桑子洪

【摘 要】信息技術(shù)與化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)整合與應(yīng)用，已逐漸成為當(dāng)今化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的發(fā)展趨勢(shì)它的出現(xiàn)能最大限度地提高教學(xué)的有效性，促進(jìn)學(xué)生自主、高效學(xué)習(xí)，解決了很多現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。站在現(xiàn)實(shí)立場(chǎng)上，并結(jié)合眾多文獻(xiàn)，較為詳細(xì)地探究信息技術(shù)與高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)整合的相關(guān)問(wèn)題。

【關(guān)鍵詞】高中化學(xué) 信息技術(shù) 實(shí)驗(yàn)教學(xué)

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2014.01.117

在全面推進(jìn)新課程改革的今天，在新課標(biāo)教學(xué)中，要貫徹“以學(xué)生發(fā)展為本，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改變。關(guān)注學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中所表現(xiàn)的積極性、自覺(jué)性、創(chuàng)造性，變‘要我學(xué)為‘我要學(xué)”的基本教育思想，也即“一切為了學(xué)生；高度重視學(xué)生；全面依靠學(xué)生”的教學(xué)理念。教師必須轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念、實(shí)施有效教學(xué)是教學(xué)實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)效益最大化的重要途徑有效教學(xué)是指教師在保證教學(xué)任務(wù)、遵循教學(xué)活動(dòng)的客觀規(guī)律下，花盡可能少的時(shí)問(wèn)，投入盡可能少的精力，取得盡可能多的教學(xué)效果這就要求教師擁有有效的教學(xué)理念，掌握有效的教學(xué)策略。引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效學(xué)習(xí)。高中化學(xué)教學(xué)的“有效”。更強(qiáng)調(diào)高中化學(xué)的學(xué)習(xí)是一個(gè)主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)，發(fā)展能力，形成正確的情感態(tài)度與價(jià)值觀的過(guò)程。

一、利用興趣化教學(xué)策略促使學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)

傳統(tǒng)教學(xué)單純關(guān)注學(xué)生的認(rèn)知，忽視學(xué)生必趣的培養(yǎng)和學(xué)習(xí)效果。課堂教學(xué)中把反復(fù)練習(xí)、訓(xùn)練的方式作為學(xué)習(xí)知識(shí)的重要手段加上迫于高考的壓力，教師在教學(xué)過(guò)程中往往單純重視學(xué)生知識(shí)的傳授，不注重學(xué)習(xí)興趣等非智力因素的培養(yǎng)。其結(jié)果就是學(xué)生厭學(xué)，教師厭教，教師教得辛苦，學(xué)生學(xué)得也不輕松。學(xué)生沒(méi)有學(xué)習(xí)興趣，不能積極主動(dòng)地去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，造成教學(xué)效率低下。興趣是最好的老師，在新課程理念下，根據(jù)青少年心理特點(diǎn)和教材特點(diǎn)，都需要運(yùn)用必趣化教學(xué)策略，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的積極性，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力教師要精心設(shè)計(jì)一些教學(xué)活動(dòng)，來(lái)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)興趣。如：實(shí)驗(yàn)法?；瘜W(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，利用鮮明的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象激發(fā)學(xué)生的求知欲，提高學(xué)習(xí)興趣。我們應(yīng)該倡導(dǎo)自南追問(wèn)的教學(xué)環(huán)境，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)。進(jìn)行啟發(fā)式教學(xué)。在探究過(guò)程中，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)實(shí)際的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象與預(yù)測(cè)的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象或理論知識(shí)并不相符的情況，這往往能激發(fā)學(xué)生很強(qiáng)烈的求知欲。隨之學(xué)生會(huì)積極思考、不斷提問(wèn)，加以教師的引導(dǎo)。積極討論，然后總結(jié)完整的知識(shí)體系。例如：在進(jìn)行Fe2+檢驗(yàn)的教學(xué)時(shí)，我們通常采用的方法是：先取少量FeS04溶液向其中加入少量KSCN溶液，觀察無(wú)現(xiàn)象，再加人氯水，出現(xiàn)血紅色。那么，教師引導(dǎo)學(xué)生先自己動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)，是大部分的同學(xué)都能得到預(yù)想的現(xiàn)象，可是有幾組同學(xué)的溶液并沒(méi)有變紅，這是為什么呢？教師就請(qǐng)這幾組學(xué)生到前面給大家演示，再請(qǐng)其他學(xué)生觀察問(wèn)題在哪？大家很踴躍，有的說(shuō)是：滴加順序錯(cuò)了，有的說(shuō)是：滴加的量不對(duì)滴，順序問(wèn)題好解決，可滴加的量如何控制呢？讓學(xué)生們繼續(xù)做實(shí)驗(yàn)并做出總結(jié)出：氯氣先氧化Fe3+后再氧化SCN-，在滴加的時(shí)候不能過(guò)量的結(jié)論。

