陳衛(wèi)安，申玉革

（邢臺(tái)學(xué)院 外語(yǔ)系，河北 邢臺(tái) 054001）

21世紀(jì)科技的迅猛發(fā)展對(duì)高等學(xué)校的人才培養(yǎng)模式提出了新的挑戰(zhàn)和要求，傳統(tǒng)的以單一外語(yǔ)專業(yè)知識(shí)為主的基礎(chǔ)技能型人才已經(jīng)不能適應(yīng)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的需求。為順應(yīng)社會(huì)的發(fā)展和時(shí)代的需要，高校外語(yǔ)專業(yè)在人才培養(yǎng)目標(biāo)、課程設(shè)置、教學(xué)模式等方面做了大量有益的嘗試和改革?！笆袌?chǎng)經(jīng)濟(jì)呼吁口徑寬、適應(yīng)性強(qiáng)、有相當(dāng)應(yīng)用能力的復(fù)合型英語(yǔ)人才”［1］。在此背景下，高等學(xué)校英語(yǔ)專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)確定了21世紀(jì)我國(guó)高等學(xué)校英語(yǔ)專業(yè)人才培養(yǎng)的目標(biāo)，明確提出了一專多能，寬口徑、應(yīng)用性、復(fù)合型人才的培養(yǎng)模式。為順應(yīng)本地區(qū)社會(huì)和經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需求，結(jié)合本專業(yè)的發(fā)展概況、師資隊(duì)伍和學(xué)生來源，培養(yǎng)“英語(yǔ)＋英語(yǔ)教育”的復(fù)合型人才成為地方高校英語(yǔ)教育專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)。

實(shí)踐教學(xué)作為高等教育教學(xué)體系的重要組成部分，是實(shí)現(xiàn)復(fù)合型人才培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的重要途徑。如何深化實(shí)踐教學(xué)改革，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力和綜合素質(zhì)，已經(jīng)成為高校教育教學(xué)改革面臨的重要課題。教育部2000年頒布的《高等學(xué)校英語(yǔ)專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)大綱》指出：英語(yǔ)專業(yè)的“課堂教學(xué)要與學(xué)生的課外學(xué)習(xí)和實(shí)踐活動(dòng)相結(jié)合。課外學(xué)習(xí)和實(shí)踐是課堂教學(xué)的延伸與發(fā)展，是培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生能力的重要途徑”［2］。實(shí)踐教學(xué)已經(jīng)成為英語(yǔ)專業(yè)教學(xué)工作中的重要一環(huán)。

一、實(shí)踐教學(xué)現(xiàn)狀調(diào)查與問題分析

本文以某高校英語(yǔ)教育專業(yè)2007級(jí)畢業(yè)生為對(duì)象，針對(duì)該專業(yè)學(xué)生對(duì)實(shí)踐教學(xué)的認(rèn)識(shí)、需求等做了問卷調(diào)查。此次調(diào)查共發(fā)放問卷75份，收回有效問卷72份，其中有效問卷70份。通過數(shù)據(jù)分析可以看出，當(dāng)前英語(yǔ)教育專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的主要問題在于：隨著畢業(yè)生對(duì)就業(yè)市場(chǎng)的逐步接觸和對(duì)市場(chǎng)需求的逐步了解，學(xué)生已經(jīng)認(rèn)可了實(shí)踐教學(xué)的重要性，也非常有興趣參與到實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)中來，但是該專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)現(xiàn)狀與學(xué)生期望值差距較大，亟待改進(jìn)，學(xué)生對(duì)實(shí)踐教學(xué)條件較為不滿。學(xué)生在畢業(yè)實(shí)習(xí)和求職中面臨的最大障礙是專業(yè)技能和職業(yè)技能的欠缺。實(shí)踐教學(xué)的不足已嚴(yán)重制約了學(xué)生的發(fā)展，而影響實(shí)踐教學(xué)效果的因素是復(fù)雜的，包括領(lǐng)導(dǎo)重視程度、學(xué)校教學(xué)條件的限制、教師隊(duì)伍建設(shè)、考核評(píng)價(jià)方式以及學(xué)生的主動(dòng)性等方面。

