李紅

摘 要：本文針對(duì)中職生在商務(wù)英語(yǔ)學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的困惑，對(duì)反思策略進(jìn)行了簡(jiǎn)單的介紹，并闡述了反思策略在商務(wù)英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的運(yùn)用。

關(guān)鍵詞：反思策略 中職商務(wù)英語(yǔ)學(xué)習(xí) 反思性學(xué)習(xí)

中職商貿(mào)專業(yè)學(xué)生普遍存在一種現(xiàn)象，有的學(xué)生學(xué)習(xí)商務(wù)英語(yǔ)非?？炭嗾J(rèn)真，但成績(jī)總不見(jiàn)提高。為了剖析這個(gè)問(wèn)題，筆者對(duì)各類學(xué)生進(jìn)行調(diào)查了解，發(fā)現(xiàn)成績(jī)較差的學(xué)生只是被動(dòng)、機(jī)械地按照老師的指令去學(xué)習(xí)商務(wù)英語(yǔ)，雖然想過(guò)要對(duì)自己的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行總結(jié)，但因缺少必要的指導(dǎo)而難以進(jìn)行；而成績(jī)較好者能主動(dòng)、自覺(jué)地對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行預(yù)習(xí)、回顧、質(zhì)疑、總結(jié)等。這一不同點(diǎn)如實(shí)地反映了學(xué)生是否具備反思性學(xué)習(xí)能力與其學(xué)習(xí)效果和創(chuàng)新意識(shí)有直接的因果關(guān)系。

中職學(xué)生是具有反思意識(shí)的，也贊同反思能提高自己的學(xué)習(xí)效率。但由于在目前的商務(wù)英語(yǔ)課堂中，很多學(xué)生由于缺乏關(guān)于反思策略的知識(shí)和相關(guān)指導(dǎo)，導(dǎo)致他們?cè)谝庾R(shí)到自己的商務(wù)英語(yǔ)學(xué)習(xí)出現(xiàn)問(wèn)題時(shí)也不知道如何進(jìn)行反思性學(xué)習(xí)。

一、反思策略的基礎(chǔ)理論

反思，曾屬于哲學(xué)范疇，是指有意識(shí)地去發(fā)現(xiàn)所做的事和所形成的結(jié)果之間的特定聯(lián)結(jié)，即找出眼前事物與形成事物的原因及過(guò)程之間的關(guān)系，是人有意識(shí)地考察自己的行為及其情境的一種能力。元認(rèn)知理論就由此作為它的別稱而出現(xiàn)。元認(rèn)知是“人們關(guān)于自身認(rèn)識(shí)過(guò)程、結(jié)果或與它們有關(guān)的一切事物如學(xué)習(xí)或材料有關(guān)的學(xué)習(xí)特征的認(rèn)知”，內(nèi)容包括元認(rèn)知知識(shí)、元認(rèn)知體驗(yàn)和元認(rèn)知調(diào)控三個(gè)因素。元認(rèn)知理論以反思思維為基礎(chǔ)，為教師的教與學(xué)生的學(xué)提供了強(qiáng)大的心理學(xué)基礎(chǔ)。

所謂反思性學(xué)習(xí)，就是以元認(rèn)知理論為指導(dǎo)，使我們能善于選擇能達(dá)到目標(biāo)的最適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)；善于檢測(cè)達(dá)到目標(biāo)的情況，必要時(shí)采取補(bǔ)救措施；善于總結(jié)自己達(dá)到目標(biāo)的成功經(jīng)驗(yàn)和失敗教訓(xùn)，及時(shí)調(diào)整自己的學(xué)習(xí)方法。也就是說(shuō)，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中如果能形成對(duì)“學(xué)什么”“怎么學(xué)”以及“學(xué)得怎樣”進(jìn)行不斷思考的習(xí)慣，并采取相應(yīng)的反思策略對(duì)這一思考做出積極的反應(yīng)，從而達(dá)到提高自身學(xué)習(xí)效果和自我發(fā)展的目的。

