張守常

摘要：高中化學(xué)學(xué)科要求學(xué)生能夠自行理解分析不理解的問(wèn)題，能夠互幫互助、及時(shí)通過(guò)小組討論解決問(wèn)題，共同進(jìn)步。將概念圖引進(jìn)到高中化學(xué)的教學(xué)中可以讓學(xué)生在課堂上更加踴躍的加入討論，在課后學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)。

關(guān)鍵詞：高中化學(xué)；教學(xué)；概念圖；應(yīng)用

概念圖在初期只是當(dāng)作一種研究，但是隨著時(shí)間的推移，因?yàn)楦拍顖D具有很強(qiáng)的圖示表征功能而被老師運(yùn)用成了一種常見(jiàn)的教學(xué)工具。學(xué)生將概念圖與學(xué)習(xí)結(jié)合起來(lái)可以更加有效地了解知識(shí)、掌握知識(shí)，達(dá)到事半功倍的效果。

理科的學(xué)習(xí)在我國(guó)一直受到重視，有句老話說(shuō)：“學(xué)好數(shù)理化，走遍天下都不怕”就是最好的體現(xiàn)?；瘜W(xué)作為理科中重要的一個(gè)部分，與人們的生活有著密不可分的聯(lián)系?；瘜W(xué)很重要但是并不好學(xué)，所以將難以理解的化學(xué)與幫助學(xué)生簡(jiǎn)化理解的概念圖系統(tǒng)的結(jié)合起來(lái)，就能幫助高中生更加輕松地掌握化學(xué)知識(shí)。

一、概念圖的概念

概念圖是一種表示兩個(gè)知識(shí)之間關(guān)系的網(wǎng)絡(luò)圖形化表征，通俗來(lái)說(shuō)就是把你的腦中思考的路線以一種可視化的方式呈現(xiàn)出來(lái)。奧蘇貝爾認(rèn)為：學(xué)生已經(jīng)掌握的知識(shí)是影響學(xué)生學(xué)習(xí)的最重要的因素。因此對(duì)于老師來(lái)說(shuō)，只有將即將學(xué)習(xí)的新知識(shí)與學(xué)生已經(jīng)掌握的舊知識(shí)之間建立一種聯(lián)系才能進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)。

將概念圖運(yùn)用于教學(xué)中，能夠讓老師為學(xué)生構(gòu)建一個(gè)清晰明了的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，將復(fù)雜難懂的知識(shí)通過(guò)圖形的直觀形式展現(xiàn)在學(xué)生面前，給第一次接觸新知識(shí)點(diǎn)的學(xué)生一個(gè)清晰完整的知識(shí)印象，便于學(xué)生掌握整個(gè)只是構(gòu)架，促進(jìn)直覺(jué)思維的形成。

二、高中化學(xué)學(xué)科特點(diǎn)

（一）以化學(xué)概念知識(shí)為基礎(chǔ)

化學(xué)中的概念知識(shí)是抽象整理出來(lái)的各類化學(xué)現(xiàn)象和反應(yīng)的理性知識(shí)。用更加概念的話來(lái)說(shuō)就是透過(guò)真實(shí)的化學(xué)現(xiàn)象發(fā)現(xiàn)化學(xué)這門學(xué)科的本質(zhì)之處。

（二）化學(xué)概念數(shù)量多且難以理解

高中化學(xué)這門學(xué)科在很多學(xué)生的腦海里從來(lái)沒(méi)有一個(gè)系統(tǒng)完整的概念，通常都是一個(gè)個(gè)零碎的知識(shí)點(diǎn)。由于化學(xué)本身就十分的抽象，很難在學(xué)生腦中定位一個(gè)清晰的概念，所以化學(xué)的學(xué)習(xí)就成了許多學(xué)生啃不下來(lái)的硬骨頭。所以，幫助學(xué)生建立一個(gè)準(zhǔn)確的化學(xué)體系，讓他們清晰明了地掌握化學(xué)概念間的復(fù)雜關(guān)系，才能讓不同水平的學(xué)生都燃起對(duì)化學(xué)學(xué)科的熱情，才能讓他們更加深入地探析化學(xué)中萬(wàn)變不離其宗的變化規(guī)律。

（三）學(xué)科本身難以用新穎趣味的方式教學(xué)

高中學(xué)生的學(xué)習(xí)基本上都是奔著三年之后的高考去的。對(duì)于中國(guó)目前的教育機(jī)制，老師和學(xué)生的壓力都很大。高考想要取得好的成績(jī)就得將課本上的知識(shí)點(diǎn)一遍又一遍地重復(fù)講解，直到學(xué)生明白。由于升學(xué)的壓力，高中老師不得不采取傳統(tǒng)的應(yīng)試考試模式，讓學(xué)生將課本上不理解的內(nèi)容硬記下來(lái)?？菰餆o(wú)趣的化學(xué)課程每天都要經(jīng)歷，長(zhǎng)此以往，逐漸喪失獨(dú)立思考能力的學(xué)生對(duì)化學(xué)越來(lái)越厭惡，甚至放棄化學(xué)的學(xué)習(xí)。

