鮑宏偉

摘 要： 文言文對于初中學生來說，其枯燥和“天書”般的語句使很多學生望而生畏。但是文言文教學是語文閱讀教學中的重要組成部分，中考不僅需要考課內(nèi)文言文，還需要考課外文言文，學生光學文言文是不能實現(xiàn)舉一反三的，新課標對文言文的要求雖并不是特別高，對于初中生而言，只要求學生讀懂即可，但讀懂并不是一件很容易的事，更何況考試過程中還要拓展內(nèi)容，這就要求教師為學生找到“捷徑”，注重誦讀、積累、欣賞和對比閱讀四個方面，使他們順利邁過文言文這個障礙。

關鍵詞： 初中文言文 課堂教學 四部曲

初中文言文占據(jù)中考一定的比重，學生平時接觸文言文較少，再加上文言文古今異義比較大，以及一些復雜的詞類活用，另外還有很多特殊的文言句式，讀懂文言文還是有相當難度的。很多學生并沒有掌握文言文學習方法，一篇文章要么讀不明白，要么將文言文用白話文說出來。在學文言文的時候，學生一有困難就會放棄，更加沒興趣，很多教師并不重視文言文教學，花費了很多課時，講解得十分全面，但最終效果仍然很不理想，增強文言文課堂教學效果可以從以下四個方面入手。

一、“讀”字當先，激發(fā)興趣

“讀得熟，則不待其說，自曉其義也。故書不厭百讀，熟讀深思子自知”。在文言文教學過程中，教師應當多讓學生吟誦，在誦讀過程中獲得良好的情感體驗。

1.根據(jù)教材特點，設計誦讀形式。課前應當讓學生進行一定程度的朗讀，課下不易讀的內(nèi)容應適當做出標記，課堂上教師可以泛讀較為難讀的內(nèi)容，還可以和學生對讀，課下進行復習性朗讀，在鞏固復習的時候邊想邊讀，還可以進行古典配樂朗讀，這樣更能提高學生的朗讀興趣。

2.讓學生讀準。亂讀文言文是不可的，在讀音方面一定要讓學生讀準，文言文中有大量生僻字，這些部分要十分注意，讀的過程就是培養(yǎng)文言文語感的過程。在讀準的基礎上還需要讀順，朗讀時注意情感色彩才能保證對課文有較為充分理解，讀的過程中應當注意停頓，停頓方式需要教師做出相應的指導。

3.讀出神韻，理解文章內(nèi)容。雖然文言文內(nèi)容很難掌握，但學生應適當?shù)仄肺?，要對課文內(nèi)容有自己的見解和體會，當學生細細品讀某一篇文言文時才能真正理解一篇文章，甚至產(chǎn)生很濃厚的興趣，學習就會容易許多。初中文言文有很多值得我們深入探討的地方，如愛國精神、情趣意識、傳統(tǒng)美德等，這些都能在一定程度上激發(fā)學生的學習興趣。閱讀過程中一定要注意閱讀神韻，這樣才能更深刻地理解文章內(nèi)容。

二、注重積累，切合實際

文言文屬于古代的一種書面語言，每個字都包含獨特的情感，簡潔的話語卻包含了各種感情，文言文學習的關鍵是學會積累重要詞句，初中文言文中的古今異義、通假字、一詞多義等屬于重點考查內(nèi)容。這些內(nèi)容并不是死記硬背出來的，而是學生平時積累的，教師需要教給學生的是學習文言文的規(guī)律，這樣才能記得更加牢固。

1.注重積累知識。在學習文言文的過程中，需要對課內(nèi)和課外內(nèi)容記相應的筆記，這些筆記能夠幫助積累基礎知識，并且在最后復習過程中，這些積累可以直接拿出復習。每一次考試后需要對試題中的重點內(nèi)容做筆記，筆記要求工整。

2.注重基礎知識的記憶。僅對基礎知識進行歸納和總結是不可以的，我們應當利用好復習筆記進行記憶，如果要背誦一篇文言文，就應當對其中相關語句已有相應理解，把文章結構弄清楚，作為記憶線索，形成記憶網(wǎng)絡，記住文章的筋骨才能更深入地學習。

三、樂于欣賞，提升語感

文言文的學習并不僅僅是為了通過考試，其中更重要的目的是讓學生體會古典文學、古典語言的魅力，文言文中的深刻思想和優(yōu)美語言值得我們深思，很多語句和課文內(nèi)容都是學習的典范，每一個詞句都值得我們細細揣摩。學習文言文僅僅為了學習詞句是不夠的，關鍵還需要了解其中的大意，要帶著欣賞的情感學習文言文，最終才能領悟到作品中的各種思想感情，進而才能被文章內(nèi)容吸引。欣賞文言文，首先要抓住遣詞造句，注意其中特別富有表現(xiàn)力的地方，讓學生在品味過程中，在字里行間體會作者的情感和興趣。其次，應當抓住文言文中感情最豐富的地方，喚醒學生對生命意義和生命價值的思考，促進學生積極樹立崇高的人生理想和正確的價值觀。如在《記承天寺游記》一文中，“何夜無月？何處無竹柏？但少閑人如吾兩人者耳”一句就是感情最豐富、最強烈的地方。一句話便表達出了蘇軾的曠達之情，一句話讓文章甚顯瀟灑，學生可以對這句話進行剖析、欣賞，并且透過文章簡練的語言感悟到蘇軾處世的寵辱不驚，雖然身處逆境，但通過這一句話卻可以看出他的豁達與獨特的人格魅力。欣賞文言文的過程正是提升語感的過程。

四、對比閱讀，觸類旁通

要想掌握文言文閱讀技巧，提高答題的正確性，應當進行對比閱讀，進而能夠舉一反三、觸類旁通。因為很多文言文都有相似之處，無非就是寫景、抒情、寫人、記事等，和作文形式有相通的地方，雖然類型很多，但學生應善于掌握每一種類型的解題方法，也就是進行對比閱讀，比如，一篇介紹人物的文言文，做完之后，就可以尋找一篇類似的人物傳記，進行相應的答題，在進行題目核對時，應當仔細尋找其中的關聯(lián)之處，找到答題技巧。閱讀題并不是那么恐怖，很多題目的做法都有具體技巧，翻譯不用逐字逐句地翻譯。中考的文言文大部分都是課外的，這就需要學生根據(jù)平時學的文言文找到它們的共同點，然后舉一反三地進行答題和理解。

參考文獻：

[1]佚名.突破基礎 注重積累[J].基礎教育，2011.8.25.

[2]張榮華.初中文言文課堂教學策略四步走[J].教研文范，2013.1.8.