二、反思策略在中職商務(wù)英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的運(yùn)用

1.學(xué)習(xí)目標(biāo)的反思

學(xué)生可以根據(jù)自己的實(shí)際情況，在一定時(shí)期內(nèi)（時(shí)間可長(zhǎng)可短）制定需要完成的商務(wù)英語(yǔ)學(xué)習(xí)目標(biāo)和技能目標(biāo)，通過(guò)每天的作業(yè)完成速度、正確率或單元測(cè)驗(yàn)來(lái)檢測(cè)自己的目標(biāo)是否實(shí)現(xiàn)，然后反復(fù)的對(duì)前一目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的情況以隨筆或日記等形式進(jìn)行反思，如果實(shí)現(xiàn)了目標(biāo)，就可以進(jìn)行成功經(jīng)驗(yàn)的反思。反之，就要反思失敗的原因，然后采取措施解決問(wèn)題并制定下一步的學(xué)習(xí)目標(biāo)。這樣的良性循環(huán)，能使學(xué)生的商務(wù)英語(yǔ)學(xué)習(xí)能持續(xù)、有效地進(jìn)行下去，最終達(dá)到掌握所學(xué)知識(shí)的目的。例如在如何提高做商務(wù)英語(yǔ)函電閱讀理解題的能力的培養(yǎng)中，學(xué)生可事先制定一星期需要完成的作業(yè)量和正確率，然后按照學(xué)習(xí)計(jì)劃進(jìn)行學(xué)習(xí)，在做完每篇閱讀題后都記錄做題所需時(shí)間、正確率以及失分題匯總，并在一段時(shí)間后對(duì)所作的記錄做一個(gè)小結(jié)，分析問(wèn)題所在。之后學(xué)生可以以此為依據(jù)修改或制定出相應(yīng)的下一個(gè)學(xué)習(xí)目標(biāo)，如下次做題時(shí)間要加快幾分鐘、做細(xì)節(jié)題時(shí)一定要找準(zhǔn)相關(guān)的信息等等。

2.學(xué)習(xí)資源的反思

錯(cuò)誤地利用學(xué)習(xí)資源，或者浪費(fèi)身邊的學(xué)習(xí)資源，便無(wú)法獲得有效的學(xué)習(xí)和滿意的成績(jī)。學(xué)生只有正確地利用學(xué)習(xí)資源，才能有助于他們的學(xué)習(xí)。觀察一下周圍同學(xué)的商務(wù)英語(yǔ)學(xué)習(xí)情況，不難發(fā)現(xiàn)商務(wù)英語(yǔ)成績(jī)好的同學(xué)往往是抓住一切機(jī)會(huì)向同學(xué)或老師請(qǐng)教問(wèn)題，不僅有效地完成商務(wù)英語(yǔ)作業(yè)，還會(huì)針對(duì)自己的薄弱方面進(jìn)行課外自學(xué)。例如，有的同學(xué)發(fā)現(xiàn)自己詞匯量不夠，就課外閱讀諸如《商務(wù)英語(yǔ)900句》之類的報(bào)刊讀物，把生詞記在一本小筆記本上，利用零星的時(shí)間背誦這些單詞，發(fā)現(xiàn)自己無(wú)法理解的句子，就摘抄下來(lái)跟老師同學(xué)討論、上網(wǎng)查資料。

3.學(xué)習(xí)內(nèi)容的反思

在課前學(xué)生可以對(duì)前一節(jié)課所學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行反思與回憶，這樣不但有利于知識(shí)間的相互遷移，促進(jìn)新舊知識(shí)間的聯(lián)系，而且有利于他們形成良好的知識(shí)結(jié)構(gòu)。課后反思，學(xué)生通過(guò)課堂練習(xí)對(duì)該堂課所學(xué)內(nèi)容的回憶與反思，可以在這個(gè)過(guò)程中促進(jìn)新學(xué)的知識(shí)在頭腦中鞏固，有利于知識(shí)結(jié)構(gòu)的完善。總結(jié)性反思要求學(xué)生對(duì)所學(xué)的商務(wù)英語(yǔ)進(jìn)行全面反思，有利于他們查漏補(bǔ)缺，發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)盲點(diǎn)。這些反思性學(xué)習(xí)都可以通過(guò)做練習(xí)來(lái)進(jìn)行，如

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A. are interested in B. is of interest to C. are of interest to D. are of interested to

這道題不難判斷，但大多數(shù)學(xué)生會(huì)選錯(cuò)，原因在于他們對(duì)知識(shí)的反思未到位。此題的考點(diǎn)是“某物使某人感興趣”，A的用法是sb. be interested in sth.與本題不符；B、C和D都是sth. be of interest to sb. 的用法，但是B答案中，be動(dòng)詞是單數(shù)，與句子中的items不一致，而D答案中interest多了-ed，是錯(cuò)誤的搭配，所以本題選C。

