王天國

【摘 要】新課程的改革非常重視對(duì)學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)，因此，初中英語教師在教學(xué)中需要對(duì)學(xué)生聽、說、讀、寫等基本能力進(jìn)行重點(diǎn)訓(xùn)練和培養(yǎng)，從而整體上提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)水平，提高英語教學(xué)質(zhì)量，完成教學(xué)任務(wù)。

【關(guān)鍵詞】英語教學(xué) 聽說能力 教學(xué)改革

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2014.02.026

目前，我國的英語教學(xué)存在一些值得教育工作者深思的現(xiàn)象，例如，“啞巴教學(xué)”，學(xué)生畢業(yè)以后隨之將英語“棄之不用”以及部分學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)的厭惡等。這些現(xiàn)象的出現(xiàn)與我國英語教學(xué)指導(dǎo)思想有著聯(lián)系，但是更大程度上與教師落實(shí)英語教育的教育理念和教育方法有著不可忽視的關(guān)系。如今我國在進(jìn)一步深化素質(zhì)教育改革中不斷加強(qiáng)對(duì)課程教育的改革，以期課程教學(xué)在培養(yǎng)目標(biāo)上能夠切實(shí)有效地為我國社會(huì)主義事業(yè)培養(yǎng)出優(yōu)秀的人才。因此，面對(duì)新課改，英語教師需要做的是采取科學(xué)的教育手段提高初中生的聽說能力，杜絕“啞巴教學(xué)”。那么，教師在教學(xué)中如何開展教學(xué)活動(dòng)以培養(yǎng)學(xué)生的聽說能力？

一、以教材為突破口

初中英語教師在提高學(xué)生聽說能力的教學(xué)改革中首先需要重視教材的使用。教師從教材入手，在分析教材內(nèi)容中充分結(jié)合教材輔助材料，深入把握教材中對(duì)聽說能力的培養(yǎng)模式以及訓(xùn)練強(qiáng)度，然后發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性在閱讀、寫作、單詞的教學(xué)中尋找突破口，從英語教學(xué)的各方面提高學(xué)生聽說能力。比如，利用單詞的學(xué)習(xí)為學(xué)生口語表達(dá)和聽力做好基礎(chǔ)性的工作。教師在單詞的領(lǐng)讀中要幫助學(xué)生正確發(fā)音，并對(duì)單詞中涉及發(fā)音技巧的知識(shí)進(jìn)行及時(shí)的點(diǎn)撥，讓學(xué)生在英語單詞的正確發(fā)音中慢慢培養(yǎng)英語口語表達(dá)的語感。同時(shí)，學(xué)生在教師正確發(fā)音的訓(xùn)練中能夠從口、耳等多方面運(yùn)用感官器官的參與形成對(duì)單詞的敏銳感知，為學(xué)生以后聽力奠定良好的基礎(chǔ)。此外，英語閱讀教學(xué)也能提高學(xué)生口語表達(dá)能力。學(xué)生在文本的閱讀中能夠形成基本的語感，并對(duì)單詞的具體應(yīng)用有著初步的了解，使自身熟悉具體的單詞在句子中的應(yīng)用方法，那么，當(dāng)學(xué)生在聽力中聽到熟悉的單詞就會(huì)通過聯(lián)想的方式對(duì)句子的意思進(jìn)行自我解讀，從而為交流打下良好的基礎(chǔ)。