因此，如何在現(xiàn)有條件下，改革傳統(tǒng)英語(yǔ)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)模式，構(gòu)建一套滿足社會(huì)需求，符合人才培養(yǎng)方案要求，適應(yīng)學(xué)生就業(yè)需要的實(shí)踐教學(xué)體系，就成了英語(yǔ)教育專業(yè)教學(xué)模式改革的重要命題。

二、賽演練相結(jié)合的實(shí)踐教學(xué)模式的構(gòu)建

1.賽演練相結(jié)合的實(shí)踐教學(xué)模式的內(nèi)涵

賽演練相結(jié)合的實(shí)踐教學(xué)模式改革，結(jié)合英語(yǔ)專業(yè)的特點(diǎn)和實(shí)際，以賽演練作為途徑，以鍛煉和提高學(xué)生的專業(yè)技能和教師技能為目標(biāo)，試圖通過系統(tǒng)優(yōu)化實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容、豐富完善實(shí)踐教學(xué)成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)體系、充實(shí)壯大實(shí)踐教學(xué)教師隊(duì)伍、改革實(shí)踐教學(xué)方法與手段等，構(gòu)建課內(nèi)外實(shí)踐活動(dòng)相結(jié)合，全面立體的新型實(shí)踐教學(xué)體系。

賽演練相結(jié)合的實(shí)踐教學(xué)模式涉及三個(gè)環(huán)節(jié)：一是練，即課前訓(xùn)練。由教師在課堂上布置任務(wù)后學(xué)生在課下展開練習(xí)。除鍛煉學(xué)生的專項(xiàng)技能外，還訓(xùn)練學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力。二是演，即在課上演示，相當(dāng)于課內(nèi)實(shí)踐。在演練的活動(dòng)中鍛煉學(xué)生的動(dòng)手能力、合作能力以及實(shí)踐能力，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。三是賽，即課后比賽環(huán)節(jié)。選拔在課堂演練中表現(xiàn)突出的學(xué)生參加系部的匯演或比賽，使學(xué)生的實(shí)踐能力和綜合素質(zhì)得到進(jìn)一步檢驗(yàn)和提高。

2.賽演練相結(jié)合的實(shí)踐教學(xué)模式的理論基礎(chǔ)

賽演練相結(jié)合的實(shí)踐教學(xué)模式以斯金納的行為修正理論為心理學(xué)基礎(chǔ)，以杜威的從做中學(xué)為語(yǔ)言教學(xué)原則，具有堅(jiān)實(shí)的理論依據(jù)。

行為主義心理學(xué)家斯金納［3］（Burrhus Skinner）提出的行為修正理論認(rèn)為，人或動(dòng)物會(huì)采取一定的行為作用于環(huán)境。當(dāng)這種行為的后果對(duì)他有利時(shí)，這種行為就會(huì)在以后重復(fù)出現(xiàn)；不利時(shí)，這種行為就減弱或消失。人們可以用這種正強(qiáng)化或負(fù)強(qiáng)化的辦法來影響行為的后果，從而修正其行為。

美國(guó)實(shí)用主義教育家杜威［4］（John Dewey）認(rèn)為，教育的中心應(yīng)從教師和教科書轉(zhuǎn)到學(xué)生，教學(xué)應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生在各種活動(dòng)中學(xué)習(xí)。以此為基礎(chǔ)，強(qiáng)調(diào)“以學(xué)生為中心，從做中學(xué)”的任務(wù)型教學(xué)法（task－based language teaching）在20世紀(jì)80年代后逐漸在我國(guó)得到接受和認(rèn)可。任務(wù)型教學(xué)法是交際教學(xué)法的發(fā)展和延續(xù)，它以語(yǔ)言習(xí)得和建構(gòu)主義為理論基礎(chǔ)，強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)者在真實(shí)和模擬真實(shí)的情景中運(yùn)用目標(biāo)語(yǔ)做事情，從而獲得語(yǔ)言的實(shí)際運(yùn)用能力。