4.學(xué)習(xí)方式的反思

好的學(xué)習(xí)方法往往是經(jīng)過(guò)對(duì)以往學(xué)習(xí)的經(jīng)歷和結(jié)果不斷探究、反思得出的，所以只有常對(duì)自己的學(xué)習(xí)方法進(jìn)行有效的反思，才能更好地學(xué)好商務(wù)英語(yǔ)。背誦單詞、專業(yè)術(shù)語(yǔ)和主要的商務(wù)英語(yǔ)表達(dá)方式在絕大多數(shù)商務(wù)英語(yǔ)學(xué)習(xí)者人看來(lái)是極其枯燥痛苦的一個(gè)過(guò)程。由于許多學(xué)生都是死記硬背，花時(shí)間多，忘記快，成績(jī)提高慢，這無(wú)疑大大挫敗了學(xué)商務(wù)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)積極性。遇到這些學(xué)生，筆者會(huì)給他們介紹聯(lián)想法、造句法、回憶課文內(nèi)容法等等背誦的方法并建議他們可以根據(jù)自己感興趣的方式去選擇或者創(chuàng)造一些獨(dú)特的方法。比如有位同學(xué)總抱怨自己記性不好，筆者就建議他回顧自己的學(xué)習(xí)方法，并找出原因。后來(lái)他發(fā)現(xiàn)自己不會(huì)去鞏固所背誦的內(nèi)容，于是開(kāi)始對(duì)當(dāng)天的商務(wù)英語(yǔ)課在睡覺(jué)前進(jìn)行了提綱式的回憶，早上起床后對(duì)昨晚沒(méi)回憶起來(lái)的東西看了一下，上課時(shí)又對(duì)昨天的課進(jìn)行了回憶，這大大提高了對(duì)英語(yǔ)的掌握。

5.自我評(píng)價(jià)的反思

自我評(píng)價(jià)是一個(gè)很重要的非智力因素，常常決定學(xué)生是否能夠順利地進(jìn)行下一階段的學(xué)習(xí)，是學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)的強(qiáng)大動(dòng)力。學(xué)生應(yīng)該學(xué)會(huì)運(yùn)用評(píng)價(jià)信息來(lái)管理自我學(xué)習(xí)，逐步理解如何提高學(xué)習(xí)效率，以及準(zhǔn)確知曉他們現(xiàn)在的狀態(tài)與著手準(zhǔn)備下一個(gè)階段學(xué)習(xí)。例如，每次單元測(cè)驗(yàn)過(guò)后，筆者都要跟同學(xué)交流溝通，讓他們談?wù)剬?duì)自己商務(wù)英語(yǔ)學(xué)習(xí)是否滿意以及原因，今后如何改進(jìn)等。越是考的好的同學(xué)越能對(duì)自己的答題情況做出客觀的評(píng)價(jià)，且能根據(jù)自己的薄弱環(huán)節(jié)制定相應(yīng)的目標(biāo)。反而成績(jī)不理想的同學(xué)不知道自己哪里有問(wèn)題。此時(shí)，教師應(yīng)該幫助學(xué)生正確認(rèn)識(shí)自己的問(wèn)題所在，幫助他們客觀評(píng)價(jià)自己，樹(shù)立學(xué)習(xí)的信心。

三、結(jié)束語(yǔ)

在商務(wù)英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，作為具備了獨(dú)立思考能力的中職生應(yīng)該不斷主動(dòng)地對(duì)自身的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行反思，在反思中解構(gòu)舊有的知識(shí)結(jié)構(gòu)，創(chuàng)造性地構(gòu)建新的知識(shí)體系，培養(yǎng)自己進(jìn)行有效地自主學(xué)習(xí)的能力。當(dāng)然在這一過(guò)程中，教師的引導(dǎo)作用也是非常重用的。只有教師和學(xué)生都具有反思的意識(shí)，各自運(yùn)用適合教學(xué)和學(xué)習(xí)的各種反思策略，才能形成一種共同進(jìn)步的局面。

參考文獻(xiàn)：

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（作者單位：慈溪職業(yè)高級(jí)中學(xué)）endprint