黃冬平

[內(nèi)容摘要]案例教學(xué)法在高中政治教學(xué)工作中有很強(qiáng)的應(yīng)用性，但是，它也不可避免的存在實(shí)施中的問(wèn)題。本文通過(guò)列舉案例教學(xué)法在高中政治教學(xué)中存在的問(wèn)題，根據(jù)教學(xué)實(shí)踐，提出了幾點(diǎn)建議及解決措施。

[關(guān)鍵詞]高中政治；案例教學(xué)；存在問(wèn)題；解決措施

一、案例分析法的教學(xué)意義

案例分析法是指在教學(xué)中引入相關(guān)案例，通過(guò)案例分析法，使學(xué)生更容易理解課程知識(shí)，并且鍛煉學(xué)生解析案例、運(yùn)用知識(shí)探討事件的是非曲直及處理措施的能力。案例分析法，不僅能夠?yàn)閷W(xué)生創(chuàng)設(shè)具體的問(wèn)題情境，模擬真實(shí)場(chǎng)景，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解運(yùn)用，更能夠培養(yǎng)他們的案例分析和實(shí)踐處理能力。因此，它在高中政治教學(xué)中有廣泛的應(yīng)用性和優(yōu)越性。

二、案例分析法存在的問(wèn)題

教師在教學(xué)工作中，對(duì)案例分析法的應(yīng)用能夠增強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，提高課堂效率，但是案例分析法的某些問(wèn)題也可能導(dǎo)致教學(xué)效果下降。經(jīng)過(guò)總結(jié)和反思，它主要存在的問(wèn)題有以下幾點(diǎn)：

1.教師忽略了學(xué)生的主體地位。案例分析法中，教師起到非常重要的引導(dǎo)作用，包括前期準(zhǔn)備和課堂教學(xué)。但是，如果教師把案例的準(zhǔn)備和問(wèn)題的分析，甚至課后的總結(jié)全部一手包辦，那就忽視了學(xué)生的主體作用，學(xué)生的能力得不到鍛煉和施展，教師對(duì)課堂主體的把握不清晰，就會(huì)限制學(xué)生的表現(xiàn)，在案例分析中學(xué)生不能發(fā)揮探討作用，就會(huì)成為填鴨式教育的另一版本。

2.高中政治課程內(nèi)容豐富，教師在選擇案例的時(shí)候，可能因?yàn)榻虒W(xué)內(nèi)容的繁復(fù)而在選擇案例中出現(xiàn)困難，案例的選擇不理想。比如，選擇的案例所包括的知識(shí)點(diǎn)在教學(xué)大綱中的重要性低，或者案例涉及時(shí)事，與教學(xué)內(nèi)容不太相關(guān)，知識(shí)點(diǎn)被生搬硬套到案例中。案例的選擇隨意性太強(qiáng)，不具有代表性，不能體現(xiàn)知識(shí)點(diǎn)的應(yīng)用。案例的選擇不當(dāng)不僅不利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的應(yīng)用，白白浪費(fèi)時(shí)間，而且會(huì)損傷學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)課堂案例分析失去興趣，影響教學(xué)效果。

3.課堂教學(xué)中，教師對(duì)于案例分析的流程應(yīng)用也會(huì)影響教學(xué)效果。一般來(lái)講，案例分析是教師將案例呈現(xiàn)給學(xué)生，設(shè)置相關(guān)問(wèn)題，對(duì)學(xué)生作出一定的引導(dǎo)，再讓學(xué)生思考和討論，提出自己的觀點(diǎn)。但是，假如教師設(shè)置的問(wèn)題不合理或者難度較高，太簡(jiǎn)單的問(wèn)題會(huì)使得學(xué)生不愿意回答，而某些問(wèn)題超出了學(xué)生的知識(shí)體系范圍，也會(huì)難以作答。另外，教師可能為了貪圖方便，直接在看完案例之后，將答案揭曉，或者限制學(xué)生的思路，不希望學(xué)生有自我的思考，只一味要求學(xué)生承認(rèn)答案的合理性，并背誦答案，這些做法無(wú)疑會(huì)挫傷學(xué)生的積極性，而且失去了培養(yǎng)學(xué)生自主思考、分析案例的初衷。

