王玉芳

摘 要： 隨著高中教育素質(zhì)改革的全面深入，如何在全新的教學(xué)理念和教學(xué)手法中開(kāi)展有效率、高質(zhì)量的教學(xué)成為很多高中化學(xué)教師共同探討的問(wèn)題，本文就這一問(wèn)題展開(kāi)了較深入的探討。要開(kāi)展有效教學(xué)課堂，教師必須先以學(xué)生為中心，并在課堂中引導(dǎo)學(xué)生多思考，必要時(shí)可以借鑒多媒體技術(shù)進(jìn)行授課，從而使自己的課堂變得更生動(dòng)有趣。

關(guān)鍵詞： 中學(xué)化學(xué) 有效教學(xué) 教學(xué)策略

新課程以學(xué)生全面素質(zhì)培養(yǎng)為目標(biāo)，倡導(dǎo)不斷反思教學(xué)過(guò)程中的缺陷和不足，使得教學(xué)質(zhì)量和效益處于較高的狀態(tài)。本文從中學(xué)化學(xué)教學(xué)實(shí)踐出發(fā)，以有效的教學(xué)策略制定和執(zhí)行為途徑，以保證中學(xué)化學(xué)教學(xué)質(zhì)量不斷提高。

一、堅(jiān)持以學(xué)生為中心，全面了解學(xué)生的知識(shí)掌握情況

從理論上講，知識(shí)學(xué)習(xí)的過(guò)程是舊知識(shí)體系與新知識(shí)體系產(chǎn)生聯(lián)系，由此形成完善的知識(shí)鏈條，從而促進(jìn)學(xué)習(xí)主體理解知識(shí)，掌握知識(shí)和運(yùn)用知識(shí)。傳統(tǒng)教學(xué)模式完全忽視這樣的知識(shí)掌握規(guī)律，過(guò)于重視教師的主導(dǎo)地位，忽視學(xué)生主觀能動(dòng)性的發(fā)揮，從而使得教學(xué)課堂的有效性受到負(fù)面影響。高中化學(xué)教學(xué)中的缺陷表現(xiàn)為：不考慮學(xué)生的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，難以從學(xué)生的角度開(kāi)展教學(xué)。為了改變這樣的教學(xué)狀態(tài)，積極堅(jiān)持以學(xué)生為中心，全面了解學(xué)生的知識(shí)掌握情況。為此教師應(yīng)以學(xué)生為出發(fā)點(diǎn)，全面了解學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況，然后依據(jù)情況進(jìn)行具體的教學(xué)。

比如在講授魯科版高中化學(xué)第一章《走進(jìn)化學(xué)科學(xué)》一單元時(shí)，本章節(jié)的目的是引導(dǎo)學(xué)生對(duì)于化學(xué)學(xué)科形成科學(xué)認(rèn)識(shí)，使得其懂得化學(xué)是怎樣的一門(mén)科學(xué)，由于本章節(jié)屬于引導(dǎo)性質(zhì)的，很多高中化學(xué)教師不是很重視，往往都是照本宣科地閱讀一下就過(guò)去，其實(shí)這樣的做法是不恰當(dāng)?shù)?。萬(wàn)事開(kāi)頭難，學(xué)生如果不能在第一節(jié)課就喜歡上化學(xué)，相信以后很難學(xué)好化學(xué)，因此教師可以這樣設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程：首先應(yīng)結(jié)合高中學(xué)生的生活狀態(tài)，社會(huì)經(jīng)歷及科學(xué)觀，將一些他們熟知的或者感興趣的化學(xué)現(xiàn)象納入教學(xué)體系，比如可以將一些有趣的化學(xué)現(xiàn)象展示給學(xué)生，如光怪陸離的溶洞景觀、家中處理水壺中水溝的細(xì)節(jié)、飄在空中的氣球、酸雨的形成、鐵制品的生銹、空調(diào)制冷的原理等，然后讓學(xué)生試著解釋這些化學(xué)現(xiàn)象產(chǎn)生的原因，結(jié)合學(xué)生的回答，全面掌握學(xué)生對(duì)于化學(xué)現(xiàn)象的理解，為開(kāi)展后期的教學(xué)工作打基礎(chǔ)，最后引出高中化學(xué)學(xué)習(xí)知識(shí)體系，簡(jiǎn)單講解高中化學(xué)課程內(nèi)容，使得學(xué)生對(duì)整個(gè)高中化學(xué)的課程形成初步的了解。在上課的時(shí)候，此章節(jié)的教學(xué)目的在于全面掌握學(xué)生的化學(xué)知識(shí)，并且將其作為后期開(kāi)展高中化學(xué)教育工作的基礎(chǔ)；注意觀察學(xué)生的反映，尤其是學(xué)生在表述其化學(xué)現(xiàn)象的時(shí)候，看看在不同化學(xué)知識(shí)點(diǎn)方面是否存在缺陷，并且將其記錄在案，以此為突破口，在課堂教學(xué)中作為化學(xué)復(fù)習(xí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)；注重激發(fā)學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)興趣，使得其積極主動(dòng)地參與化學(xué)教學(xué)。

