陸小鹿

摘 要： 21世紀(jì)高等職業(yè)教育已邁進(jìn)大眾化時(shí)代，高職的大學(xué)公共英語(yǔ)面臨新一輪的挑戰(zhàn)與改革，以“語(yǔ)言+專業(yè)”為特色的職業(yè)英語(yǔ)將成為未來(lái)高職英語(yǔ)教學(xué)的主流。本文通過(guò)“公共英語(yǔ)”與“職業(yè)英語(yǔ)”的對(duì)比分析，探究高職大學(xué)公共英語(yǔ)的改革趨勢(shì)。

關(guān)鍵詞： 公共英語(yǔ) 職業(yè)英語(yǔ) 教學(xué)現(xiàn)狀 改革

2008年高職高專英語(yǔ)類教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)出臺(tái)的《高等職業(yè)教育英語(yǔ)課程教學(xué)要求（試行）》指出：各校應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際英語(yǔ)應(yīng)用能力為目標(biāo)，側(cè)重職場(chǎng)環(huán)境下語(yǔ)言交際能力的培養(yǎng)，以崗位需求為主線開(kāi)發(fā)和建構(gòu)教學(xué)內(nèi)容體系。為了適應(yīng)社會(huì)對(duì)人才的需求，新一輪的高職大學(xué)英語(yǔ)改革勢(shì)在必行。

一、高等職業(yè)教育大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀

公共英語(yǔ)是針對(duì)非英語(yǔ)專業(yè)開(kāi)設(shè)的一門(mén)公共基礎(chǔ)必修課。我國(guó)的高等職業(yè)教育發(fā)展已邁進(jìn)大眾化時(shí)代，社會(huì)對(duì)人才的外語(yǔ)能力要求越來(lái)越高，具有多元化、專業(yè)化的趨勢(shì)，而公共大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)仍然延續(xù)中學(xué)階段的英語(yǔ)語(yǔ)言教學(xué)，未能突出職業(yè)性的特點(diǎn)，對(duì)公共英語(yǔ)課程的認(rèn)識(shí)不到位，不能因材施教，因需施教，“工學(xué)結(jié)合”還沒(méi)有落實(shí)到位，偏離了以就業(yè)為導(dǎo)向、能力為本位的原則，不分行業(yè)、職業(yè)、專業(yè)的大一統(tǒng)教學(xué)內(nèi)容和評(píng)價(jià)體系越來(lái)越不能適應(yīng)新時(shí)期的需求，高等職業(yè)教育大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)面臨前所未有的挑戰(zhàn)。高職公共英語(yǔ)教學(xué)培養(yǎng)一專多能的復(fù)合型、應(yīng)用型外語(yǔ)人才，是職業(yè)教育未來(lái)發(fā)展的趨勢(shì)。

二、職業(yè)英語(yǔ)

職業(yè)英語(yǔ)（Workplace English），即適用于正式工作場(chǎng)合的英語(yǔ)，職業(yè)英語(yǔ)是具有很強(qiáng)專業(yè)性的行業(yè)英語(yǔ)，它注重語(yǔ)言交流能力和運(yùn)用能力，強(qiáng)調(diào)一個(gè)人在現(xiàn)代工作環(huán)境中的綜合語(yǔ)言能力。

以職業(yè)生涯為目標(biāo)，最大限度地提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，挖掘?qū)W生終身發(fā)展的潛力；以職業(yè)能力為基礎(chǔ)，注重職業(yè)情境中實(shí)踐智慧的培養(yǎng)，開(kāi)發(fā)學(xué)生在復(fù)雜的工作關(guān)系中做出判斷并采取行動(dòng)的能力；以工作結(jié)構(gòu)為框架，按照工作結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)英語(yǔ)課程框架，要求學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)與工作中的知識(shí)結(jié)構(gòu)相吻合；以工作過(guò)程為主線，突出工作過(guò)程在課程框架中的主線，選擇語(yǔ)言知識(shí)，為學(xué)生提供完整工作過(guò)程的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)；以工作實(shí)踐為起點(diǎn)，促進(jìn)學(xué)生從學(xué)習(xí)者到工作者角色的轉(zhuǎn)換，以形成學(xué)生自覺(jué)的學(xué)習(xí)態(tài)度，并在工作實(shí)踐的基礎(chǔ)上建構(gòu)理論知識(shí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

三、高職公共英語(yǔ)改革

（一）公共英語(yǔ)專業(yè)調(diào)研

專業(yè)調(diào)研，對(duì)專業(yè)所對(duì)應(yīng)行業(yè)特點(diǎn)、工作任務(wù)、人才結(jié)構(gòu)與需求狀況及高職院校該專業(yè)的教學(xué)現(xiàn)狀的調(diào)研，尋找其間的差距，為該專業(yè)的職場(chǎng)英語(yǔ)課程改革提供科學(xué)依據(jù)；工作任務(wù)分析，對(duì)某一職業(yè)或崗位（群）中需要完成的任務(wù)進(jìn)行分解，完成該任務(wù)所需要的知識(shí)、技能；課程結(jié)構(gòu)分析，要求按照工作的相關(guān)性，設(shè)置英語(yǔ)訓(xùn)練項(xiàng)目；課程內(nèi)容分析，完成工作任務(wù)所需要的職場(chǎng)語(yǔ)言（外語(yǔ)）能力，包括語(yǔ)言結(jié)構(gòu)與文化背景。

