丁文妮

簡(jiǎn)筆畫是一種生動(dòng)活潑、形象直觀的無(wú)聲語(yǔ)言，是現(xiàn)代化多媒體教學(xué)中行之有效的輔助手段之一。它雖無(wú)繽紛色彩，卻“往往數(shù)筆就能表達(dá)出豐富的語(yǔ)言信息或是概念”。簡(jiǎn)筆畫以其簡(jiǎn)單、明了、形象、方便等特點(diǎn)，運(yùn)用在英語(yǔ)課堂教學(xué)中，能在較短的時(shí)間里直觀地給學(xué)生展示人、事、物，形象地設(shè)置情景，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂氣氛，從而有效地提升課堂效率。

一、運(yùn)用簡(jiǎn)筆畫教學(xué)生詞

識(shí)記單詞比較枯燥，且費(fèi)時(shí)多，遺忘快，歷來(lái)是學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的一個(gè)攔路虎。運(yùn)用簡(jiǎn)筆畫教學(xué)單詞形象、有趣，能幫助學(xué)生快速高效識(shí)記單詞。如我在教cloud， cloudy， sun， sunny， rain， rainy 等詞時(shí)，先在黑板上畫了一片云并說(shuō)：There are some clouds in the sky. Its cloudy now. 讓學(xué)生看圖猜出cloud， cloudy 的意思。再畫出太陽(yáng)和雨等圖，以同樣的方式教學(xué)sun， sunny， rain，rainy等詞。又如我畫了一個(gè)有頭發(fā)的小人（Mr Zhang）和一個(gè)禿頭的小人（Mr Wang）， 說(shuō)：“Is there any hair on Mr Zhangs head？” “Yes， there is.” “Is there any hair on Mr Wangs head？” 導(dǎo)出生詞“none”。教師稍加解釋學(xué)生很快就領(lǐng)會(huì)了none 的意思，且印象非常深。在講解 one after another 和 one after the other的區(qū)別時(shí)，我寥寥數(shù)筆給學(xué)生呈現(xiàn)了三幅簡(jiǎn)筆畫，學(xué)生看后興致勃勃，課堂氣氛一下子活躍起來(lái)，我趁熱打鐵，讓學(xué)生看圖識(shí)義，遣詞造句。

1. one after another = one by one

作“（三個(gè)以上的人或物）一個(gè)接一個(gè)”或是“逐個(gè)地”解。如：

（1）When the bell rang， the students went into the classroom one after another.

（2） I saw the passengers get on the bus one after another.

2. one after the other = in turn； in proper order

作“（兩個(gè)人或物）依次”或“挨個(gè)地”解。如：

The manager and his secretary stepped into the meeting room one after the other.

二、運(yùn)用簡(jiǎn)筆畫教學(xué)時(shí)態(tài)

在教學(xué)時(shí)態(tài)時(shí)，可以運(yùn)用簡(jiǎn)筆畫給學(xué)生設(shè)置模擬的情景。如我在教學(xué)現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)態(tài)時(shí)，畫了兩個(gè)人劃船，問：What are they doing？學(xué)生回答：They are boating. 又畫了一個(gè)人正在爬樹， 問：What is he doing？ 學(xué)生回答：He is climbing the tree. 又如在對(duì)比復(fù)習(xí)現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)和be going to 結(jié)構(gòu)時(shí)，我邊畫一個(gè)人正放風(fēng)箏，一個(gè)人穿著泳衣帶著游泳圈正往海邊走，邊問：What is he doing？ He is flying a kite. What is he going to do？ He is going to swim. 學(xué)生邊看邊聽，很輕松地就把兩種結(jié)構(gòu)區(qū)分開了。又如在教學(xué)have gone to 和 have been to 時(shí)，我用了兩幅簡(jiǎn)筆畫，使學(xué)生對(duì)have been to 和 have gone to 的用法區(qū)別一目了然。這種簡(jiǎn)筆畫情景教學(xué)，無(wú)聲勝有聲，易于理解，學(xué)生樂于接受。

三、運(yùn)用簡(jiǎn)筆畫教學(xué)課文

在進(jìn)行課文教學(xué)時(shí)，運(yùn)用簡(jiǎn)筆畫能比較形象地說(shuō)明課文內(nèi)容及故事發(fā)生的順序，便于學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解。如在教學(xué)Traffic Accident 這篇課文時(shí)，我先讓學(xué)生泛讀一遍課文，再精讀一遍后回答問題，這樣學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容基本了解了。然后我根據(jù)時(shí)間的變化和空間的轉(zhuǎn)移，邊復(fù)述邊在黑板上畫出四幅簡(jiǎn)筆畫，學(xué)生可以根據(jù)畫中的情景及順序復(fù)述課文。這樣，故事配以簡(jiǎn)筆畫，邊畫邊講，不但可以結(jié)合實(shí)際，寓思想教育于語(yǔ)言教學(xué)之中，還可以把訓(xùn)練學(xué)生的聽力和培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解能力有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，同時(shí)也訓(xùn)練了學(xué)生的口頭表達(dá)能力，一舉多得。

四、運(yùn)用簡(jiǎn)筆畫教學(xué)句型

用簡(jiǎn)筆畫教句型，可以變難為易，顯得生動(dòng)，學(xué)生又易于理解。如在教neither...nor... 和 both...and...句型時(shí)，我畫了兩個(gè)正在微笑的小孩，并說(shuō)：Neither Meimei nor Li Lei is sad. Both Meimei and Li Lei are happy. 又畫了兩個(gè)都在哭泣的小孩子，說(shuō)：Neither Meimei nor Li Lei is happy. Both Meimei and Li Lei are unhappy. 又如教 though 的用法時(shí)，我畫了一個(gè)玩得正高興的小男孩、一個(gè)正在哭泣的小女孩，說(shuō)：Though Li Mei is crying， Li Lei is smiling. Li Mei is crying， but Li Lei is smiling.

這樣分層次引入新句型，就會(huì)使學(xué)生對(duì)所授句型的用法有更形象、清晰的認(rèn)識(shí)。

要注意的是，簡(jiǎn)筆畫要用得適時(shí)、恰當(dāng)，不能過(guò)泛，要畫得形象、生動(dòng)。否則，不但起不到提高課堂教學(xué)效率的作用，反而會(huì)分散學(xué)生的注意力。

（責(zé)任編輯周侯辰）