二、注意提問(wèn)環(huán)節(jié)的有效性

提問(wèn)是一堂常規(guī)的化學(xué)課堂必不可少的環(huán)節(jié)，通過(guò)課堂提問(wèn)，不但可以發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主體作用，推動(dòng)師生之間的互動(dòng)，同時(shí)，教師還能夠通過(guò)提問(wèn)的反饋信息及時(shí)地調(diào)整教學(xué)策略，以保證教學(xué)活動(dòng)的科學(xué)有效。然而，很多教師在提問(wèn)環(huán)節(jié)往往缺乏科學(xué)有效性，從而使得課堂教學(xué)的有效性也受到了一定的影響。因此，教師在課堂上進(jìn)行提問(wèn)的時(shí)候一定要講求技巧，注意提問(wèn)環(huán)節(jié)的有效性。一方面，教師的提問(wèn)要把握時(shí)機(jī)。一般來(lái)說(shuō)，有利的提問(wèn)時(shí)機(jī)包括課前激發(fā)興趣、啟發(fā)學(xué)生思維的提問(wèn)，課中鞏固重難點(diǎn)的提問(wèn)以及課后的總結(jié)、檢測(cè)提問(wèn)。在適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)進(jìn)行適當(dāng)?shù)奶釂?wèn)能夠讓提問(wèn)環(huán)節(jié)效益達(dá)到最大化；另一方面，教師在課堂上所提問(wèn)題本身的質(zhì)量也是需要關(guān)注的問(wèn)題，教師一定要力圖讓每個(gè)問(wèn)題都問(wèn)的有價(jià)值，教師在提問(wèn)的時(shí)候，既要考慮學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)，把握問(wèn)題的難度，又要考慮到學(xué)生的思維特征，注意問(wèn)題的層性。例如，為了探求鈉的性質(zhì)，我在課堂上就設(shè)計(jì)了這樣一組由淺人深的問(wèn)題：從鈉的原子結(jié)構(gòu)來(lái)看，你能不能猜想一下鈉可能具有哪些性質(zhì)？能不能從電子進(jìn)行分析？想一想鈉能否與氧氣這樣的非金屬發(fā)生化學(xué)反應(yīng)？（教師把鈉切開(kāi)）觀察一下剛切開(kāi)的鈉，你能從中觀察到哪些現(xiàn)象？一段時(shí)間以后，被切開(kāi)的鈉發(fā)生了哪些變化？為什么會(huì)發(fā)生這些變化……就這樣，通過(guò)這樣一組由淺入深的問(wèn)題設(shè)計(jì)，再輔之以簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)操作，使得學(xué)生在問(wèn)題的引導(dǎo)下思維逐漸被打開(kāi)，一步步地獲得了有關(guān)鈉的性質(zhì)知識(shí)，這就是有效的課堂提問(wèn)應(yīng)該達(dá)到的效果。

三、信息技術(shù)與高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的有效整合

通過(guò)一些實(shí)驗(yàn)，包括進(jìn)行有毒、有害物品或氣體的實(shí)驗(yàn)和一些反應(yīng)劇烈的實(shí)驗(yàn)，以及化學(xué)反應(yīng)過(guò)程中的微觀本質(zhì)觀測(cè)，模擬實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，經(jīng)過(guò)計(jì)算機(jī)的演示，讓學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)。通過(guò)誤操作的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生增強(qiáng)安全意識(shí)，減少污染，保障教師與學(xué)生的安全。這說(shuō)明信息技術(shù)在高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的整合是相當(dāng)有效的。同時(shí)，對(duì)于教師與學(xué)生查閱資料，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，節(jié)省時(shí)間，促進(jìn)復(fù)習(xí)再學(xué)習(xí)，也非常有利。通過(guò)實(shí)踐調(diào)查發(fā)現(xiàn)，學(xué)生也樂(lè)于接受這種新鮮的教育方式，其熱情度也相當(dāng)高學(xué)生開(kāi)始逐漸喜歡上這種傳統(tǒng)教學(xué)與信息技術(shù)相結(jié)合的教育方式，它使得整個(gè)教學(xué)變得更加的生動(dòng)和豐富起來(lái)，學(xué)生的動(dòng)手動(dòng)腦能力也得到提高，使得高中化學(xué)教學(xué)的有效性進(jìn)一步得到保障。因此，實(shí)踐證明，信息技術(shù)與高中化學(xué)的整合，對(duì)提高高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的有效性具有極其重要的作用。

總之，教師要充分挖掘自己的教學(xué)潛能，改變以往傳統(tǒng)的教學(xué)模式，不斷深思適應(yīng)現(xiàn)代理念的教學(xué)策略，并付諸實(shí)踐，從而實(shí)現(xiàn)課堂效率最大化的目標(biāo)，為培養(yǎng)創(chuàng)新人才、為國(guó)家的基礎(chǔ)教育貢獻(xiàn)自己的一份力量。

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