莊梅芳

【摘 要】學(xué)生在成長(zhǎng)過程中，由于受遺傳和成長(zhǎng)環(huán)境的影響，會(huì)形成不同的性格特征，其中部分學(xué)生個(gè)性太強(qiáng)，在生活、學(xué)習(xí)中考慮他人較少、常以自我為中心，難以與他人和睦相處，不太服從學(xué)校、老師甚至家長(zhǎng)的教育管理而成為有個(gè)性學(xué)生。要從根本上轉(zhuǎn)化個(gè)性學(xué)生，首先要做到知己知彼，了解他們的成長(zhǎng)環(huán)境，找出問題的根源所在，才能有目的地開展思想教育與積極引導(dǎo)，充分利用其積極的因素做好班級(jí)工作、提高學(xué)習(xí)自覺性，與同學(xué)和睦相處，圓滿完成學(xué)業(yè)。

【關(guān)鍵詞】職業(yè)學(xué)校；個(gè)性學(xué)生；措施

1.影響個(gè)性學(xué)生形成的因素

個(gè)性學(xué)生的形成除受先天遺傳因素影響外，主要受個(gè)人成長(zhǎng)環(huán)境因素的影響。

1.1家庭父母的影響

①家庭中父母相互信任、關(guān)懷體貼、相親相愛，能給學(xué)生以安全、溫暖、幸福感，使之對(duì)生活充滿希望，養(yǎng)成樂觀、自信、積極向上的個(gè)性，為今后的人生發(fā)展打下良好基礎(chǔ)。反之，父母感情不和，會(huì)使學(xué)生的個(gè)性發(fā)展受到傷害，易形成抑郁、悲觀、孤僻等負(fù)面?zhèn)€性。②家庭教育方式民主、寬容，表揚(yáng)與批評(píng)并重，父母與子女關(guān)系融洽，易形成自信、自立、樂觀等個(gè)性；家庭教育嚴(yán)厲，經(jīng)常斥責(zé)、打罵，易使子女形成缺乏自信、內(nèi)向、孤僻、脾氣暴躁的個(gè)性；家庭教育放縱、溺愛，易形成任性、自理能力差、責(zé)任心不強(qiáng)的個(gè)性。③父母的個(gè)性和素養(yǎng)對(duì)子女個(gè)性的發(fā)展起著潛移默化的影響，父母對(duì)長(zhǎng)輩、朋友、子女尊重會(huì)使子女養(yǎng)成友愛、助人、開朗、合群、向上的個(gè)性，父母對(duì)事業(yè)的熱愛，正確面對(duì)挫折的態(tài)度會(huì)使子女形成堅(jiān)韌的意志品質(zhì)和強(qiáng)烈的工作責(zé)任感。

1.2社會(huì)環(huán)境的影響

①受學(xué)校的影響。學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)間大部分在學(xué)校完成，學(xué)生在學(xué)校中不僅要學(xué)習(xí)文化科學(xué)知識(shí)，同時(shí)也要學(xué)會(huì)為人處事、形成自己的個(gè)性。在教學(xué)過程中，教師的人格魅力、同學(xué)的相互相處影響著學(xué)生個(gè)性的形成與發(fā)展。②受社會(huì)的影響。學(xué)生在與社會(huì)接觸中，常有一定范圍的交往群體。群體中成員的言行舉止，如衣服的樣式、留的發(fā)型，對(duì)不同事物的認(rèn)識(shí)常相互影響。

2.轉(zhuǎn)化個(gè)性學(xué)生的措施

做好轉(zhuǎn)化個(gè)性學(xué)生的工作，是一項(xiàng)既細(xì)致又艱巨的工作，要根據(jù)個(gè)性學(xué)生的特點(diǎn)循循善誘、因勢(shì)利導(dǎo)、揚(yáng)長(zhǎng)避短，有針對(duì)性地開展工作。

2.1寬容和嚴(yán)格要求并舉

通常個(gè)性學(xué)生的自控能力較為薄弱，同一問題經(jīng)常會(huì)重復(fù)發(fā)生。因此，對(duì)這類學(xué)生不能期望一次、兩次教育就能收到良好效果，在轉(zhuǎn)化過程要容忍個(gè)性學(xué)生一次次舊病復(fù)發(fā)，但當(dāng)每一次重犯錯(cuò)誤時(shí)要及時(shí)與之溝通，指出存在的問題、分析發(fā)生的原因，充滿熱情地鼓勵(lì)學(xué)生改正錯(cuò)誤，讓學(xué)生在一次次戰(zhàn)勝自己的過程中看到自己點(diǎn)滴的進(jìn)步、體驗(yàn)進(jìn)步的快樂。但對(duì)個(gè)性學(xué)生的寬容不等于放縱，它和嚴(yán)格要求并不矛盾，該批評(píng)時(shí)還是要嚴(yán)厲批評(píng)。