了解學(xué)生的知識(shí)掌握情況，是開(kāi)展一切教學(xué)工作的前提和基礎(chǔ)。從教與學(xué)的關(guān)系看，教學(xué)相互依存，其主體應(yīng)該是學(xué)生。在這樣的教育觀念下，教學(xué)質(zhì)量得以不斷提高：首先，教師可以更有效開(kāi)展教學(xué)工作，使得其教學(xué)設(shè)計(jì)方案更科學(xué)，更合理，更有針對(duì)性；其次，在這樣的教學(xué)理念下，學(xué)生對(duì)于化學(xué)知識(shí)的缺陷會(huì)不斷展現(xiàn)出來(lái)，由此教師可以及時(shí)地進(jìn)行教學(xué)方案調(diào)整，更好地找到教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。

二、倡導(dǎo)探究式學(xué)習(xí)模式，實(shí)現(xiàn)學(xué)生自學(xué)化學(xué)能力的提高

相對(duì)于傳統(tǒng)教學(xué)模式來(lái)講，往往會(huì)將教學(xué)重點(diǎn)放在教學(xué)結(jié)果上，而忽視教學(xué)過(guò)程的把握和控制。而探究式學(xué)習(xí)模式，就是倡導(dǎo)以問(wèn)題教學(xué)的方式開(kāi)展，使得學(xué)生帶著問(wèn)題參與教學(xué)過(guò)程，以實(shí)現(xiàn)教學(xué)有效性的提高，并且在此過(guò)程中實(shí)現(xiàn)學(xué)生自學(xué)化學(xué)能力的提高。為了實(shí)現(xiàn)這樣的目標(biāo)，教師應(yīng)該積極做好以下工作：其一，依據(jù)化學(xué)教學(xué)目的，明確教學(xué)知識(shí)重點(diǎn)和難點(diǎn)，科學(xué)地進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)工作；其二，合理構(gòu)建問(wèn)題教學(xué)方案，注意提問(wèn)的質(zhì)量和水平，將問(wèn)題帶入相應(yīng)的情境中，以情境構(gòu)建的方式進(jìn)行；其三，引導(dǎo)學(xué)生積極地探索和研究，并且在教學(xué)過(guò)程中進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)。

比如在講授第二章第三節(jié)《氧化劑和還原劑》的第一課時(shí)《氧化還原反應(yīng)》時(shí)，教師可以先以多媒體圖片或者視頻的方式向?qū)W生展示關(guān)于氧化還原反應(yīng)的資料，如電池放電或者鐵制品生銹等，在資料展示完畢之后提出問(wèn)題：大家知道上述的反應(yīng)是化學(xué)的哪種現(xiàn)象嗎？其運(yùn)行的原理，大家知道嗎？類似于這樣的現(xiàn)象，大家是否還可以舉出幾個(gè)案例來(lái)？隨后讓學(xué)生帶著上述的問(wèn)題進(jìn)行積極思考，并且嘗試從各個(gè)角度去審視上述的化學(xué)反應(yīng)，結(jié)合課本中對(duì)于氧化還原反應(yīng)的定義思考在生活中是否還存在更多類似于這樣的例子？同時(shí)結(jié)合學(xué)生給出的具體答復(fù)，教師可以繼續(xù)設(shè)問(wèn)：氧化還原反應(yīng)的性質(zhì)及實(shí)質(zhì)是什么？氧化劑和還原劑存在什么不同之處。最后在學(xué)生慢慢弄清楚氧化劑和還原劑之間區(qū)別之后，探究應(yīng)該以什么作為氧化劑或者還原劑，化合物能夠在此方面發(fā)揮相應(yīng)的作用。

以探究式教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)的優(yōu)勢(shì)在于：其一，整個(gè)教學(xué)的過(guò)程，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主導(dǎo)，始終保持高度的學(xué)習(xí)積極性，參與實(shí)踐教學(xué)工作，對(duì)于實(shí)現(xiàn)課堂質(zhì)量有很大的幫助；其二，在探究式教學(xué)模式中，學(xué)生更清晰地弄清楚知識(shí)脈絡(luò)，這對(duì)于實(shí)現(xiàn)化學(xué)知識(shí)的全面掌握是很有幫助的；其三，探究式教學(xué)，可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，是學(xué)生實(shí)現(xiàn)自身思考能力和自學(xué)能力提高的重要途徑。