3.賽演練相結(jié)合的實(shí)踐教學(xué)模式的原則

賽演練結(jié)合的實(shí)踐教學(xué)體系必須貫徹四個(gè)原則。一是整體性原則。實(shí)踐體系要注意連貫性和系統(tǒng)性，從低年級(jí)到高年級(jí)，由專業(yè)技能訓(xùn)練、職業(yè)能力培養(yǎng)、教育實(shí)習(xí)、社會(huì)實(shí)踐和畢業(yè)實(shí)習(xí)等環(huán)節(jié)組成一個(gè)相對(duì)完整的實(shí)踐教學(xué)體系。二是實(shí)用性原則。實(shí)踐教學(xué)要照顧學(xué)生的需要和時(shí)代的發(fā)展，堅(jiān)持專業(yè)技能訓(xùn)練和教師素質(zhì)訓(xùn)練相結(jié)合，基本素質(zhì)和就業(yè)能力相結(jié)合的方針不動(dòng)搖。三是針對(duì)性原則。實(shí)踐活動(dòng)要遵循因材施教的教學(xué)原則，根據(jù)各年級(jí)學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)和能力水平，有針對(duì)性地設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容。四是立體性原則。實(shí)行理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合，課內(nèi)實(shí)踐與課外實(shí)踐相結(jié)合的立體教學(xué)模式。

4.賽演練相結(jié)合的實(shí)踐教學(xué)模式的內(nèi)容

賽演練相結(jié)合的實(shí)踐教學(xué)模式需要科學(xué)合理的實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容。結(jié)合英語(yǔ)教育專業(yè)的特點(diǎn)，根據(jù)學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)和接受水平，我們?cè)O(shè)計(jì)出分類型、分層次、分課程的實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容體系（表1－2）。

（1）實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容涉及兩大模塊，一是專能訓(xùn)練（即專業(yè)技能訓(xùn)練），主要包括聽說讀寫和口筆譯能力。二是師能訓(xùn)練（即教師從業(yè)技能訓(xùn)練），包括板書、教學(xué)設(shè)計(jì)、教案的撰寫、教學(xué)水平、教學(xué)管理等訓(xùn)練。

表1 基礎(chǔ)階段學(xué)生實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)

表2 高級(jí)階段學(xué)生實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)

（2）低年級(jí)注意單項(xiàng)技能的培養(yǎng)，幫助學(xué)生打?qū)崒I(yè)基礎(chǔ)和職業(yè)素養(yǎng)；高年級(jí)注重綜合技能的運(yùn)用，考查學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)和技能，處理問題和解決問題的能力。

（3）以主干課程為依托，分解落實(shí)專能和師能訓(xùn)練任務(wù)，設(shè)計(jì)出不同的賽演練教學(xué)活動(dòng)。將實(shí)踐活動(dòng)與課程教學(xué)有機(jī)融合，實(shí)踐活動(dòng)貫穿在課程當(dāng)中。

三、賽演練相結(jié)合的實(shí)踐教學(xué)模式的應(yīng)用策略

下面以大三《英國(guó)文學(xué)史及選讀》課程當(dāng)中進(jìn)行的莎士比亞戲劇表演為例，具體說明賽演練相結(jié)合的實(shí)踐教學(xué)模式在實(shí)際教學(xué)中的應(yīng)用策略。

1.課前訓(xùn)練

學(xué)期初，教師就布置好莎士比亞話劇表演的任務(wù)，并將全班學(xué)生分為若干小組，要求每個(gè)小組準(zhǔn)備一出戲，時(shí)間限制在20分鐘左右，組員要有不同的分工，比如導(dǎo)演、編劇、劇務(wù)、PPT制作、演員等，各司其職。學(xué)生課下自主查閱資料，讀莎士比亞原著和譯本，觀看根據(jù)莎士比亞戲劇改編的經(jīng)典電影，選出自己喜歡的戲劇和情節(jié)，根據(jù)自己的理解和演繹編寫劇本并安排好角色。教師對(duì)劇本進(jìn)行初步指導(dǎo)，并對(duì)表演提出意見、建議等。學(xué)生利用課余時(shí)間進(jìn)行排練。

