李燕

【摘 要】反思以往千文同面的閱讀教學(xué)，不僅損害了學(xué)生閱讀興趣的激發(fā)，而且也不利于學(xué)生實際閱讀能力的增長。因此，新的時期，我們作為教師應(yīng)該更多地去思考創(chuàng)新型的閱讀教學(xué)，努力突破傳統(tǒng)的藩籬和固有的模式，切實幫助學(xué)生們打開閱讀的翅膀，在語文的世界中盡情翱翔。

【關(guān)鍵詞】閱讀 教學(xué)心得 交流意識 個性化理解 閱讀方法

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2014.02.060

放眼當(dāng)下的教學(xué)現(xiàn)實，很多初中生就是因為在閱讀能力的提升上遇到了很多的問題，才消磨掉語文學(xué)習(xí)的興趣的。閱讀理解作為語文考試中所占分值比較重的一種題目類型，它所考查的是學(xué)生的綜合語文分析能力，不僅意指學(xué)生的閱讀能力，也考驗著學(xué)生分析理解和組織語言的水平。因此，閱讀教學(xué)一直以來都是初中語文教學(xué)中一個非常重要的部分。雖然語文教師們普遍重視閱讀的教學(xué)，但是真正深入研究其創(chuàng)新講授模式的教師卻并沒有幾個。我們之所以強調(diào)創(chuàng)新，是因為千篇一律、千文同面的閱讀教學(xué)，不但難以激發(fā)學(xué)生真正的閱讀興趣，而且影響學(xué)生們切實掌握閱讀技巧。因此，“不拘一格教閱讀”應(yīng)該成為新時期初中語文教師的教學(xué)目標。在潛心研究閱讀教學(xué)的創(chuàng)新模式的過程中，筆者也逐漸積累了一些教學(xué)上的心得，借由本篇文章跟各位同仁進行分享、交流。

一、重視交流環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生的交流意識

大多數(shù)的教師在講授閱讀這一板塊的知識的時候，多采取教師主講、學(xué)生筆記答案的模式，這樣的模式在某種程度上有益于學(xué)生們快速掌握答題技巧、熟悉答題模式，但是卻顯然存在一些弊端。閱讀的精髓在于通過讀的過程衍生出自己的想法和思考，但是每一個人在思考上由于角度的有限性等原因都不可避免地存在片面性，這個時候只有通過與其他人的交流，才能比較好的充實自己的想法和認識。因此，我們所講的傳統(tǒng)講授模式的弊端就在于它忽視了交流這一重要的提升閱讀能力的方法。這也是我們在這里強調(diào)創(chuàng)新模式的閱讀教學(xué)的原因之一。

“三人行，必有我?guī)熝??！遍_展學(xué)生之間的閱讀心得交流環(huán)節(jié)無疑是培養(yǎng)學(xué)生交流意識的最好方式。學(xué)生們在交流的過程中逐漸認識到自己想法的單薄和片面性，轉(zhuǎn)而選擇性的吸收其他同學(xué)的合理化見解，充實自己的想法。學(xué)生們在和諧的交流氛圍中，不斷穩(wěn)步增強了自己的閱讀能力，也加強了與其他同學(xué)間的感情聯(lián)結(jié)，對于提升整個班級的凝聚力和改善班風(fēng)學(xué)風(fēng)也是大有裨益的。最重要的是，當(dāng)今世界是一個講究交流與合作的世界，人與人之間的交流合作往往能夠創(chuàng)造更大的價值和能量。學(xué)生在這樣的交流中，逐漸增強了交流的意識，認識到了交流的重要性，在以后的學(xué)習(xí)和生活中也將更加擅長與他人進行交流，自身的綜合素質(zhì)得到了提升。

二、將閱讀、寫作和賞析的教學(xué)完美結(jié)合起來

語文知識的學(xué)習(xí)按照教授重點的不同可以劃分為閱讀、寫作、賞析、詞匯等板塊，但是這些板塊在本質(zhì)上都是一致的。因此我們除了分別講解之外，也可以將這些不同類型的內(nèi)容穿插起來、結(jié)合起來統(tǒng)一講解。不同的學(xué)生在語文學(xué)習(xí)方面的優(yōu)勢是各不相同的。有的學(xué)生擅長書面答題、有的學(xué)生在分析方面更有優(yōu)勢。因此，我們傳統(tǒng)的“就事論事”，專門單一地講解閱讀的模式，也許并不能很好地發(fā)掘?qū)W生的潛能、發(fā)展學(xué)生的優(yōu)勢。如果我們嘗試將閱讀、寫作和賞析等的教學(xué)完美結(jié)合起來，學(xué)生們在其中分別找到自己的優(yōu)勢領(lǐng)域，學(xué)習(xí)的時候積極性會更高、興趣也會更加濃厚。而且學(xué)生在教師的這中融合式的講授中不僅能夠提升閱讀方面的能力，也能同時提升寫作等其他方面的能力。這是我們一種創(chuàng)新式的教學(xué)設(shè)想，具體的踐行方式還需要教師們根據(jù)自己的教學(xué)安排認真的計劃和琢磨。

