管國斌

【摘 要】初中階段對(duì)于大多數(shù)學(xué)生來說是一個(gè)叛逆期，不僅僅是性格的不穩(wěn)定，而在這個(gè)階段來說，學(xué)習(xí)無疑還是第一任務(wù)，但往往這個(gè)時(shí)候的學(xué)生，由于情緒不穩(wěn)定會(huì)造成學(xué)習(xí)困難，形成反叛心理，尤其是具有針對(duì)性的課程。而且越具有挑戰(zhàn)性的課程，學(xué)生的心理越復(fù)雜。因此在實(shí)驗(yàn)過程中，學(xué)生經(jīng)常存在各種違規(guī)現(xiàn)象。今天就此文研究一下化學(xué)實(shí)驗(yàn)過程中學(xué)生的違規(guī)心理以及應(yīng)對(duì)學(xué)生這些違規(guī)心理的一些措施。

【關(guān)鍵詞】初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)；學(xué)生心理；違規(guī)行為；對(duì)策

化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，學(xué)習(xí)化學(xué)實(shí)驗(yàn)是一個(gè)知、情、意、行的綜合活動(dòng)過程，學(xué)生在此活動(dòng)過程中會(huì)表現(xiàn)出好奇、恐懼、模仿、應(yīng)試等各種類型的心理，導(dǎo)致很多學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過程中產(chǎn)生各種違規(guī)行為。多數(shù)人會(huì)認(rèn)為孩子還小，出現(xiàn)一些違規(guī)地叛逆行為是可以理解的，但是卻沒有意識(shí)到這些不合理的行為如不加以控制和引導(dǎo)，往往會(huì)導(dǎo)致嚴(yán)重的后果，經(jīng)常的包容往往會(huì)造成縱容的后果。面對(duì)初中生的這些違規(guī)行為，不能說是完全的否定，但一定要適當(dāng)?shù)丶右越逃鸵龑?dǎo)。下面就來分析一下初中生化學(xué)實(shí)驗(yàn)過程中學(xué)生存在的一些違規(guī)心理及其行為。

一、初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)過程中學(xué)生的違規(guī)心理

（一）初中生具有豐富的好奇心及強(qiáng)烈的求知欲

對(duì)于所有初中學(xué)生來說，初次接觸化學(xué)是一個(gè)全新的體驗(yàn)，化學(xué)實(shí)驗(yàn)對(duì)他們而言充滿了誘惑力。化學(xué)實(shí)驗(yàn)作為一種新的實(shí)驗(yàn)方法，不管是從操作還是其他方面都深深吸引了學(xué)生，讓他們覺得很神奇、新鮮，甚至驚訝。它會(huì)對(duì)初中生產(chǎn)生心理上的誘惑，使他們進(jìn)入化學(xué)實(shí)驗(yàn)室后，將表現(xiàn)出異常的興奮、沖動(dòng)甚至略帶焦急的心情，迫不及待地投入到操作中去。老師強(qiáng)調(diào)實(shí)驗(yàn)事宜、注意事項(xiàng)、操作要點(diǎn)，即使是實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，他們也不會(huì)過多的關(guān)心。

（二）初中生爭強(qiáng)好斗及盲目攀比心態(tài)的作祟

處于活潑好動(dòng)時(shí)期的初中生，加上強(qiáng)烈的求勝心態(tài)和他們愛表現(xiàn)以及與同學(xué)斗爭的心理作祟，分組之后往往不能很好地合作，反而是內(nèi)部矛盾激化，造成同伴之間的競爭。進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室后不按照老師的要求操作，往往是興奮的狀態(tài)一直持續(xù)，將老師的要求跟實(shí)驗(yàn)室的規(guī)定當(dāng)成耳旁風(fēng)。老師不在旁邊監(jiān)督就自己按照自己的想法去操作，更甚者是將實(shí)驗(yàn)室的儀器、藥品帶出實(shí)驗(yàn)室，課下自己“研究”，有點(diǎn)小的成果就跟同學(xué)炫耀，卻不知道自己這種行為是不合格的，是違規(guī)的行為，而且往往是這種心理導(dǎo)致了各種狀況的發(fā)生。所以有時(shí)候不是簡單的犯錯(cuò)行為，而是學(xué)生這種沖動(dòng)、好勝的心理決定了整個(gè)事情的關(guān)鍵，這樣的情形當(dāng)然要及時(shí)糾正。

