黃綺平

【摘 要】人的一生中追求財富有止境，追求顯貴有止境，只有對幸福的追求沒有止境。一個國家要幸福，靠的是國民；國家要永遠幸福，靠的是下一代；下一代要幸福，靠得是教育；教育要幸福，靠得是師生和諧，班級和諧。學校的幸福教育，重點就在我們的班級文化建設；創(chuàng)建幸福班級，是幸福教育課堂教學追求的目標。

【關鍵詞】物質文化；制度文化；精神文化；幸福感

一、問題的提出

班級文化是一種教育文化，它能公開或潛在地給班級隊員一種精神力量的感染、吸引、熏陶和改造，對于增強隊集體的凝聚力，培養(yǎng)生機勃勃的班風，促進學生的全面發(fā)展具有重要的作用。美國國家教育學會會員諾丁斯在《幸福與教育》中把“幸福作為生活和教育的目的”。只有幸福的教育，才能打造幸福的人生，而在實施幸福教育的過程中，只有打造班級文化，立足班級文化才能建設幸福班級，提高學生的幸福感。

二、加強班級環(huán)境建設，形成班級物質文化，培養(yǎng)幸福感

1.溫馨課室的布置：教室文化對德育的影響不同于硬性灌輸，它能創(chuàng)造出一個無形的、潛移默化的、班級環(huán)境的布置不僅體現了班級的精神面貌，而且直接影響到學生的心理健康。對班級進行精心、細致的裝扮能夠美化班級環(huán)境，增強班集體的凝聚力和自豪感，發(fā)展學生合作精神，提升師生的審美品位，增強學生對班級、對學校的認同感，提高學生在校的幸福感。因此，要利用好每一個空間，精心布置，使其既溫馨舒適，又催人進取。

1）教室的凈化。教室衛(wèi)生是班級的窗口，是文明的標志。要保持干凈的教室環(huán)境，需要培養(yǎng)學生良好的衛(wèi)生習慣，制訂嚴格的衛(wèi)生制度，人人參與，加強檢查和監(jiān)督，保持教室的清潔和美觀。

2）教室的美化。課室布置的主題必須是溫馨幸福，是發(fā)動學生精心設計，巧妙布置，從審美的高度深入規(guī)劃，挖掘教室每一地方甚至是墻壁的潛移默化的育人功能。如針對初三階段的學生，我在前門上面的玻璃窗貼上：奮斗——夢想在路上，在后門玻璃窗上相對應貼上：堅持——夢想在綻放。寓意一天是奮斗開始的，只要堅持必會實現夢想。

三、制定符合班級實際的規(guī)章制度，形成班級制度文化，保障幸福感

班級制度文化建設是形成良好班風的必要條件。一個優(yōu)秀的班集體除了依靠學生自覺，還需要一些必要的管理制度，以最大限度地克服學生行為的隨意性，并發(fā)揮懲處歪風、激勵后進、獎勵先進的作用。而班規(guī)的制定必須有科學性、實效性、可行性。制定后還必須堅定不移地嚴格執(zhí)行，否則就形同虛設。在制定班級制度時我是這樣做的：

1）把制定權交給學生

我班的班級的制度是“自下而上”由學生討論產生，目的是讓學生清楚他們是制訂者，也是執(zhí)行者，更是維護者，他們是班級的主人，班級是他們的班級。也只有讓每個學生都參與，才能獲得他們的心理認同，從而內化成他們追求的目標，才能使他們以積極的態(tài)度去執(zhí)行，從而促使學生進行自主管理。

2）實行責任負責制

為了把班規(guī)重點在落實到實際工作中去，我實行責任分管和小組負責制，責任全部放手給學生。如在勞動衛(wèi)生方面我設立一位班長專管，班長下面再設立勞動委員，然后是分小組長，小組長分管幾個組員，組員負責不同的清潔工作，這樣的細致分工責任制，使管理真正落實到人，既體現了人人有事做，人人有價值，更培養(yǎng)了學生的責任心。

四、注重增強班集體的凝聚力，創(chuàng)造班級精神文化，提高幸福感

班級的精神文化，是班級文化的核心內容。良好的班級精神文化能使班級形成一種齊心協力、積極進取的良好班風，并產生強大的凝聚力，從而提高學生的向心力，促進班集體建，提高學生在校的幸福感。我著重從以下幾個方面進行良好的班級精神文化的建設

（1）培養(yǎng)優(yōu)良的班風，確定班級共同奮斗目標，誘發(fā)凝聚力。

優(yōu)良風氣的形成，不是一朝一夕的事情，需要一個漫長的培育過程，而且往往不會一帆風順。因此，在培養(yǎng)優(yōu)良班風的過程中，我們一定要做到明確目標、持之以恒和因勢利導。如：一開始我們就明確我們的班級目標：向向日葵那樣陽光積極，綻放對夢想、對生活的熱愛。因此無論是在教室的布置還是行動上我們都踐行這一理念。如在前門掛上一束向日葵，讓學生一到班就會有到積極的心態(tài)；又如在每天的體能訓練時我們會互相鼓勵堅持不放棄，大喊：Keep Moving！久而久之，優(yōu)良的班風慢慢的形成了，同學之間也學會了關愛

（2）注重情感交流，構建良好的人際關系。

人是感情動物，師生間、同學間真摯的情感越濃，凝聚力就越強，就越有助于更好地發(fā)揮班級整體效應。所以每次帶班開始我就把一句話貼在前方黑板上面：讓別人因為我的存在而感到幸福！在學習生活的過程中，不斷滲透這話的意義：學會尊重、關愛和自愛。在課堂上尊重每個學生，做到以生為本，平時讓學生發(fā)揮自己的特長：如學習優(yōu)秀的學生我會讓他介紹經驗，書寫漂亮的會讓她負責板報，就算是內向的同學我也會創(chuàng)設條件讓她幫我做力所能及的事情，真正做到讓學生感到自己存在的價值。在教學教育過程中，我會身體力行率先垂范，如每個星期我會煮雞蛋給學生增加營養(yǎng)，節(jié)日時會帶住宿生回家一起歡度，同學生日時會一起送上祝?！刻煳野鄬W生早上都會大聲說：早上好！每天我班的學生都是快樂的幸福的學習。我班的學生給人最大感覺和印象就是陽光愛笑，會關愛他人會感恩生活，

作為新型的教師，我們應該通過班級文化的建設，把班集體建設成健康快樂的精神家園，讓師生在互為關懷的氛圍中共同享受教育、享受生活、享受進步、享受成長中的美好生命，讓學生真正體會到教育帶來的幸福感，讓他們最終成為自身幸福的設計者。

【參考文獻】

[1]魏書生，《班主任工作漫談》

[2]丁如許的《中國著名班主任德育思想集》

[3]李鎮(zhèn)西的《愛心與教育》豐豐.創(chuàng)建和諧的班級文化 培養(yǎng)健康的價值觀[J].

（作者單位：珠海市斗門區(qū)實驗中學）endprint