2.課上演示

課上演示安排在學(xué)完莎士比亞，學(xué)生對(duì)莎士比亞的生平、作品、寫作特點(diǎn)和成就有一定認(rèn)識(shí)之后。用一次課的時(shí)間，由幾個(gè)劇組分別進(jìn)行表演并錄像。教師和觀眾（即同學(xué)們）對(duì)劇本的編排，對(duì)ppt的制作及背景音樂的選擇，對(duì)演員的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)、表現(xiàn)力和道具等提出具體的意見和建議。通過觀看其他劇組的演出，每個(gè)劇組都對(duì)自己的表演有了更深刻的認(rèn)識(shí)，同時(shí)學(xué)習(xí)汲取其他劇組的長(zhǎng)處，對(duì)各自劇本和演員進(jìn)行大力修改和改善。演出結(jié)束后，要求每組寫一個(gè)演出總結(jié)，涉及準(zhǔn)備過程、分工、收獲、經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)等。

3.課后比賽

選拔課上演示中表現(xiàn)突出的劇組參加系部莎士比亞戲劇匯演。參賽劇組根據(jù)教師和同學(xué)的意見和建議對(duì)劇本和演員進(jìn)行調(diào)整，并通過課下觀看錄像，反復(fù)揣摩，修改。作為系部實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)的一部分，莎士比亞話劇表演鼓舞了學(xué)生的士氣，提高了自信心和凝聚力，對(duì)劇本有了深度了解和體驗(yàn)。學(xué)生自己改編劇本，動(dòng)手制作PPT、道具、服裝等，鍛煉了學(xué)生的組織能力、動(dòng)手能力、英語(yǔ)表達(dá)能力，也加深了對(duì)作品的理解和感悟，還培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作精神。系部莎士比亞戲劇匯演中表現(xiàn)最佳的劇組推薦參加全省莎士比亞戲劇節(jié)匯報(bào)演出。

通過賽演練的實(shí)踐教學(xué)模式，既調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)文學(xué)的積極性，鍛煉了學(xué)生的專業(yè)技能，又提高了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和創(chuàng)新能力，實(shí)現(xiàn)了培養(yǎng)學(xué)生綜合應(yīng)用能力的教學(xué)目標(biāo)。同時(shí)部分學(xué)生的模范帶頭作用，能極大地鼓舞廣大學(xué)生參與實(shí)踐活動(dòng)的積極性，推動(dòng)實(shí)踐教學(xué)的進(jìn)一步開展，形成良性互動(dòng)的實(shí)踐教學(xué)模式。

莎士比亞戲劇表演只是系列賽演練實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)中的一環(huán)。賽演練相結(jié)合的實(shí)踐教學(xué)模式，是一種運(yùn)用任務(wù)型教學(xué)思想，有機(jī)結(jié)合課堂實(shí)踐和課外實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)技能和職業(yè)技能的教學(xué)模式。學(xué)習(xí)者基于精心安排布置的任務(wù)，通過在模擬真實(shí)語(yǔ)境中參加練（課前訓(xùn)練）、演（課堂演示）、賽（課后比賽）等活動(dòng)，可以較好地發(fā)揮學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，在不同的情境下將自身所學(xué)習(xí)到的知識(shí)進(jìn)行“外化”，從而最終有效提高學(xué)習(xí)者的實(shí)踐能力和綜合素質(zhì)。

四、賽演練相結(jié)合的實(shí)踐教學(xué)模式的保障體系

由于賽演練相結(jié)合的實(shí)踐教學(xué)模式與傳統(tǒng)教學(xué)模式在課程設(shè)置、評(píng)價(jià)體系、師資隊(duì)伍要求等方面都有一定差異，因此，要保證該模式的順利實(shí)施，需要一套完善的保障體系。

1.理論與實(shí)踐相結(jié)合的課程設(shè)置

為確保實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)的效果，必須首先改革人才培養(yǎng)方案中的課程設(shè)置模式，整合原有的課程設(shè)置。為避免傳統(tǒng)實(shí)踐教學(xué)模式中的各種弊端，需重新調(diào)整人才培養(yǎng)方案中的課程設(shè)置模式，加大實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)在總學(xué)時(shí)學(xué)分中的占比，尤其是要重點(diǎn)突出課內(nèi)實(shí)踐所占學(xué)時(shí)學(xué)分比例。除課堂實(shí)踐外，還可以探索增加短學(xué)期等集中實(shí)踐環(huán)節(jié)，以強(qiáng)化學(xué)生的實(shí)踐能力。

