姜紅偉

【摘 要】校本課程資源開發(fā)是對教材的拓展延伸，起到活化資源配置和拓展思維感知作用。依據(jù)課程教學特點來優(yōu)化開發(fā)，讓學生在具有開放性和生活化的學習情境中主動學習和自由探究，對幫助其拓寬學習認知素材，活化教學策略具有不可替代的重要作用。

【關鍵詞】初中英語；課程資源；校本；運用

在英語教學活動中，對課程資源進一步整合、優(yōu)化及開發(fā)，既可拓展學生視野和思維，激發(fā)學習興趣，讓其能學以致用，使其主觀能動性得到更好的發(fā)展，同時也體現(xiàn)了新課程的開放性和生活化理念。英語校本課程資源的開發(fā)，是對教學資源的挖掘和拓展，對教學過程的優(yōu)化與創(chuàng)新，對教學手段的探索和改革，能更好地滿足學生學科發(fā)展需要。

1.挖掘校本元素，豐富學習渠道

教學是否能吸引學生眼球的關鍵在于從學生身邊所熟悉的環(huán)境中挖掘可學習的素材。這樣的素材，應能拈之即來，方便教師選擇，又為學生熟悉，極大程度上緩解學生的英語學習緊張心理，激發(fā)學習主動性，將“我要學”內(nèi)化為學生的的自身積極行動。

校園本就是一座豐富的資源寶庫。教師要學會巧妙運用校內(nèi)的各種資源，如走廊上精美的畫報、教室內(nèi)的英語一角、班級豐富的黑板報等，給學生展示多彩的語言學習載體；還要綜合運用各種學習設備，如互聯(lián)網(wǎng)、圖書雜志等，讓學生在開闊知識眼界的基礎上，能養(yǎng)成主動搜集資料的習慣。

教師在校本課程資源開發(fā)過程中，要注重豐富學生的思維情感。比如《牛津英語》8B Unit 2 Travelling中的Reading 教學中，針對作者對香港景點的描寫，可建議學生運用照相機、DV機等，以“Our beautiful school”為題，拍攝學校美麗的景色；建議學生按照閱讀中介紹的方法，針對自己校園的特點來寫作。同時，建議學生利用互聯(lián)網(wǎng)、圖書館等學習資源，結合自己親身游覽過的名勝古跡，圍繞“My dream visit place is…”來表達自己的想法。通過拓展延伸，能讓學生接受到課程知識同時，更為自覺主動地探尋課程學習內(nèi)容，拓寬思維。

2.優(yōu)化活動過程，倡導團隊合作

《英語課程標準》倡導采用多樣化的教學手段，積極創(chuàng)設語言情境，通過豐富多彩的教學活動，引導學生在實踐體驗過程中主動表達和積極交流。

教師要積極以校本課程的活動為載體，讓學生帶著問題進行活化認知探究，不僅能夠發(fā)揮他們英語學習的主體能動性，更能形成有效的學習認知策略方法。眾所周知，學習的主體是學生，教師只是指路者，所以，教師不但要尊重學生學習認知發(fā)展需要，努力營造平等、民主的學習情境，讓學生敢于表達交流；而且不能單純地為活動而活動，要設計出具有一定深度和廣度的問題，讓學生能夠帶著任務去積極探究，獲得可持續(xù)發(fā)展。教師可利用草坪、多媒體教室、圖書室等，將課堂教學搬進操場、小樹林等地方，因地制宜，讓學生在熟悉的環(huán)境中學習交流，更利于他們完成學習任務。設計的活動要豐富多彩，符合學生的心理發(fā)展特點，如開展英語知識競賽，組織辯論會，表演課本劇，話題演講，觀看原聲電影等，讓學生投身其中，活動的引導推動，能夠讓學生在實踐體驗的過程中相互表達交流，不斷提高交際運用能力。

將課程資源有效地轉(zhuǎn)化為實踐運用，有利于培養(yǎng)學生的團隊協(xié)作精神。例如，在7A Unit 1 This is me！的Reading教學中，建議學生通過彼此互動交流來深化認知感悟。建議學生運用同桌討論，圍繞“Where do you like best in our school？”，運用小組討論形式，組織學生到學校操場、草坪等場所，圍繞“How to make our school become more beautiful？”來暢所欲言表達。學生在綠色草坪中討論交流，能在深入感受課程學習內(nèi)容的前提下，帶著好奇心主動探索，讓學生對學校的景色留下深刻的印象。

3.引導主動探索，增強學習自信

課程資源優(yōu)化運用是一種探索。引導學生針對自己的認知感悟來探尋校園中相關的學習素材，不僅能激活學生的學習主觀潛能和興趣，能夠讓學生在探索過程中發(fā)現(xiàn)更多的語言知識奧秘，而且學生在探索的過程中，體驗到成功的喜悅，則能進一步增強學習的自信心。

在教學中，教師要積極引導學生從所熟悉的學習知識和環(huán)境中去尋找更為合理的學習方法，給其以足夠的機會去展示語言學習才能。尤為一提的是，教師要善于捕捉課堂生成性資源，不妨“一問再問”“不斷追問”，以此來促進學生語言運用能力的提高和語感的形成，為今后嫻熟地使用英語打下扎實的基礎。同時，教師可運用激勵表揚性的話語來欣賞認可學生，如“Good job！” “Well done！” “Excellent！”等， 讓他們在實踐過程中不斷增強自我成就感。

綜上所述，圍繞英語課程資源來優(yōu)化和活化，在體現(xiàn)地方色彩的基礎上，讓學生有更為親切和熟悉之感，能夠更好地調(diào)動學生英語學習的主動性和激情。課程資源開發(fā)運用要突出“校本”性，能讓學生在感受英語的開放性和生活化特色理念的基礎上，更能增強認知體驗，提高英語學習綜合運用能力。

【參考文獻】

[1]教育部.《全日制義務教育英語課程標準（實驗稿）》[M].北京師范大學出版社，2011年7月第2版

[2]李香菊.《基于初中英語校本課程資源開發(fā)的探究》[J].《中國校外教育》，2011年19期

[3]王娜.《初中英語校本課程資源開發(fā)探究》[J].《青年科學教師版》，2013年03期

（作者單位：江蘇省海安縣大公初級中學）