楊兆忠

摘 要：作為新興載體，多媒體輔助立體幾何教學(xué)能夠很有效地達(dá)到由平面到空間的過渡，幫助學(xué)生掌握和理解立體幾何學(xué)習(xí)中的難點、重點。

關(guān)鍵詞：多媒體；立體幾何；有效性教學(xué)；策略

隨著多媒體技術(shù)在立體幾何教學(xué)中的大量應(yīng)用，以進(jìn)一步保

證教學(xué)質(zhì)量為前提，怎樣采用多媒體技術(shù)，選擇有效的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)立體幾何的興趣，使課堂教學(xué)過程更加生動、直觀、有效，是現(xiàn)在數(shù)學(xué)幾何課堂教學(xué)中一直堅持的方向。必須發(fā)揮多媒體環(huán)境下的高效輔助作用，才可以發(fā)揮多媒體的教學(xué)優(yōu)勢，進(jìn)一步提高教學(xué)過程中學(xué)生的主體位置，從而發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性和能

動性。

一、多媒體技術(shù)運用立體幾何有效性教學(xué)的教學(xué)策略

在多媒體技術(shù)輔助立體幾何有效性教學(xué)的課堂設(shè)計中，教師

應(yīng)該考慮怎樣組織學(xué)生進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)活動，怎樣處理好教師、課本、學(xué)生以及多媒體之間的關(guān)系。教學(xué)計劃應(yīng)該兼顧個體與全面。

1.研究教材，認(rèn)真設(shè)計課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，選擇適當(dāng)?shù)摹⒂行У慕虒W(xué)策略

在立體幾何教學(xué)中，每個多媒體教學(xué)課件都需要教師的認(rèn)真

設(shè)計。課件設(shè)計應(yīng)該認(rèn)真分析教學(xué)問題，進(jìn)行正確的教學(xué)診斷；確定總體教學(xué)規(guī)劃、方法；建立與學(xué)生相適應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)體系；確定教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)順序、媒體展示內(nèi)容、課程結(jié)構(gòu)；明確總體教學(xué)策略，規(guī)劃好設(shè)計框圖。

多媒體技術(shù)運用立體幾何有效性教學(xué)的關(guān)鍵部分是教師的備課。所以，教師應(yīng)該認(rèn)真研究教材，了解立體幾何教學(xué)的重點、難點；在多媒體輔助立體幾何教學(xué)中科學(xué)創(chuàng)新，勇于突破。一般來說，在立體幾何有效性教學(xué)中多媒體課件的前期準(zhǔn)備工作花費的時間要大于實際制作課件所花費的時間。教師可以根據(jù)實際課程需要，重視平時素材的積累，如立體幾何聲音、動畫等，這樣就可以節(jié)省課件制作時間。

2.在立體幾何有效性教學(xué)中提供模擬訓(xùn)練的多媒體環(huán)境

多媒體輔助立體幾何有效性教學(xué)的優(yōu)勢在于能夠模擬顯示虛擬環(huán)境下的實驗過程，建立動態(tài)逼真的幾何模型。模擬就是在控制狀態(tài)下，可以對一些真實現(xiàn)象進(jìn)行重現(xiàn)，尤其在現(xiàn)實表現(xiàn)不清楚、或因條件限制無法展示的情況下，具有非常大的作用。模擬法對立體幾何中的“三視圖”教學(xué)很適用。教師對模擬模型中的每一個畫面，從組圖、文字、顏色、聲音、解說的呈現(xiàn)方法都要認(rèn)真設(shè)計，以適合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。

3.多媒體課件設(shè)計注重教學(xué)內(nèi)容的多樣化及信息的優(yōu)化組合

多媒體輔助立體幾何有效性教學(xué)的顯著特點就是能把文字、圖形等多種媒介信息進(jìn)行集成、綜合，并且能方便地操作、調(diào)出、編輯、存儲。因此，在多媒體輔助立體幾何教學(xué)時，一定要充分以多媒體組合的形式展現(xiàn)動態(tài)、生動的立體幾何內(nèi)容，使學(xué)生身臨其境，進(jìn)入角色，提高學(xué)習(xí)效率。

二、多媒體技術(shù)運用立體幾何有效性教學(xué)的教學(xué)方案

多媒體環(huán)境下立體幾何有效性教學(xué)的教學(xué)方案設(shè)計可以多種多樣，但一定要包含幾個因素：教學(xué)方法、教學(xué)媒體的使用方式、教學(xué)順序等。

1.選擇有效的教學(xué)方法

教師應(yīng)該從立體幾何的教學(xué)特點出發(fā)，綜合考慮教學(xué)中的每

個要素，選取最優(yōu)的教學(xué)方法，并合理地加以組織、整理，以達(dá)到最佳的教學(xué)結(jié)果。目前的教學(xué)方法主要可分為兩大類：接受式方法、開放式方法。

傳統(tǒng)的教學(xué)方法以接受式為主，在立體幾何的課堂教學(xué)中，以教師的教學(xué)活動為主，學(xué)生處于一種被動狀態(tài)，學(xué)生的學(xué)習(xí)具有接受性。開放式則重視學(xué)生的活動，以學(xué)生自身活動為主進(jìn)行學(xué)習(xí)。不管是哪種教學(xué)方法，都有其獨特的特點和教學(xué)功能。因此，在多媒體輔助立體幾何有效性教學(xué)中，應(yīng)該根據(jù)教學(xué)任務(wù)、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生特點、教學(xué)條件等因素，選擇對應(yīng)的教學(xué)方法，應(yīng)全面考慮立體幾何教學(xué)中的各種要素，靈活運用這些教學(xué)方法，相輔相成，互相補充。不管選擇哪個教學(xué)方法，目的都是為學(xué)生主動學(xué)習(xí)立體幾何知識提供相應(yīng)的多媒體環(huán)境，使學(xué)生能發(fā)揮其主體作用，主動建構(gòu)立體幾何知識體系。

2.選擇有效的教學(xué)媒體

根據(jù)立體幾何的教學(xué)特點，可以借助多媒體課件、實物與模型等進(jìn)行立體幾何的有效性教學(xué)。充分利用多媒體與教學(xué)媒體的組合能提高課堂教學(xué)效率。依據(jù)高中立體幾何教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容，分析多媒體在立體幾何有效性教學(xué)中的優(yōu)勢，利用多媒體和其他教學(xué)媒體進(jìn)行優(yōu)化組合，達(dá)到優(yōu)勢互補，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)立體幾何的濃厚興趣。

3.確定合理的教學(xué)活動順序

確定合理的教學(xué)活動順序就是指將教學(xué)活動中的很多要素，包括教師活動、學(xué)生活動、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)媒體等，按照一定的時間順序，建立一種內(nèi)在的聯(lián)系，形成有序的教學(xué)流程，便于教學(xué)方案的進(jìn)一步實施。

在多媒體輔助立體幾何有效性教學(xué)過程中，要運用多媒體輔

助立體幾何有效性教學(xué)活動，以及立體幾何教學(xué)中學(xué)生的學(xué)習(xí)活動，

要使教學(xué)中的各種活動都能有序進(jìn)行，使所有教學(xué)活動生動、流暢。

總之，充分運用多媒體技術(shù)能使立體幾何教學(xué)更有效，更能提高教學(xué)質(zhì)量。

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編輯 張珍珍