甘維青

思想品德課堂教學最本質(zhì)的任務是充分利用教材資源，引導學生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題并解決問題，從而提高學生的思想道德素質(zhì)。在現(xiàn)行初中思想品德教材中，鮮活的事例很多，貼近學生生活的材料也非常龐雜。所以，思想品德教師要有效選取和利用教學材料，所選的材料要與時代相結(jié)合，更要貼近學生的實際生活，讓學生在生活事例的情境體驗中理解知識，形成能力，樹立正確的情感態(tài)度價值觀。資料的選用要典型，要恰當，就要突出“新”“精”“趣”“實”“慎”“雅”，具體介紹如下。

新即內(nèi)容新穎，形式新奇，語言新鮮，處處給人以新鮮感。在平時的教學中，教師選取的素材應當是最近發(fā)生的，最好是直接發(fā)生在學生身邊的重大事件，也可以是學生聽得到、看得見的時政新聞。這些事件往往能調(diào)動學生的好奇感和參與的積極性，激發(fā)學生去了解，去參與。學生有了生活的體驗和感性認識，就容易在思維能力所及的范圍內(nèi)，在書本知識與現(xiàn)實之間架起一座貫通的橋梁，從而引起學生的共鳴與認同。例如：在講述人民怎樣當家作主時，可展示正在召開的人代會的資料，讓學生從人代會的組織原則中總結(jié)出人民當家作主的途徑，突破了教材難點，激發(fā)了學生的學習興趣。

精主要指內(nèi)容精華突出，語言精練簡潔，有扣人心弦的魅力。據(jù)調(diào)查分析，學生更喜歡教師在課堂上選取新的、貼近自己生活實際的視頻資料、情景資料，而且在素材的選取上要適當，要具有代表性，還要與課堂內(nèi)容關(guān)系密切，切忌堆砌。因此，選取教學材料時，所選材料要能集中反映同類事物的共同本質(zhì)，能使學生全面、清晰地感知事物的形象和基本屬性，要注意把握材料與課本內(nèi)容的潛在聯(lián)系，更重要的是材料一定是最能夠恰當?shù)卣f明和解釋問題的。如生動地講述“駱駝和山羊”的寓言故事，啟發(fā)學生探求其中蘊含的道理，引導學生運用全面的觀點分析問題。這樣的教學資料典型，語言精練，收效甚佳。

趣即資料生動有趣，能誘發(fā)情感，引起興趣，激起學生強烈的求知欲。據(jù)調(diào)查分析，大部分學生都喜歡教師選取有趣、幽默、感性的教學材料，只有不到20%的學生喜歡理性的、知識性的素材。這和初中學生的年齡有很大的關(guān)系，他們側(cè)重于感性的東西，對于理論性過強的東西缺乏興趣。所以，在課堂教學中，材料應充分根據(jù)學生的興趣去選取，應從學生的實際出發(fā)，根據(jù)學生的年齡特點、興趣愛好、認知水平和生活實際，從教材中引出學生最感興趣的話題，通過設問和其他形式，使學生主動參與到對素材的分析過程中，從而對所學理論知識產(chǎn)生認同感。如在講肖像權(quán)時，學生對肖像的概念理解困難，也懶得去理解。筆者就選了趙本山、姚明、成龍等明星的漫畫照，讓學生在觀察的基礎上，分析什么是肖像。學生一下子來了興趣，對肖像及肖像權(quán)各抒己見，理解很到位、很深刻。這個事例生動有趣，使抽象的道理具體化，便于學生理解。

實即資料要真實。只有資料真實，才能充分顯示思想品德課巨大的說服力。在思想品德課堂教學中，教師要聯(lián)系學生的生活，使教學返璞歸真，讓品德教育回歸生活。這樣更易被學生接受，更易達到思想品德道德教育的功能。所以，教師要對材料做認真鑒別，所選的材料應該具有真實的生活背景，而且能對理論做出準確無誤的說明。一般不選那些存在爭議、尚未肯定的材料，也不能選取那些道聽途說、無根無據(jù)的材料，更不能歪曲事實胡編亂造，避免學生因材料的運用不當而對知識產(chǎn)生歧義或誤解。如學習“實施可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略”一節(jié)時，筆者引用本縣過去破壞環(huán)境，毀林開荒，使舉世聞名的渭水源頭鳥鼠山變成紅山裸露，河水斷流，渭河源改道的慘痛教訓，真切自然，令人信服。

慎即材料的選用必須謹慎仔細。教師在教研時把教材中的某些觀點提出來加以分析、討論，是必要的。但我們切不可在教學中加以不適當?shù)膹娬{(diào)，更不可根據(jù)個別資料輕易否定教材，而應始終堅持正確的思想導向，因為思想性是思想品德課的靈魂。

雅思想品德課的性質(zhì)和任務決定了材料的選用必須要做到有益于社會主義精神文明的建設，有助于培育“四有”新人。因此，所用材料雖要通俗易懂，但必須堅持格調(diào)高雅，力戒低級庸俗。

總之，在教學過程中，教師是主導，學生是主體，而教學素材則是知識與能力的載體。把典型的材料引用到思想品德教學中，有助于增強思想品德課堂教學的趣味性，調(diào)動學生的好奇感和參與的積極性，活躍課堂氣氛；有利于創(chuàng)設一個積極的、良好的課堂教學情境，讓學生在民主、平等、輕松、愉快的氛圍中主動探索、主動獲取、自我發(fā)展、自我完善，實現(xiàn)主體性教學；有利于高效課堂的構(gòu)建，提高課堂教學的實效性。所以，思想品德課教師要在教學中恰當選取材料，提高課堂效率。

本文是甘肅省教育科學“十一五”規(guī)劃課題研究成果，課題號GS（2010）G0390號。

（責任編輯袁妮）endprint