2.全面的實(shí)踐教學(xué)評(píng)價(jià)體系

現(xiàn)行的成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)體系重理論，輕實(shí)踐；重結(jié)果，輕過程。學(xué)生的課程成績(jī)往往由期末考試的卷面成績(jī)決定，實(shí)踐成績(jī)所占比重較小。要想改革和完善實(shí)踐教學(xué)體系，必須建立完善、科學(xué)的實(shí)踐教學(xué)成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)體系，把過程監(jiān)控、階段評(píng)價(jià)和終端評(píng)價(jià)等結(jié)合起來進(jìn)行綜合全面的評(píng)價(jià)。具體可以包括：平時(shí)的課內(nèi)實(shí)踐計(jì)入平時(shí)成績(jī)，作為課程考核的一部分，學(xué)生參與評(píng)價(jià)的全過程；在實(shí)踐活動(dòng)中脫穎而出的學(xué)生推薦參加省級(jí)以上等各種專業(yè)競(jìng)賽；各種實(shí)踐比賽納入專業(yè)教學(xué)計(jì)劃，將參加競(jìng)賽作為學(xué)生第二課堂學(xué)分的一部分。此外，積極參加實(shí)踐活動(dòng)并取得優(yōu)異成績(jī)的同學(xué)，各種評(píng)獎(jiǎng)評(píng)優(yōu)活動(dòng)優(yōu)先考慮。

3.結(jié)構(gòu)合理、經(jīng)驗(yàn)豐富的實(shí)踐教學(xué)師資隊(duì)伍

（1）積極發(fā)揮教師在實(shí)踐教學(xué)中的引導(dǎo)作用。新《大綱》指出，實(shí)踐教學(xué)“應(yīng)在教師的指導(dǎo)下有目的、有計(jì)劃、有組織地進(jìn)行”。教師在實(shí)踐教學(xué)體系中占據(jù)重要的角色。教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生的創(chuàng)新嘗試，引導(dǎo)和支持學(xué)生進(jìn)行適合自己的實(shí)踐。

（2）要想提高學(xué)生的實(shí)踐能力，教師必須努力提高自身的業(yè)務(wù)能力。教師是培養(yǎng)大學(xué)生實(shí)踐能力的關(guān)鍵。一個(gè)墨守成規(guī)、只會(huì)講授課本知識(shí)的傳統(tǒng)教師是培養(yǎng)不出具有創(chuàng)新精神的學(xué)生的。教師要積極主動(dòng)地吸收和掌握新知識(shí)，做到知識(shí)結(jié)構(gòu)與時(shí)俱進(jìn)，積極投身于各種實(shí)踐活動(dòng)當(dāng)中去，提高自身的實(shí)踐教學(xué)水平。

（3）采取“走出去、請(qǐng)進(jìn)來”的開放式教學(xué)。加強(qiáng)與中學(xué)教學(xué)的溝通和聯(lián)系，聘請(qǐng)水平高的中學(xué)教師講公開課，鼓勵(lì)擔(dān)任教法課的教師到中學(xué)去擔(dān)任短期老師，學(xué)習(xí)先進(jìn)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。

英語(yǔ)教育專業(yè)實(shí)踐教學(xué)模式改革是一個(gè)綜合的系統(tǒng)工程，不是一件可以一蹴而就的事情。本文所提出的賽演練相結(jié)合的實(shí)踐教學(xué)模式改革只是這個(gè)工程中的一個(gè)嘗試。我們只有不斷更新思想觀念，堅(jiān)持以學(xué)生為本，強(qiáng)化學(xué)生的主體意識(shí)，積極探索各種新模式新體系，著力加大實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)，才能從根本上實(shí)現(xiàn)提高學(xué)生的創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力和綜合素質(zhì)的目標(biāo)。

［1］黃源深.21世紀(jì)的復(fù)合型英語(yǔ)人才［J］.外語(yǔ)界，2001（1）：9－13.

［2］高等學(xué)校外語(yǔ)專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)英語(yǔ)組.高等學(xué)校英語(yǔ)專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)大綱［M］.上海：上海外語(yǔ)教育出版社，2000.

［3］FERSTER C B，SKINNER B F.Schedules of Reinforcement［M］.New York：Appleton，1957.

［4］唐斌.試論杜威教育哲學(xué)的當(dāng)代性［J］.高校教育管理，2013（3）：50－56.