三、尊重學(xué)生合理的個性化理解

著名的教育家陶行知老先生講過：“一千個讀者，就有一千個哈姆雷特?！睂W(xué)生們在閱讀的時候得出自己個性化的理解是一件很正常的事情，但是傳統(tǒng)的應(yīng)試教學(xué)中，教師多采取否定、忽視的態(tài)度，硬要求學(xué)生按照參考標準的參考答案去理解，顯然是不科學(xué)的。

新的時期，我們倡導(dǎo)教師們要鼓勵學(xué)生敢于提出自己的想法、敢于發(fā)表自己個性化的見解，關(guān)鍵是要有合理的論據(jù)?！皺M看成嶺側(cè)成峰，遠近高低各不同。”每一個人閱讀和審視問題的角度都不同，只要學(xué)生的理解是有理可依的，我們教師就應(yīng)該采取包容的、鼓勵的方式去認同學(xué)生們。如果教師一味打擊學(xué)生的個性化理解，學(xué)生們在思維上就很容易傾向于參考答案的“復(fù)制板”，久而久之，學(xué)生們在思考問題的時候不再有自己的見解和想法，只擅長于模仿正統(tǒng)答案，他們就可能很容易丟掉原本的自己、原本那個充滿想象力和思維活力的自己。這顯然是不利于學(xué)生的長遠發(fā)展的。因此，我們尊重學(xué)生的個性化理解對于學(xué)生整個的人生發(fā)展都是非常重要的?？傊?，已有的答案只是供我們參考的，并不是我們封鎖學(xué)生想法的枷鎖。教師在閱讀教學(xué)中只有真正做到了尊重學(xué)生合理的個性化理解，才能從根本上幫助學(xué)生們建立閱讀興趣、提升閱讀能力。

四、引導(dǎo)學(xué)生們建立適合他們自己的閱讀方法

在閱讀方法的選擇上，我認為正如一雙腳配一雙鞋，“沒有最好、只有最適合”。我們不能替學(xué)生做判斷說哪一種閱讀方法好、哪一種不好，只能說哪一種是最適合學(xué)生自己的。學(xué)生們自己使用起來最方便、最有效率的方法就是最好的。以往的教學(xué)中，我們更多地傳授學(xué)生固定的集中閱讀方法，比如說逐字逐句閱讀、首句閱讀法等等。但是，真正可以使用的閱讀方法顯然是很多的，而且學(xué)生完全可以試著創(chuàng)造一種自己最喜歡的閱讀方法。學(xué)生喜歡這種閱讀的方法，在閱讀的時候就會保持一種愉快的狀態(tài)，他們就更能真正深入到閱讀的材料里面，享受知識帶給她們的寧靜和快樂。不需要教師的監(jiān)督，學(xué)生們自己也可以完成任務(wù)了。因此，我們完全有理由說引導(dǎo)學(xué)生們建立適合他們自己的閱讀方法是非常關(guān)鍵的，是學(xué)生們真正建立閱讀興趣的關(guān)鍵?？傊覀兘處熓菍W(xué)生學(xué)習(xí)方法上的引導(dǎo)者，而并非決定者，更不是獨裁者。學(xué)生們自己往往更清楚自己在閱讀文章的時候最喜歡哪一種閱讀方法，使用哪一種方法所取得的閱讀效果最好，因此一句話：“適合的才是最好的”。

綜上所述，其實創(chuàng)新型的閱讀教學(xué)模式在實踐中并不難，關(guān)鍵是語文教師要有意識地轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)理念和教學(xué)方式。在實際的教學(xué)中，不拘一格教閱讀的理念也得到了學(xué)生們的喜愛和支持，學(xué)生們普遍表示在學(xué)習(xí)的過程中更多地感受到了教師的尊重和理解，學(xué)習(xí)的積極性越來越高了。