（三）人才培養(yǎng)模式

根據(jù)職業(yè)院校人才培養(yǎng)要求，建立適合職業(yè)院校專業(yè)特色和持續(xù)發(fā)展的人才具備專業(yè)能力和語(yǔ)言應(yīng)用的雙重能力的“雙技能型”人才模式。以專業(yè)設(shè)置為核心，以學(xué)生為中心，從專業(yè)、行業(yè)出發(fā)，夯實(shí)學(xué)生的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、譯等基本技能，拓寬學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)的廣度，結(jié)合學(xué)生今后實(shí)際就業(yè)需求，注重向?qū)W生傳授與專業(yè)相關(guān)的英語(yǔ)知識(shí)，注重專業(yè)涉英的基本信息滲透，為學(xué)生開(kāi)設(shè)適量的英語(yǔ)實(shí)踐課，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言應(yīng)用能力，建立“以英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)譯五種技能為核心，專業(yè)方向?yàn)樘厣?，與語(yǔ)言實(shí)踐操練相結(jié)合”的職業(yè)英語(yǔ)實(shí)用型人才培養(yǎng)課程體系，構(gòu)建多元化的評(píng)價(jià)考核體系，評(píng)價(jià)主體多元化，評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)多元化，實(shí)現(xiàn)職業(yè)英語(yǔ)學(xué)以致用教學(xué)目標(biāo)，為學(xué)生的英語(yǔ)職業(yè)可持續(xù)發(fā)展服務(wù)。

（三）職場(chǎng)英語(yǔ)教材開(kāi)發(fā)

其目標(biāo)是編寫(xiě)出適合未來(lái)崗位的高職職場(chǎng)英語(yǔ)課程的教材，尤其開(kāi)發(fā)以電子為載體的材料，遵循以工作需要為原則，以應(yīng)用能力為主線，注重構(gòu)建學(xué)生的專業(yè)職業(yè)英語(yǔ)的知識(shí)結(jié)構(gòu)和能力結(jié)構(gòu)，教材體現(xiàn)課堂英語(yǔ)教學(xué)職場(chǎng)化，提高學(xué)生英語(yǔ)作為職場(chǎng)工作語(yǔ)言解決專業(yè)崗位問(wèn)題的能力。新教材的編寫(xiě)需要以工作任務(wù)為核心，重新選擇和組織課程知識(shí)體系，打破統(tǒng)一教材、統(tǒng)一教學(xué)大綱、統(tǒng)一教案，在教學(xué)過(guò)程中還需要進(jìn)一步選擇典型場(chǎng)景提供職業(yè)活動(dòng)具體實(shí)施工作的教學(xué)，讓學(xué)生體驗(yàn)整個(gè)工作過(guò)程。

（四）高職英語(yǔ)教師角色定位

高等職業(yè)教育傳統(tǒng)英語(yǔ)教師的地位是：“教師為中心”；職場(chǎng)英語(yǔ)以“學(xué)生為中心”，教師學(xué)生雙主體，教師是課堂教學(xué)的指導(dǎo)者、參與者和設(shè)計(jì)者，以“任務(wù)”為驅(qū)動(dòng)，創(chuàng)造交互式真實(shí)語(yǔ)境課堂，為學(xué)生創(chuàng)造語(yǔ)言職業(yè)實(shí)踐機(jī)會(huì)，注重滿足不同專業(yè)方向?qū)W生的技能培養(yǎng)需求，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，活躍課堂氣氛，提高學(xué)生的語(yǔ)言實(shí)用運(yùn)用能力。建立一專多能多元化的能夠承擔(dān)職業(yè)英語(yǔ)課程的教師隊(duì)伍，師資培養(yǎng)有待加強(qiáng)。

高等職業(yè)教育以其明確的職業(yè)性、實(shí)踐性特征及基本崗位工作過(guò)程的課程設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)理念，倡導(dǎo)“工學(xué)結(jié)合”和基于工作過(guò)程為導(dǎo)向的教學(xué)改革思路。高職英語(yǔ)教育改革的重點(diǎn)應(yīng)是打破以知識(shí)傳授為主要特征的傳統(tǒng)學(xué)科課程模式，建立以工作過(guò)程為導(dǎo)向的課程體系。高職公共大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)向職場(chǎng)英語(yǔ)轉(zhuǎn)變首先需要教學(xué)理念的更新，需要具有“雙師”素質(zhì)的教師，教師需具備將專業(yè)課教學(xué)與英語(yǔ)教學(xué)進(jìn)行一體化設(shè)計(jì)的能力及組織實(shí)施的教學(xué)能力。

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