二、重點(diǎn)改善教學(xué)方法

教師教學(xué)活動(dòng)的開展必須與時(shí)俱進(jìn)，在新課改的教學(xué)目標(biāo)要求下，以豐富多彩的活動(dòng)為依托形式，充分發(fā)揮學(xué)生在教學(xué)中的主體作用，積極引導(dǎo)學(xué)生參與課堂教學(xué)活動(dòng)。教學(xué)活動(dòng)的順利開展需要教師和學(xué)生進(jìn)行積極的交流與互動(dòng)，需要學(xué)生主動(dòng)參與到教學(xué)中來，因此，活動(dòng)教學(xué)的開展是鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行英語交流，提高聽說表達(dá)能力的有效途徑。那么，初中英語教師可以在教學(xué)活動(dòng)中開展哪些活動(dòng)？比如，教師可以在班級(jí)中設(shè)置英語角，并將適合學(xué)生閱讀水平的文章和作品拿到課堂上與學(xué)生一起進(jìn)行欣賞。欣賞的過程中教師要?jiǎng)?chuàng)造性地創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生在情境中參與到英語的口語表達(dá)練習(xí)上面。同時(shí)在情境創(chuàng)設(shè)時(shí)，教師要結(jié)合學(xué)生生活實(shí)際，采取貼近學(xué)生生活的事例來進(jìn)行主題的討論，因?yàn)閷W(xué)生對(duì)英語表達(dá)本來就缺乏自信，如果教師的話題不能貼近學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，容易造成無話可說的教學(xué)局面，并且，話題的設(shè)置主要目的在于鼓勵(lì)學(xué)生用英語進(jìn)行表達(dá)，如果學(xué)生對(duì)話題無話可說，那么教學(xué)的效果就無法達(dá)到。此外，話題設(shè)置的恰當(dāng)不僅能激勵(lì)學(xué)生踴躍發(fā)言，而且能讓學(xué)生在表達(dá)的過程中增進(jìn)對(duì)彼此的了解，融洽學(xué)生與老師，學(xué)生與學(xué)生之間的關(guān)系，從而營造課堂良好的學(xué)習(xí)氣氛。為切實(shí)促進(jìn)學(xué)生聽說能力的培養(yǎng)，教師也可以選擇簡(jiǎn)短的英語視頻在課堂上與學(xué)生一起進(jìn)行學(xué)習(xí)和模仿，通過對(duì)其英語口型和表情的觀察，對(duì)發(fā)音的學(xué)習(xí)來掌握英語表達(dá)技巧。值得注意的是，教師在活動(dòng)中要及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生在英語聽說方面存在的問題，針對(duì)問題對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的指導(dǎo)從而對(duì)癥下藥幫助學(xué)習(xí)提高英語聽說能力。英語單詞的發(fā)音有著連音、變音等多方面的規(guī)則要求，學(xué)生如果音標(biāo)發(fā)音底子沒有打好，那么，發(fā)音就無法發(fā)清楚，同時(shí)，由于音標(biāo)讀不正確，那么在聽別人講英語時(shí)也會(huì)聽不正確，所以，在學(xué)生的發(fā)音中，教師要努力為每一位學(xué)生進(jìn)行發(fā)音的糾正，只有發(fā)音正確，才能與他人進(jìn)行正常的交流。

三、調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，培養(yǎng)學(xué)生的自信心

事實(shí)上，“啞巴教學(xué)”不僅阻礙教師課堂教學(xué)活動(dòng)的順利開展，并且對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性具有較大的打擊。在教學(xué)過程中，我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生之所以能堅(jiān)持學(xué)習(xí)英語，除了英語是考試重點(diǎn)科目之外，還在于學(xué)生想要通過英語的學(xué)習(xí)切實(shí)掌握外語表達(dá)的能力。我國在改革開放以后不斷融入世界，外語的重要性已無需再次重申，因此，結(jié)合自身長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展來說，學(xué)生本身也迫切希望自己能夠流暢地進(jìn)行英語的表達(dá)。由于教學(xué)條件和社會(huì)環(huán)境等眾多因素的影響，我們的學(xué)生通常無法找到提高英語聽說能力的有效方法，并且，學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中存在的問題進(jìn)一步打擊了學(xué)生英語表達(dá)的積極性，從而喪失自信心。面對(duì)這種教學(xué)問題，教師應(yīng)該在日常的教學(xué)活動(dòng)中鼓勵(lì)學(xué)生用英語表達(dá)，并對(duì)學(xué)生的口語進(jìn)行積極的表揚(yáng)，調(diào)動(dòng)起學(xué)生用英語表達(dá)的積極性，一旦學(xué)生的積極性調(diào)動(dòng)起來，那么其進(jìn)一步提高的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)就能促使學(xué)生加強(qiáng)對(duì)英語聽說能力的訓(xùn)練，堅(jiān)持下來，學(xué)生就會(huì)取得比較明顯的進(jìn)步，從而學(xué)生口語表達(dá)的自信心就能建立起來。學(xué)生自信心的建立是促使學(xué)生大膽表達(dá)的前提基礎(chǔ)，是破除“啞巴英語”最為關(guān)鍵的因素，因此，英語教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行口語表達(dá)的學(xué)法技巧指導(dǎo)的同時(shí)還需要從學(xué)生的積極性和自信心等方面進(jìn)行教學(xué)改革和完善。