三、解決措施

根據(jù)上述的案例分析法存在的問(wèn)題，我提出了幾點(diǎn)建議和解決措施：

1.體現(xiàn)學(xué)生的課堂主體地位，充分發(fā)揮學(xué)生能動(dòng)性。在案例教學(xué)中，教師要將學(xué)生視為課堂主體，發(fā)揮自己的引導(dǎo)作用，幫助學(xué)生解讀案例的同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生自主分析、探究案例，解析案例要點(diǎn)及包含的課堂知識(shí)。教師要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，鼓勵(lì)他們提出自己的觀點(diǎn)和思路，給予學(xué)生思考、討論的時(shí)間和表達(dá)觀點(diǎn)的機(jī)會(huì)，對(duì)于可能出現(xiàn)的思路錯(cuò)誤及時(shí)提醒，但不能越俎代庖，代替學(xué)生提出結(jié)論。在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)注意把握分寸，起到引導(dǎo)作用的同時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生思考、培養(yǎng)學(xué)生分析案例的能力。

2.結(jié)合政治課程特色，合理選擇案例。高中政治有著鮮明特色，既包括社會(huì)主義核心價(jià)值體系等政治內(nèi)容，又涉及哲學(xué)思維。因此，教師在選擇案例的時(shí)候，要緊緊貼近教學(xué)實(shí)際，圍繞教學(xué)大綱的重點(diǎn)內(nèi)容，有取舍地選擇有針對(duì)性、代表性、啟發(fā)性、建設(shè)性的案例，對(duì)學(xué)生的知識(shí)理解的加深和價(jià)值觀的形成有正面的引導(dǎo)作用。同時(shí)，案例要注意內(nèi)容詳實(shí)、主題深刻，切勿空洞、說(shuō)教，這樣才能使案例教學(xué)發(fā)揮最好的效果。

3.教師的課堂實(shí)踐中，要注意準(zhǔn)確運(yùn)用案例教學(xué)。首先，課前案例的準(zhǔn)備必須充分，案例問(wèn)題設(shè)置合理，環(huán)節(jié)結(jié)合緊密，對(duì)課堂上可能出現(xiàn)的課堂氣氛不活躍、學(xué)生思路陷入困境、課堂紀(jì)律差等問(wèn)題提前做好應(yīng)對(duì)準(zhǔn)備。其次，教師分析案例時(shí)，要注意引導(dǎo)學(xué)生的思路方向，點(diǎn)撥學(xué)生的創(chuàng)新點(diǎn)和思維亮點(diǎn)，及時(shí)表?yè)P(yáng)，鼓勵(lì)學(xué)生將獨(dú)立思考和合作探究相結(jié)合，通過(guò)分析和探討，判斷案例的是非對(duì)錯(cuò)，提出解決思路。最后，總結(jié)和歸納是加深學(xué)生對(duì)案例的理解和知識(shí)鞏固的最好時(shí)機(jī)，及時(shí)有效的總結(jié)和反思，能夠提升學(xué)生的認(rèn)知水平，使他們?cè)谏疃群蛷V度上對(duì)知識(shí)體系的了解更上一層。同時(shí)，總結(jié)也能使他們積累經(jīng)驗(yàn)，為下次的案例分析拓寬思路。

結(jié)束語(yǔ)

高中政治的案例教學(xué)中，教師運(yùn)用案例，培養(yǎng)學(xué)生將理論知識(shí)運(yùn)用到實(shí)踐中，通過(guò)解讀、分析案例，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，鍛煉學(xué)生自主思考和解決問(wèn)題的能力，有效提高教學(xué)效率和學(xué)習(xí)成績(jī)。針對(duì)案例分析法中存在的問(wèn)題，教師應(yīng)該吸取經(jīng)驗(yàn)，在實(shí)踐中不斷完善案例教學(xué)法，揚(yáng)長(zhǎng)補(bǔ)短，讓它在教學(xué)工作中發(fā)揮更大作用。

參考文獻(xiàn)：

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（責(zé)任編輯 劉新蕊）