)的過程中，通過積極探索，提高教學(xué)實(shí)效，為加強(qiáng)素質(zhì)教育、培養(yǎng)有用人才奠定文化基礎(chǔ)。