四、加強(qiáng)聽力訓(xùn)練

學(xué)生的聽說能力的培養(yǎng)與學(xué)生英語學(xué)習(xí)的各個(gè)環(huán)節(jié)有著緊密的聯(lián)系，但是，最為直接和有效的是進(jìn)行口語表達(dá)和聽力的專項(xiàng)訓(xùn)練?？谡Z表達(dá)的培養(yǎng)和教學(xué)完善策略在前文已經(jīng)提到，在此不再涉及，至于聽力專項(xiàng)訓(xùn)練的重點(diǎn)和方法仍然有必要進(jìn)一步闡述。

首先，聽力材料的選擇需要引起老師足夠的重視。什么樣的聽力材料是比較適宜的呢？英語教師在教學(xué)的過程中對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和聽力能力都有一定的了解，對(duì)學(xué)生目前的聽力處于什么樣的水平有著比較客觀的把握，因此，在聽力教材的選擇上需要選擇那些比學(xué)生聽力水平略高的聽力材料進(jìn)行聽力的訓(xùn)練。因?yàn)?，聽力材料一旦難度過大容易打擊學(xué)生的自信心，相反，難度過小則容易給學(xué)生造成錯(cuò)覺，無法對(duì)自己的能力進(jìn)行準(zhǔn)確的把握。因此，具有適當(dāng)難度的聽力教材才是合適的教輔材料，才能對(duì)學(xué)生能力的提高起到積極的作用。其次，學(xué)生聽力能力的提高要求教師對(duì)學(xué)生聽力訓(xùn)練強(qiáng)度進(jìn)行適度的規(guī)劃。語言的學(xué)習(xí)需要學(xué)習(xí)者每天堅(jiān)持，因此，學(xué)生英語聽力能力的提高也需要學(xué)生每天堅(jiān)持聽聽力，所以，英語教師在日常的英語教學(xué)活動(dòng)中，在每一堂課中需要抽出幾分鐘的時(shí)間對(duì)學(xué)生進(jìn)行英語聽力的訓(xùn)練。只有長(zhǎng)期堅(jiān)持并不斷積累，學(xué)生才能切實(shí)提高英語聽力能力。最后，教師應(yīng)該對(duì)學(xué)生聽力訓(xùn)練進(jìn)行方法的指導(dǎo)。部分學(xué)生在聽力的過程中會(huì)適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行單詞的記錄。這種聽力方法是比較科學(xué)的，一方面，它能幫助學(xué)生回憶和進(jìn)一步理解口語內(nèi)容，此外還能對(duì)學(xué)生聽力的準(zhǔn)確性進(jìn)行反饋，是一種比較好的聽力方法。因此，教師在學(xué)生聽力能力的訓(xùn)練中應(yīng)該注意排除影響學(xué)生聽力能力提高的眾多因素，從而有效提高聽力教學(xué)的質(zhì)量和水平。

初中生正處于知識(shí)的學(xué)習(xí)階段和打基礎(chǔ)的關(guān)鍵階段，英語聽說能力的培養(yǎng)在學(xué)生整個(gè)受教育階段都是非常重要的。因此，初中英語教師在對(duì)我國英語教育進(jìn)行反思的時(shí)候需要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生聽說能力培養(yǎng)的認(rèn)識(shí)，從教材內(nèi)容和教學(xué)組織以及訓(xùn)練上有效提高學(xué)生英語表達(dá)能力，從而進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生英語學(xué)習(xí)的能力和綜合表達(dá)能力，實(shí)現(xiàn)英語教學(xué)的大發(fā)展。