韋炳東

綜觀各地特殊教育學(xué)校的職教工作，不難發(fā)現(xiàn)，目前特校職教工作盡管已有了一定的起色，但是發(fā)展很不平衡。

一、特殊學(xué)校職業(yè)教育的現(xiàn)狀

1.師資缺乏，專業(yè)能力偏低

目前，特校教師中普遍存在著職業(yè)教育師資嚴(yán)重缺乏，現(xiàn)有的老師大多是從普通學(xué)校中途改行過來的，專業(yè)能力偏低、教育教學(xué)技術(shù)落后等問題。

特校的教育教學(xué)工作一般包括康復(fù)教育、文化課教育、職業(yè)技術(shù)教育三大塊，道理上應(yīng)該配備相應(yīng)的師資。但是，我國培養(yǎng)特教師資的各類院校由于缺乏相應(yīng)的專業(yè)和課程設(shè)置，所培養(yǎng)出來的教師往往缺乏專業(yè)的知識技能，加上諸多客觀條件的制約，特教教師的教學(xué)經(jīng)驗得不到豐富，教學(xué)能力和水平受制約，處于較低層次。

2.職教項目單一，指導(dǎo)思想偏離

職教項目單一，不能根據(jù)學(xué)生的特長因材施教，難以適應(yīng)未來市場經(jīng)濟(jì)社會的需要，這可能是當(dāng)前各特校的共性。比如：有的學(xué)校只開設(shè)了縫紉課，而有的學(xué)生喜歡理發(fā)或修理、烹飪等，可學(xué)校又沒有開設(shè)這些課。有的學(xué)生有繪畫、舞蹈的天賦，卻不能得到應(yīng)有的發(fā)展。單一的職教課，束縛了學(xué)生個性發(fā)展，也為學(xué)生將來就業(yè)埋下了隱患。

另外，部分學(xué)校仍片面追求文化課的成績，只重視語文和數(shù)理化教學(xué)，其他科只作為副科，可上可不上，職業(yè)技術(shù)課就是搞清潔衛(wèi)生。

3.資金政策和扶持缺位，教學(xué)設(shè)施嚴(yán)重不足

長期以來，特校職業(yè)教育經(jīng)費嚴(yán)重不足，大部分學(xué)校沒有用于職業(yè)教育的專項資金，特校開展職業(yè)教育所需經(jīng)費，只能通過學(xué)校創(chuàng)收或社會贊助解決。辦學(xué)必備的物質(zhì)條件準(zhǔn)備不足，教學(xué)設(shè)備、實習(xí)基地問題得不到解決，職業(yè)教育就成了空中樓閣。

二、特殊學(xué)校職業(yè)教育發(fā)展的對策

1.提高認(rèn)識，轉(zhuǎn)變觀念

（1）樹立正確的殘疾人教育觀。殘疾學(xué)生生理殘障給他們的學(xué)習(xí)、生活、工作帶來了諸多不便。但是事實上，殘疾人不是殘廢。對于聽障人而言，聽力損失使他們在與健全人的溝通上產(chǎn)生一些障礙，但他們的智力、學(xué)習(xí)能力、勞動能力并沒有受到必然的損害。除了部分對聽覺有特別要求的行業(yè)外，工業(yè)、農(nóng)業(yè)、手工業(yè)、服務(wù)業(yè)、美術(shù)工藝等正常人能做的職業(yè)，很多聽障人都可以從事。耳聾學(xué)生的職業(yè)教育不是一成不變的，要隨科學(xué)技術(shù)應(yīng)用于生產(chǎn)的發(fā)展情況不同，隨著社會分工更加精細(xì)化，隨著自然科學(xué)和科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，使人的生理缺陷得到進(jìn)一步補償。而且聾生還具有眼明、心靜、手巧的特點，他們工作中完全有可能做得與健全人一樣好，甚至在某些方面還可超過健全人。只要實施合適的職業(yè)技術(shù)教育，他們的潛能就可以得到充分的發(fā)揮。

（2）樹立知識教育與職業(yè)教育同等重要的觀念。特殊教育學(xué)校是幾種教育要素有機(jī)結(jié)合的整體。要使學(xué)生成為對社會有用的人才，能自食其力，必須注重提高他們的文化、職業(yè)技能等綜合素質(zhì)，兩者兼?zhèn)洳拍艹蔀檫m應(yīng)社會需要的人才。

2.加強職業(yè)教師隊伍建設(shè)，提高教學(xué)水平

（1）上級主管部門在配備特校教師時應(yīng)適當(dāng)配備一些專職教師。

（2）挖掘內(nèi)部潛力。首先，要加強培訓(xùn)，讓特校中有一技之長的教師分別進(jìn)行工藝美術(shù)、烹飪、按摩、美容美發(fā)等的專業(yè)技術(shù)培訓(xùn)，擴(kuò)大職教隊伍。其次，讓具有某方面專長的教師擔(dān)任職教工作，讓他們邊學(xué)習(xí)邊教學(xué)，學(xué)用結(jié)合，在學(xué)習(xí)研究和教學(xué)實踐探索中成長一批專業(yè)教師。再次，選派教師到工廠企業(yè)、兄弟學(xué)校參觀學(xué)習(xí)，結(jié)對拜師，開闊眼界，熟練技能，提升一批專業(yè)教師。最后，聘請專業(yè)人員作為特校兼職教師，定期或不定期來校進(jìn)行培訓(xùn)、指導(dǎo)，培養(yǎng)一批專業(yè)教師。

3.加強課程的開發(fā)，建立完整的職教體系

中學(xué)階段重點做好專業(yè)分流，文專并進(jìn)。學(xué)校應(yīng)從七年級開始設(shè)置職業(yè)勞動課程，教學(xué)簡單的職業(yè)理論和操作，強化學(xué)生的職業(yè)意識，在完成文化課教學(xué)任務(wù)的同時，實行專業(yè)技術(shù)課程分流教學(xué)。在學(xué)校課程安排上，進(jìn)行大量的調(diào)研和大膽的改革，可全校上午集中上文化課，下午集中上活動實踐課、職業(yè)技術(shù)課。在職業(yè)技術(shù)課上，采用打破年級界限，按智力、能力、愛好自由選擇，適當(dāng)調(diào)整的方法，保證每一位學(xué)生能較集中地學(xué)一門技術(shù)。課程開設(shè)大致如下。聾生：縫紉、機(jī)械加工、廣告設(shè)計安裝、毛衣編織、美容美發(fā)、糕點制作、建筑與裝修、汽車美容、清潔衛(wèi)生、搬運裝卸、酒店勤雜、擦鞋等。盲生：按摩、配樂、唱歌等。培智生：家政服務(wù)、洗車、擦鞋、清潔衛(wèi)生、搬運裝卸、酒店勤雜。

經(jīng)過中學(xué)幾年的技術(shù)教育，畢業(yè)生能有一至兩門較嫻熟的技藝走上社會，同時他們也可以參加高一級學(xué)校招生考試?yán)^續(xù)學(xué)習(xí)。

參考文獻(xiàn)

李定仁，馬正學(xué).關(guān)于我國職業(yè)教育改革發(fā)展的若干思考[J].教育研究，2002（9）.

（責(zé)任編輯周侯辰）