郝榮虎

摘 要： 藝術(shù)類學(xué)生文化課高考看似簡單，要求不高，其實不然，事實證明，文化課成績高的學(xué)生在后期專業(yè)學(xué)習(xí)和發(fā)展方面會走得更遠(yuǎn)。為了進(jìn)一步提高藝術(shù)類學(xué)生的高考成績，特別是培養(yǎng)他們良好的人文素養(yǎng)，就要因地制宜地發(fā)揮地理教學(xué)在人文教育方面的優(yōu)勢，采取有效的高考復(fù)習(xí)策略，達(dá)到事半功倍的效果。

關(guān)鍵詞： 藝術(shù)類高考 復(fù)習(xí)策略 人文素養(yǎng)

一、制訂適合藝術(shù)類專業(yè)和年級的地理教學(xué)和復(fù)習(xí)計劃

舞蹈班三年級下學(xué)期、其他藝術(shù)類各班級二年級下學(xué)期開始進(jìn)行高考第一輪基礎(chǔ)知識與能力單元復(fù)習(xí)，由于藝術(shù)類各年級受課時的限制，第一輪復(fù)習(xí)一般盡可能地控制在畢業(yè)學(xué)年的四月中下旬結(jié)束，這樣二三輪復(fù)習(xí)的時間雖然比普教年級少了一個月，但這些年的復(fù)習(xí)經(jīng)驗告訴我們，不能忽視這一個月的二三輪復(fù)習(xí)，因為考前這段時間對學(xué)生專題復(fù)習(xí)、考試訓(xùn)練和方法指導(dǎo)是非常必要的，可達(dá)到事半功倍的效果。

二、任課教師要加強(qiáng)對考試大綱的學(xué)習(xí)與研究

熟悉教材內(nèi)容、熟練掌握主干知識中的地理規(guī)律、地理原理及它們之間的內(nèi)在聯(lián)系，掌握能力要求和訓(xùn)練的方法，只有這樣才能用最通俗的語言把生澀的理論與知識表達(dá)出來，才能采取最簡練的、最有效的訓(xùn)練方法培養(yǎng)和提高學(xué)生的能力，才能在課上吸引學(xué)生的注意力，提高學(xué)習(xí)興趣，否則，是做不到有的放矢、因材施教、提高效率的。所以，不要以為藝術(shù)類考生要求低就淺嘗輒止、走馬觀花。

三、研究高考試題，做到心中有譜，提高應(yīng)變能力

研究高考試題你就會明白：就像價格圍繞價值規(guī)律在波動一樣，高考試題圍繞考試大綱在變化。2009年的高考試題（甘肅用全國二卷）文科綜合試題許多地理和歷史老師就感到很意外，其實不然，仔細(xì)看這幾年的高考文科綜合試題，我認(rèn)為屬于意料之外、情理之中，即使變化，也不是突變得讓人驚訝、難以適應(yīng)。如：2009年高考文科綜合客觀試題9、10、11小題考查日地月三者之間的運動關(guān)系，主要是月相及變化規(guī)律，大綱中確實沒有要求，大家就認(rèn)為超綱了，很難理解；其實看2008年高考文科試題上海卷選擇部分A組（適合使用“二期”課改教材的考生）第50題考點是日食發(fā)生的必要條件、第51題考日食發(fā)生時對應(yīng)的月相、第52題考月食發(fā)生的過程；再看2009年全國二卷文科綜合客觀試題第9、10、11小題，考點也是日地月三者之間的運動關(guān)系，主要是月相及變化規(guī)律，這時你還認(rèn)為這幾道題離譜嗎？

又如：2009年的高考文科綜合主觀試題第37、39大題引用的閱讀材料，全部為古文形式，給學(xué)生的閱讀分析造成很大的困難。其實，高考文綜試題引用古文材料是為了考查學(xué)生的閱讀分析語言文字能力，也并不是獨創(chuàng)，以地理試題來說，2003年高考文科綜合主觀試題第36題引用古人游記一段：“登高南望，俯視太行諸山，晴嵐可愛。北顧但寒沙衰草……”問北顧的是什么高原的深秋景色？

2005年全國卷三文科主觀試題第39綜合大題也引用古文說明河西走廊；

2012年的高考文綜試題39題的材料一：秦始皇兼并六國后，開鑿靈渠，攻打百越，設(shè)置南海，桂林，象郡三郡，秦漢之際，中原戰(zhàn)亂，秦南?？埓h令趙佗舉兵兼并三郡，自稱南岳武王，定居番禺（今廣州市）。于通向內(nèi)地的各個關(guān)口屯兵，“絕道聚兵自守”。要求從軍事角度指出秦開鑿靈渠的主要目的，說明原因。

可見，不變的是地理學(xué)的主干知識，變的是對能力要求的不斷提高。高考試題變才有生命力，很多人就會說：這高考題出得沒有水平。只要我們堅持做到因校制宜、因材施教，始終抓基礎(chǔ)知識的積累和基本技能的訓(xùn)練這個杠桿不放，就能以不變應(yīng)萬變。否則，政史地教師就會有急著去學(xué)、去教文言文的可能。

四、教給學(xué)生對生活有用的地理，有助于學(xué)生的專業(yè)成長和人文素養(yǎng)的培養(yǎng)

地理學(xué)在美育教育和國情教育及生活能力等方面有得天獨厚的優(yōu)勢。我校有舞蹈、音樂、美術(shù)、影模專業(yè)的學(xué)生，對藝術(shù)類學(xué)生進(jìn)行美育教育，更有針對性。祖國之大、無處不美，有自然美、有人文美；許多優(yōu)美的舞蹈、動聽的音樂、逼真的繪畫都來源于此。昌都的藏袍、樓蘭的紗巾；蘇州的評彈、陜西的秦腔；傣族的竹樓、延安的窯洞；印第安人的玉米舞、法蘭西人的啤酒節(jié)和地理環(huán)境的差異性有關(guān)；教學(xué)中我們還要涉及更多，如：地理方向的辨認(rèn)、動植物的習(xí)性、情人節(jié)的鮮花來源、停車場的車位變化、生活區(qū)位的評價、野外生存的常識等，這些知識成了高考的考點，如2008年北京卷就考到了電視收視率在一天之中的變化；2008年海南卷一考點是說明沙礫層對蘭州白蘭瓜自然條件的改善作用。即使沒有成為高考考點，它對學(xué)生人文素養(yǎng)的培育作用也是毋庸置疑的。

五、重視學(xué)生解答高考試題方法的指導(dǎo)，在復(fù)習(xí)過程中用好高考試題

建議藝術(shù)類畢業(yè)各班在二、三輪復(fù)習(xí)時講練歷年全市地理雙基測試題和至少是近三年的高考文綜真題。在試題的練習(xí)與講解過程中提高學(xué)生閱讀、分析、比較、想象、演繹、歸納、表述問題的能力。

六、加強(qiáng)自主學(xué)習(xí)與合作交流，博觀而約取，厚積而薄發(fā)

高考文科綜合試題就像一道大餐，抓基礎(chǔ)知識的積累就是在準(zhǔn)備各種食材與調(diào)料，否則，是無米之炊；注重加強(qiáng)基本技能的訓(xùn)練與提高，就是要具備并提高烹飪的技能，否則，多好的食材也做不出像樣的大餐。營養(yǎng)豐富的大餐是為了肌體的生存與健康；國家高考文科綜合試題就是要讓全民吃出政治昌明、歷史傳承、文化延續(xù)、科技創(chuàng)新、人地和諧、持續(xù)發(fā)展。如果我們站到這個高度，就能“一覽眾山小”。endprint