三、合理利用多媒體技術(shù)，促進(jìn)學(xué)生化學(xué)知識(shí)理解能力提升

化學(xué)學(xué)科作為科學(xué)的分支，存在很多的概念，并且部分概念都比較抽象，如果學(xué)生理解能力不佳的話，往往難以從本質(zhì)上把握化學(xué)基礎(chǔ)概念，由此給予其后期的學(xué)習(xí)工作帶來(lái)很大的負(fù)面影響。因此，我們應(yīng)該積極利用多媒體技術(shù)，促進(jìn)學(xué)生化學(xué)知識(shí)理解能力的提高，以保證學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。多媒體技術(shù)表現(xiàn)方式多樣，可以為學(xué)生化學(xué)概念理解創(chuàng)設(shè)良好的情境，由此使得其理解能力得以全面提升。尤其在現(xiàn)階段越來(lái)越多的高中學(xué)校將多媒體系統(tǒng)納入教學(xué)體系中，使得教學(xué)工作朝著信息化的方向發(fā)展和進(jìn)步。由此，合理利用多媒體技術(shù)，促進(jìn)學(xué)生化學(xué)知識(shí)理解能力的提高，也是現(xiàn)階段提升化學(xué)教學(xué)質(zhì)量的重要舉措。具體來(lái)講，我們可以將其運(yùn)用到以下方面：

多媒體在中學(xué)化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用，可以從很多方面進(jìn)行探析：其一，多媒體技術(shù)在課堂引導(dǎo)環(huán)節(jié)中的應(yīng)用，以研究氯氣性質(zhì)的課程為例，在課程開(kāi)展之前，將含氯化合物的漂白和消毒方面的多媒體資料作為課堂之前的背景知識(shí)，由此引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行氯氣性質(zhì)的思考，也可以由此開(kāi)展各項(xiàng)教學(xué)工作；其二，多媒體在化學(xué)概念講解過(guò)程中的應(yīng)用，此處可以以新課標(biāo)魯科版第二冊(cè)第一章的原子結(jié)構(gòu)和元素周期律為例，在講解原子結(jié)構(gòu)的時(shí)候，可以利用Flash動(dòng)畫(huà)演示盧瑟福的粒子散射實(shí)驗(yàn)，由此引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)原子結(jié)構(gòu)模型，使學(xué)生更清楚地了解原子核和核外電子構(gòu)成之間的關(guān)系，由此使得學(xué)生對(duì)化學(xué)概念有更深刻的認(rèn)識(shí)；其三，多媒體在高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的應(yīng)用，由于很多化學(xué)實(shí)驗(yàn)有著比極高的風(fēng)險(xiǎn)，難以要求學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，此時(shí)可以以多媒體技術(shù)的應(yīng)用保證化學(xué)教學(xué)工作的開(kāi)展。以金屬鈉和水的反應(yīng)實(shí)驗(yàn)為例，一般情況下將鈉和水放在大燒杯中進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，在多媒體技術(shù)的幫助下可以運(yùn)用投影和翻新試管，向盛有滴加酚酞的水中，加入金屬鈉，學(xué)生可以在投影屏幕上清晰地觀察到“浮、球、游、消、紅”等現(xiàn)象，往往可以使實(shí)驗(yàn)效果更佳明顯。再如硝酸鉀的結(jié)晶實(shí)驗(yàn)同樣可以利用多媒體技術(shù)進(jìn)行。

從本質(zhì)上講，多媒體技術(shù)在中學(xué)化學(xué)課程中的應(yīng)用就是以建立模擬實(shí)驗(yàn)的方式，達(dá)到比較好的展示效果，有多方面的優(yōu)勢(shì)：其一對(duì)于部分實(shí)驗(yàn)條件限制性較強(qiáng)的實(shí)驗(yàn)，進(jìn)行操作；其二，在多媒體的輔助下，可以使實(shí)驗(yàn)效果更明顯，并且處于比較安全的運(yùn)行狀態(tài)，避免化學(xué)實(shí)驗(yàn)的安全事件；其三，多媒體技術(shù)的應(yīng)用，可以使課堂氛圍更濃厚，以此使學(xué)生保持比較高的學(xué)習(xí)熱情，這是實(shí)現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量提高的關(guān)鍵措施；其四，多媒體技術(shù)可以被運(yùn)用到化學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)情境中，是情境創(chuàng)設(shè)教學(xué)法運(yùn)用的重要工具。

總之，高中化學(xué)教學(xué)如何提高教學(xué)效率關(guān)系到班級(jí)中每一位學(xué)生能否取得好成績(jī)、能否做到學(xué)以致用等方面，因此教師要精心設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，將學(xué)生較變?yōu)檎n堂的真正主人，從而更好地駕馭課堂，讓學(xué)生帶著問(wèn)題思考，不斷探究教學(xué)內(nèi)容，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神；多媒體技術(shù)的應(yīng)用可以幫助教師將一些抽象的事物變得更具象，讓學(xué)生更清晰地了解化學(xué)反應(yīng)過(guò)程，有時(shí)可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，緩解學(xué)習(xí)壓力，因此教師可以從上述三個(gè)角度打造有效課堂。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳曉燕.談中學(xué)化學(xué)有效教學(xué)策略[J].知識(shí)經(jīng)濟(jì)，2013（03）.

[2]楊輝.中學(xué)化學(xué)有效教學(xué)策略建構(gòu)[J].楊嬌榮.新課程（教育學(xué)術(shù)），2012（03）.

[3]崔坤瓊.國(guó)農(nóng)村中學(xué)化學(xué)教學(xué)改革的研究[J].中國(guó)校外教育，2013（12）.