（三）隨意的玩耍與游戲心理

畢竟，在初中學(xué)生的心理發(fā)展的時(shí)期，也是思想上隨機(jī)漂移的不穩(wěn)定時(shí)期，感覺到新的東西，馬上就要產(chǎn)生一種心理，而且很少或根本沒有想到事情會(huì)發(fā)生什么后果。如在化學(xué)實(shí)驗(yàn)室，看到那些瓶瓶罐罐，各種儀器，仿佛看到了自己童年時(shí)所玩的游戲，甚至連實(shí)驗(yàn)室水龍頭獨(dú)特的設(shè)計(jì)形狀，也被他們認(rèn)為是有趣的東西。隨便把實(shí)驗(yàn)桌上的各種化學(xué)試劑混合在一起，理由是“看看到底發(fā)生了什么”，而不顧實(shí)驗(yàn)的后果。如果一個(gè)班級(jí)里面存在著幾個(gè)這樣的學(xué)生，即使教師在課前怎樣精心準(zhǔn)備，無論怎樣調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性跟主觀意識(shí)去準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，在教學(xué)的過程中學(xué)生們也難以控制自己的玩耍與游戲的心理，從而導(dǎo)致課堂的失敗。

（四）初中生恐懼和害怕的心理

對(duì)于初中階段的學(xué)生來說，初三的孩子已經(jīng)不是懵懵懂懂什么都不知道、不害怕的階段了，他們正慢慢走向成熟，慢慢的成長，所以之前那股無畏的心理已經(jīng)慢慢不再存在了，孩子的心理也在逐步消失的過程，他們已經(jīng)有了很強(qiáng)的自我保護(hù)意識(shí)。所以老師反復(fù)強(qiáng)調(diào)的危險(xiǎn)、有毒、有安全風(fēng)險(xiǎn)和操作實(shí)驗(yàn)，一些有一定的心理恐懼的學(xué)生就會(huì)害怕甚至拒絕去操作，尤其是那些膽小的人。如果再看到其他同學(xué)的實(shí)驗(yàn)沒有成功，他們往往會(huì)選擇放棄實(shí)驗(yàn)，暴露于實(shí)驗(yàn)之外，成為一個(gè)“全職的觀眾”，長遠(yuǎn)來看，可能導(dǎo)致他們失去學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣和熱情。

二、針對(duì)違規(guī)心理采取的措施

（一）了解、剖析學(xué)生的心理障礙

學(xué)習(xí)是一個(gè)復(fù)雜的過程，引導(dǎo)學(xué)生形成積極向上的健康學(xué)習(xí)心理，主動(dòng)地去獲取知識(shí)，是學(xué)習(xí)成敗的關(guān)鍵。教師必須重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)，并設(shè)法用實(shí)驗(yàn)的方法來解決遇到的化學(xué)問題，讓學(xué)生領(lǐng)悟到化學(xué)實(shí)驗(yàn)在化學(xué)學(xué)科中的地位，并享受到實(shí)驗(yàn)過程中的樂趣，從而重視化學(xué)實(shí)驗(yàn)。對(duì)存有特殊個(gè)別心理障礙傾向的同學(xué)，老師要主動(dòng)與學(xué)生交流，及時(shí)溝通。對(duì)膽子特別小的同學(xué)，做劇烈反應(yīng)實(shí)驗(yàn)前，讓學(xué)生有必要的心理準(zhǔn)備，以免受驚嚇。

（二）激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

化學(xué)實(shí)驗(yàn)對(duì)于學(xué)生來說是一門新鮮的學(xué)科，化學(xué)實(shí)驗(yàn)和奇妙的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象能激發(fā)學(xué)生好奇心，并且能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，學(xué)習(xí)化學(xué)的主觀能動(dòng)性。同時(shí)，直觀、清晰、生動(dòng)的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象不僅有助于學(xué)生理解和接受化學(xué)知識(shí)，而且化學(xué)實(shí)驗(yàn)是在自然科學(xué)實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)的，教師可以直觀，生動(dòng)的講述教學(xué)知識(shí)。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，通過生活的相關(guān)問題探討化學(xué)，激發(fā)學(xué)生的好奇心理；通過提出問題，分析問題，解決問題的探究過程，獲得愉悅的情感體驗(yàn)。因此培養(yǎng)學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，對(duì)于教師來說也可以作為教學(xué)過程中的一個(gè)重點(diǎn)。

所以在教學(xué)過程中不管是怎樣的狀態(tài)，保證學(xué)生心理健康是首要任務(wù)，初三的孩子在心理上還存在著缺陷，教師不僅是傳授知識(shí)，更重要的是要教會(huì)怎樣做人，對(duì)于學(xué)生的違規(guī)行為，采取應(yīng)對(duì)策略及時(shí)糾正，對(duì)于學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的形成有著重要意義。

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（作者單位：江蘇省如皋市城北初級(jí)中學(xué)）endprint