三、概念圖的作用意義及其在化學(xué)學(xué)習(xí)中的幫助

（一）概念圖可以幫助學(xué)生將思考路線可視化，使得老師可以清楚知道學(xué)生思維中的漏洞和錯(cuò)誤。化學(xué)這門課程的學(xué)習(xí)過(guò)程中會(huì)遇見(jiàn)許多的類似概念，學(xué)生在沒(méi)有相關(guān)專業(yè)人員的解答時(shí)通常會(huì)憑借著自己的第一感覺(jué)來(lái)理解那些相似概念。這樣一來(lái)，很多概念都在學(xué)生腦中混淆錯(cuò)誤。對(duì)于這樣的情況，老師在學(xué)生繪制概念圖的過(guò)程中就可以發(fā)現(xiàn)他們思維中的錯(cuò)誤和漏洞，及時(shí)提醒糾正他們的這些錯(cuò)誤可以幫助學(xué)生將正確知識(shí)在錯(cuò)誤知識(shí)根植在腦中之前更替出來(lái)。

（二）概念圖可以促進(jìn)學(xué)生之間的互助學(xué)習(xí)，幫助共同進(jìn)步。概念圖不僅能夠讓學(xué)生不走彎路，清晰明了地掌握所學(xué)的化學(xué)知識(shí)，小組成員一同構(gòu)建概念圖還可以促進(jìn)學(xué)生增進(jìn)合作意識(shí)，溝通互動(dòng)，用小組之間合作學(xué)習(xí)的方法，讓學(xué)生在課堂上下都能夠早發(fā)現(xiàn)疑問(wèn)，早解決疑問(wèn)，最后討論不出結(jié)果再求助于老師。這樣一來(lái)，學(xué)生記憶深刻，良好的學(xué)習(xí)氣氛也會(huì)促進(jìn)學(xué)生更好地投入學(xué)習(xí)。

（三）概念圖可以幫助學(xué)生從其他學(xué)科中找到靈感，更好地學(xué)習(xí)化學(xué)。學(xué)科和學(xué)科之間其實(shí)是相通的。概念圖有一個(gè)很大的優(yōu)點(diǎn)就是明晰學(xué)科與學(xué)科之間的共通性，找到各個(gè)學(xué)科之間的相交點(diǎn)，深入挖掘?qū)W科之間知識(shí)點(diǎn)的共同之處，用其他學(xué)科幫助化學(xué)的系統(tǒng)學(xué)習(xí)。

（四）概念圖可以幫助老師設(shè)計(jì)教學(xué)。除了學(xué)生可以將概念圖運(yùn)用到平時(shí)的學(xué)習(xí)中，教師同樣可以將概念圖運(yùn)用到教學(xué)中。老師在課前準(zhǔn)備課件的時(shí)候，可以將要講授的知識(shí)點(diǎn)羅列下來(lái)，按照概念圖的層級(jí)劃分結(jié)構(gòu)，挖掘處各個(gè)知識(shí)點(diǎn)之間的內(nèi)在聯(lián)系，有助于老師整體把握住教學(xué)內(nèi)容，適時(shí)地與其他科目相互融合滲透。

（五）概念圖可以幫助師生雙方就教學(xué)成果進(jìn)行客觀評(píng)價(jià)。教師可以在學(xué)生平時(shí)學(xué)習(xí)過(guò)程中構(gòu)建的概念圖里清晰地了解學(xué)生對(duì)課上知識(shí)點(diǎn)理解的程度，從中總結(jié)工作經(jīng)驗(yàn)，及時(shí)改正教學(xué)方式，幫助更多的學(xué)生系統(tǒng)的學(xué)習(xí)。學(xué)生與學(xué)生之間也可以通過(guò)化學(xué)概念圖的構(gòu)建相互討論，讓思維與思維碰撞，共同進(jìn)步。學(xué)生自己也能夠通過(guò)這段時(shí)間學(xué)習(xí)中的概念圖了解化學(xué)學(xué)習(xí)中的不足、優(yōu)缺點(diǎn)等，進(jìn)行自我調(diào)節(jié)，提高成績(jī)。

結(jié)束語(yǔ)：綜上所述，高中化學(xué)學(xué)科要求學(xué)生能夠自行理解分析不理解的問(wèn)題，能夠互幫互助、及時(shí)通過(guò)小組討論解決問(wèn)題，共同進(jìn)步。將概念圖引進(jìn)到高中化學(xué)的教學(xué)中可以讓學(xué)生在課堂上更加踴躍的加入討論，在課后學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)。

參考文獻(xiàn)：

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