2.2關(guān)懷與全面理解并重

深入了解個(gè)性學(xué)生形成的根源是解決問題的切入點(diǎn)，對(duì)個(gè)性學(xué)生在生活上、學(xué)習(xí)上給予更多的關(guān)懷與關(guān)心，想方設(shè)法成為他們的朋友，全面了解他的過去，知曉他心中的真實(shí)想法，然后進(jìn)行分析，針對(duì)具體情況制定幫教方案。但是對(duì)他的關(guān)心需講究策略，要讓個(gè)性學(xué)生覺得你不僅是他的師長(zhǎng)，更是他忠實(shí)的朋友，對(duì)朋友需要忠誠(chéng)與信任，與個(gè)性學(xué)生成了朋友，轉(zhuǎn)化工作才能順利進(jìn)行。

2.3鼓勵(lì)與重點(diǎn)表揚(yáng)并舉

教育有個(gè)性學(xué)生時(shí)要做到充分肯定其優(yōu)點(diǎn)，指出存在問題的所在，使學(xué)生對(duì)自己充滿信心。在開展轉(zhuǎn)化工作時(shí)老師要能及時(shí)捕捉到其閃光點(diǎn)，適時(shí)給予表揚(yáng)，使之鼓起工作、學(xué)習(xí)的信心，努力克服不良行為的發(fā)生。除了要善于捕捉到有個(gè)性學(xué)生的閃光點(diǎn)外，還要給他們創(chuàng)造能閃光的機(jī)會(huì)，讓其有體驗(yàn)成功的機(jī)會(huì)。并在班級(jí)內(nèi)努力營(yíng)造一種共同進(jìn)步、不歧視、不嘲諷有個(gè)性學(xué)生的和諧環(huán)境。

3.轉(zhuǎn)化個(gè)性學(xué)生的案例

本校10級(jí)高職護(hù)理專業(yè)有1名淮安籍學(xué)生小Z，從小生活在姨媽家，受到姨媽的特別寵愛，養(yǎng)成了性格倔強(qiáng)、脾氣暴躁、常說粗話、野話的個(gè)性，7歲回到家中，直至進(jìn)入本校學(xué)習(xí)前從未叫過爸媽。進(jìn)入學(xué)校后，將許多不良行為習(xí)慣帶到了學(xué)校，如開門不用手而是用腳踢，部分同學(xué)接受不了這種行為逐漸疏遠(yuǎn)了她。因不良行為習(xí)慣、暴躁脾氣做出了一些不該做的事，由此受到了學(xué)校的處分。但該生為人直爽、做事潑辣、能干且有韌勁，敢做敢當(dāng)是其優(yōu)點(diǎn)。在小Z進(jìn)校后1個(gè)多月的一個(gè)晚上，班級(jí)內(nèi)有1名學(xué)生因某種原因離校出走，小Z作為同桌及時(shí)打電話向班主任匯報(bào)，并想盡辦法與班主任一起做通了這名學(xué)生的工作。通過這件事，班主任感覺小Z同學(xué)很熱心、較成熟，第二天在全班學(xué)生面前進(jìn)行了表揚(yáng)，并讓全班學(xué)生向她學(xué)習(xí)。此時(shí)正值班團(tuán)干部改選，小Z當(dāng)上了團(tuán)委委員。擔(dān)任團(tuán)委委員后，小Z工作很認(rèn)真，與其他團(tuán)委委員一起輪流做值日班長(zhǎng)，但其暴躁的性格、脾氣，難免得罪一些同學(xué)。針對(duì)這些情況，班主任及時(shí)找她談話，首先肯定了她所做的工作，表揚(yáng)了她工作中的許多優(yōu)點(diǎn)，同時(shí)也指出她在工作中存在的問題，然后再具體指導(dǎo)應(yīng)如何開展工作。經(jīng)過一段時(shí)間的嘗試，工作有了很大進(jìn)步。護(hù)理學(xué)基礎(chǔ)是護(hù)理專業(yè)的重要專業(yè)課程，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)操作技能起著至關(guān)重大的作用，考慮到小Z的工作能力、魄力、動(dòng)手能力，讓小Z擔(dān)任了課代表。小Z做課代表工作盡職盡責(zé)，在學(xué)生與老師之間發(fā)揮著橋梁作用，主動(dòng)與任課老師聯(lián)系，落實(shí)課后練習(xí)時(shí)間、地點(diǎn)，并帶領(lǐng)全班同學(xué)一起練習(xí)，利用休息時(shí)間手把手指導(dǎo)部分操作不熟練的同學(xué)，使全班護(hù)理學(xué)基礎(chǔ)成績(jī)明顯提高，名列年級(jí)前茅。

隨著社會(huì)的飛速發(fā)展，人們的民主意識(shí)逐步增強(qiáng)，職業(yè)學(xué)校學(xué)生的個(gè)性也越來越鮮明。對(duì)一些有個(gè)性、難以“管教”的學(xué)生應(yīng)樹立以“教育為主，批評(píng)為輔”的理念?！皠?dòng)之以情，曉之以理”是教育學(xué)生永恒的措施和方法，教師在工作中要了解每個(gè)學(xué)生的個(gè)性、脾氣，充分利用學(xué)生的長(zhǎng)處，使之充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性，積極參與班級(jí)管理，以收到良好的教育效果。

（作者單位：常州衛(wèi)生高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校）